王白秋

◆摘 要：美術(shù)課程是中職幼兒保育專業(yè)的基本能力課程之一，在學生的職業(yè)能力培養(yǎng)上舉足輕重，本文從專業(yè)調(diào)整背景下美術(shù)課程教學改革的必要性和幼兒保育專業(yè)美術(shù)課程教學現(xiàn)狀分析著力，探究幼兒保育專業(yè)美術(shù)課程教學改革。

◆關(guān)鍵詞：幼兒保育;美術(shù)課程;教學改革

一、專業(yè)調(diào)整背景下美術(shù)課程教學改革的必要性

（一）基于人才培養(yǎng)方案的必要性

幼兒保育專業(yè)屬于中職教育層次，是教育部研究確定《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄》增補的新專業(yè)。自2020年開始，逐步停招中等學歷層次的學前教育專業(yè)，將學前教育轉(zhuǎn)向高職層次專業(yè)。作為替補，新增設(shè)了幼兒保育專業(yè)作為中等職業(yè)學校的幼教專業(yè)。根據(jù)幼兒保育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在職業(yè)能力培養(yǎng)上，美術(shù)至關(guān)重要，是專業(yè)基本能力課程，需要學生掌握繪畫、簡筆畫和手工制作等基本知識和技能，在今后的崗位上能指導(dǎo)幼兒學習繪畫、簡筆畫;能選擇適宜的材料和正確的方法進行手工制作。

（二）基于中職幼兒保育專業(yè)學情的必要性

中職幼兒保育專業(yè)學生基本是初中起點的學生，年齡在14至18歲之間，大部分學生沒有正式學習美術(shù)的經(jīng)歷，在美術(shù)理解能力、審美能力、造型能力和解讀作品能力等方面都需要從基礎(chǔ)開始培養(yǎng)。幼兒保育專業(yè)學生所要學習的學科繁多，每門課的學習時間有限，只有充分調(diào)動學生學習的主動性，才能保障學習的效率。

（三）基于美術(shù)課程特點的必要性

美術(shù)課程不同于單純的理論課，不僅僅要有理論支撐，還需要技能操作訓練，更要培養(yǎng)學生審美的能力。根據(jù)幼兒保育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，美術(shù)是其專業(yè)基本能力課程，課時量為80，包含了繪畫、圖案和手工制作等內(nèi)容，用于培養(yǎng)學生對形的觀察能力、感受與表現(xiàn)力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的形成。課程內(nèi)容多、涉及的面廣，保證高質(zhì)量完成教學有難度。

二、幼兒保育專業(yè)美術(shù)課程教學現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)調(diào)整前美術(shù)課程教學情況分析

2020年以前，中職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案將美術(shù)作為專業(yè)技能課，其中簡筆畫是實訓教學活動之一。命題畫是湖北省歷年來學前教育專業(yè)技能高考內(nèi)容之一，與舞蹈、鋼琴彈唱的分值均為80分，在技能成績中所占比為16.3%。在學前教育專業(yè)技能大賽中，要求學生“五項”全能，簡筆畫的分值為100分，占總成績的五分之。因此，在教學中尤其注重簡筆畫的實訓教學活動。

（二）美術(shù)課程教材現(xiàn)狀分析

教材是教學活動的根本依據(jù)，教材不適用會嚴重影響教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。中職幼兒保育專業(yè)美術(shù)教材沒有統(tǒng)一，教材版本多而雜，選擇不慎就會導(dǎo)致教學效果大打折扣。

（三）美術(shù)教學模式現(xiàn)狀分析

基于學生技能高考和技能大賽的背景，學校教師注重培養(yǎng)學生的應(yīng)試能力，偏重學生的繪畫技能培養(yǎng)，忽視了學生創(chuàng)造能力、審美能力的培養(yǎng)，甚至出現(xiàn)與崗位目標脫節(jié)的現(xiàn)象，學生能夠畫出一幅技巧表達不錯的作品，但是卻不能開展幼兒藝術(shù)活動指導(dǎo)，不了解幼兒園各種美術(shù)活動的特點和對幼兒發(fā)展的意義;不能完整的編制幼兒園美術(shù)教育活動計劃。教學沒有滿足幼兒園實際需求。

（四）美術(shù)教學手段現(xiàn)狀分析

教學手段關(guān)乎著能不能吸引學生關(guān)注課堂，信息化的時代，傳統(tǒng)的教學手段已經(jīng)無法滿足個性化發(fā)展的學生了。當前，美術(shù)課仍然存在教學手段單一的現(xiàn)狀，以教師示范，學生畫為主。

三、幼兒保育專業(yè)美術(shù)課程教學改革實踐探究

（一）教師教學理念的更新

幼兒保育人才培養(yǎng)方案中，美術(shù)包含了繪畫、圖案和手工制作等內(nèi)容，內(nèi)容繁多，教師要結(jié)合當?shù)貙嶋H、學生實際，不能僅僅抓住應(yīng)試部分，要全面發(fā)展，體現(xiàn)幼兒保育專業(yè)美術(shù)課程既能“?！庇帜堋敖獭保獙W歷成長與職業(yè)發(fā)展需要放在同等重要位置。

