馮娜

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué);融入德育;教學(xué)策略

初中生進(jìn)入了青春期，心理波動(dòng)較大，情緒不穩(wěn)定，他們正需要德育的熏陶與滋養(yǎng)，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒，正確的看待周邊的人或事物，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀、世界觀、價(jià)值觀。語(yǔ)文學(xué)科與德育的聯(lián)系十分密切，作為學(xué)生接觸時(shí)間最久的一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文更應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的作用，為學(xué)生的人生道路、職業(yè)發(fā)展提供指引、指明方向。教師可以從生活中尋找德育融入的機(jī)會(huì)，潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，使事情的發(fā)生和變化都是順其自然的。此外，教師也應(yīng)該注意同伴群體的影響，鼓勵(lì)學(xué)生相互促進(jìn)。

一、引入傳統(tǒng)文化，升華學(xué)生的情感

在語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的滲透是道德教育的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生在日常生活中所學(xué)的詩(shī)歌，文言文，其實(shí)都是傳統(tǒng)文化的精髓。但是學(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，大都浮于表面，只是進(jìn)行了一些基礎(chǔ)的背誦和翻譯，卻沒(méi)有思考文章背后傳遞的深層含義。教師在進(jìn)行古文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該更多地從傳統(tǒng)文化的理念意義切入，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古人的智慧和正確的思想精華。初中生正處于三觀形成的關(guān)鍵階段，教師要對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的意識(shí)。因此，教師可以引入傳統(tǒng)文化，通過(guò)這種方式來(lái)影響學(xué)生的價(jià)值觀念，升華學(xué)生的情感。

例如，在教學(xué)《得道多助，失道寡助》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生從傳統(tǒng)文化的角度出發(fā)，理解“道義”的深層含義。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，在文言文中，“道”這個(gè)字會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，可見(jiàn)古人對(duì)于“道”的重視。教師可以讓學(xué)生從整篇文章的一些事例出發(fā)，理解作者所傳達(dá)的道理。何為得道多助，失道寡助，相信學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文以后也一定會(huì)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，在平時(shí)能夠注意積累自己的人脈，講究自己的言行舉止。這樣一來(lái)，通過(guò)引入傳統(tǒng)文化，學(xué)生學(xué)習(xí)的角度變得更廣泛，含義更深刻，能夠有效地升華學(xué)生的情感。

二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識(shí)

合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是當(dāng)前教學(xué)中最為提倡的三種學(xué)習(xí)形式，而合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自小學(xué)時(shí)期就開(kāi)始接觸到的，到了初中時(shí)期，他們已經(jīng)習(xí)慣了這種以小組為單位的學(xué)習(xí)形式，在四到六人的小組當(dāng)中，學(xué)生之間存在著一定的差異，因此他們能夠起到一個(gè)互補(bǔ)的作用。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，也是道德教育的一種體現(xiàn)，學(xué)生會(huì)更加尊重自己的同伴，并且選擇好的學(xué)習(xí)榜樣。因此，教師可以倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

例如，在教學(xué)《紀(jì)念白求恩》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以學(xué)習(xí)小組為單位來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀課文，了解白求恩大夫是一個(gè)怎樣的人，了解他的人物特征。為了提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效率，教師可以為他們明確問(wèn)題。在白求恩大夫身上，體現(xiàn)了人道主義精神，在最艱難的時(shí)刻，為他國(guó)伸出了援手。學(xué)生在感動(dòng)之余，也應(yīng)該積極地向其學(xué)習(xí)用，力所能及地去幫助他人，懂得“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的道理。通過(guò)閱讀對(duì)白求恩大夫的動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，能讓學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)出一個(gè)生動(dòng)的形象。這樣一來(lái)，通過(guò)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

三、利用信息技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)效果

信息技術(shù)的使用是教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的重要體現(xiàn)，教師要具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中，熟練地運(yùn)用教學(xué)技術(shù)，營(yíng)造出良好的教學(xué)效果。從學(xué)生的心理需求角度出發(fā)，信息技術(shù)的使用也能夠吸引他們的注意力，讓學(xué)生充滿好奇心，期待接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以通過(guò)視頻，圖像或者是聲音的形式來(lái)傳遞將要表達(dá)的內(nèi)容。因此，教師可以利用信息技術(shù)，將課文中的內(nèi)容以更加生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《背影》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以提前向?qū)W生征集相關(guān)的材料，讓學(xué)生去拍攝父母的背影照片，然后教師在課堂上以短視頻的形式播放出來(lái)，從而讓學(xué)生受到感動(dòng)，對(duì)于自己的父母報(bào)以感恩之情。除此之外，教師也可以給學(xué)生播放符合主題的歌曲，比如《父親》，讓學(xué)生能夠在歌曲的熏陶下產(chǎn)生共鳴，在腦海中回想起自己與父母的點(diǎn)滴。緊接著，教師可以讓學(xué)生可以分享自己與父母之間發(fā)生的一些印象深刻的事情，從中進(jìn)步體會(huì)到父母對(duì)自己的愛(ài)是多么無(wú)私，多么偉大。這樣一來(lái)，通過(guò)利用信息技術(shù)，能夠有效增強(qiáng)教學(xué)效果，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。

結(jié)語(yǔ)

綜合上文可以看出，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，融入德育是發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的一種途徑，有利于促進(jìn)學(xué)生德育與智育共同發(fā)展。首先，教師可以引入傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，從而升華學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。其次，教師可以倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間形成友好的協(xié)作關(guān)系，在班內(nèi)形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。最后，教師可以利用信息技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)效果，鋪墊好教學(xué)氛圍，引起學(xué)生的共鳴，通過(guò)這種形式，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)、愛(ài)上閱讀。

參考文獻(xiàn)：

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