要將美術(shù)教育活動與幼兒保育其他學科緊密聯(lián)系。教師要有全學科融通思維，美術(shù)與其他學科有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師應(yīng)將美術(shù)與其他學科融合起來實施教學。不同學科知識在美術(shù)課堂上相互融合，得以升華，讓知識點的呈現(xiàn)更貼近學生的生活，關(guān)注社會現(xiàn)實。這樣既可以提高美術(shù)教學質(zhì)量，又能使美術(shù)課堂成為開闊學生眼界，拓寬學生知識面的重要陣地。例如，在美術(shù)教學活動中，可以將美術(shù)課與幼兒園活動設(shè)計的五大領(lǐng)域結(jié)合起來，在實施簡筆畫教學時，可以充分利用“語言”內(nèi)容，從“語言”板塊選取兒童詩歌，讓學生根據(jù)詩歌內(nèi)容進行簡筆畫的創(chuàng)編。

教師要提升信息化教學能力。教師要明白現(xiàn)代化教育改革的趨勢、現(xiàn)代教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)系、從全新的視角出發(fā)，掙脫傳統(tǒng)教學的羈絆，提高自我的信息化觀念。信息化應(yīng)用于教學中是時代的要求，2020年疫情期間的線上教學，就充分考驗了教師的信息化應(yīng)用能力。教師要積極參與學校組織的各項培訓，從培訓中汲取養(yǎng)分，獲得新的知識和技能;也要發(fā)揮主觀能動性，自我學習提高，學以致用，改變傳統(tǒng)的教學模式和方法，靈活使用多媒體技術(shù)進行計算機輔助教學，優(yōu)化教學過程，使創(chuàng)新精神和實踐能力結(jié)合在一起。

（二）信息化手段的運用

2020年疫情期間“停課不停學”，釘釘會議、騰訊課堂等網(wǎng)絡(luò)直播課成為解惑答疑的新教室。需要老師需要熟悉軟件、如何操作，遇見網(wǎng)絡(luò)不好的時候，要知道如何調(diào)節(jié)。信息化的發(fā)展催生了各種學習平臺，中國大學慕課、學習通、云課堂、學習強國等APP都可以進行課程資源的建設(shè)和下載使用，能方便教師搜索教學資源，建設(shè)系統(tǒng)性的課程;能方便學生多樣化學習，補充課堂上的知識點。

微課是近些年教學界的新寵，憑借其主題突出、內(nèi)容具體、情景化、趣味化、多樣傳播、針對性強、效果立竿見影等優(yōu)點占據(jù)了信息化教學手段的重要位置。美術(shù)課程尤其注重視覺直觀性，教師只要根據(jù)內(nèi)容，在題材上下大功夫，根據(jù)學生的學習進度和容易出現(xiàn)的問題入手，制作動靜結(jié)合，圖文并茂和針對性強的短視頻就能為課堂準備?？衫玫秸n前、課中、課后的教學全過程中，可以單獨或聯(lián)合使用微課。比如，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師根據(jù)新課知識點設(shè)計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊;在講授新課環(huán)節(jié)，可以根據(jù)重難點設(shè)計微課視頻。美術(shù)技能實訓課，教師示范環(huán)節(jié)需要直觀的呈現(xiàn)給學生，班級體量大，教師示范一次，后排的學生就看不清，教師分組進行示范，則浪費時間。以微課視頻的形式展示，可同時解決這兩個問題。在學生自主學習中，教師把學習中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學生便可以按需自主學習，并且能適應(yīng)不同層次的學生，讓不同層次的學生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制學習進度。另外，微課能促進教師業(yè)務(wù)、教學研究的提升，制作微課就是教研的一部分，能有效促進教師的業(yè)務(wù)成長，提高教師學科教學與信息技術(shù)的整合能力。

（三）教學評價從實際出發(fā)

1.評價維度的改革

評價要從學生和教師兩個角度出發(fā)，不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信;還要強調(diào)教師對自己教學行為的評價與反思，形成以學校、教師、學生、家長共同參與的評價機制，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。

2.評價方式的改革

評價方式要多種多樣，根據(jù)學生的個性化發(fā)展，要多把尺子評價學生，首先，班級整體評價能促進整個班級在同年級中形成競爭意識，激勵學生奮進;第二，學生互評，采取將美術(shù)作品展出的方式，全班學生賞析作品，同時互相評價作品的優(yōu)缺點;第三，個人自評，讓學生根據(jù)自己的美術(shù)作品，用術(shù)語進行自我評價，不僅能促進專業(yè)水平的提升，同時語言表達能力也得到鍛煉;最后，教師總結(jié)性評價，通過學生的互評、自評，教師要形成精煉的點評性評價，要客觀具體，使評價具有可說服性。評價的反饋要及時，經(jīng)過互評、自評和教師總結(jié)性評價，要及時的反饋給學生，教師自身也要及時汲取評價結(jié)果，以發(fā)現(xiàn)不足，提升教學綜合能力。

四、結(jié)語

魯迅先生說：“美術(shù)可以輔翼道德。美術(shù)之目的，雖與道德不盡相符，然其力足以深邃人之性情?！庇變罕Ｓ龑I(yè)是將來幼兒園教師的搖籃，美術(shù)課程的學習必然在這過程中產(chǎn)生重要影響，教師要營造積極向上的學習環(huán)境，因材施教的開展美術(shù)活動，巧妙結(jié)合各個學科的特性，運用信息化手段，創(chuàng)新評價機制等策略開展美術(shù)課堂教學，促進學生的健康成長。

參考文獻

[1]高明.《美術(shù)教學論》.陜西師范大學出版社.2007.

[2]宋亞杉.洛陽市縣域中職幼兒保育專業(yè)美術(shù)類課程教學改革與實踐.知網(wǎng).