陳旖旎

◆摘 要：統(tǒng)編版教材的應(yīng)用不僅僅是全新教學(xué)理念的落實(shí)，更是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及綜合能力培養(yǎng)提供了一個(gè)可靠的平臺(tái)。教師在組織教學(xué)時(shí)，也需要把握教學(xué)活動(dòng)的開放性、創(chuàng)造性以及靈活性，不斷夯實(shí)自身的教學(xué)基礎(chǔ)與能力，更好地發(fā)揮統(tǒng)編版教材的作用與價(jià)值。

◆關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材;小學(xué)道德與法治;教學(xué)策略

一、統(tǒng)編版教材應(yīng)用后所面臨的問題與挑戰(zhàn)

1.教學(xué)觀念方面

隨著統(tǒng)編版教材的使用，很多教師都普遍感受到了授課難度的增加。首先，教材所涉及的信息量較大，一小段內(nèi)容中就包含很多的信息。其次，教材的表述形式也具有較強(qiáng)的文學(xué)性，這對(duì)于理論知識(shí)的理解與掌握也帶來了一定的影響。除此之外，教材所涉及的知識(shí)點(diǎn)之間銜接性不夠明確，整體跨度較大，所以也很難找到明確的教學(xué)重點(diǎn)。這些都給教學(xué)工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。其中教學(xué)觀念所存在的問題尤為嚴(yán)重，一些教師自身的教學(xué)觀念較為落后，仍舊強(qiáng)調(diào)對(duì)于固定知識(shí)點(diǎn)以及理論知識(shí)的傳授，在教學(xué)過程中不重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合能力的提升，這在統(tǒng)編版教材應(yīng)用的背景下，顯然是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

2.教學(xué)方式方面

總體而言，當(dāng)前課堂教學(xué)中所選擇的方式方法都沒有發(fā)生根本性的改變，很多教師仍舊習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)于一些新教學(xué)思維武裝下的教學(xué)方法沒有去積極的嘗試，這也直接影響了統(tǒng)編教材的整體教學(xué)效果。作為一線教師，如何有效地把握教材特點(diǎn)，并“因地制宜”地選擇適宜的教學(xué)方法，這本身也是一個(gè)值得探索的重要問題。

3.教學(xué)內(nèi)容方面

不同于以往的教材內(nèi)容，在新教材體系下相對(duì)陌生的教材內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中主要面臨著三方面的挑戰(zhàn)。第一，統(tǒng)編版教材的使用時(shí)間較短，教師對(duì)教材的整體把握度不高，如何高質(zhì)量地應(yīng)用和掌握這些教材，還需要一定的適應(yīng)周期。第二，統(tǒng)編版教材中就傳統(tǒng)文化教育的重要性予以了充分的肯定，這對(duì)教師自身文化底蘊(yùn)的積累也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。所以，這也是教學(xué)過程中所面臨的一個(gè)重要問題。第三，在統(tǒng)編版教材中，就法治教育的內(nèi)容予以了進(jìn)一步的強(qiáng)化，這一變化也是對(duì)小學(xué)教師的一個(gè)考驗(yàn)。想要更好地掌握這些內(nèi)容，需要一線教師提升自身的法治教育素養(yǎng)。

4.教學(xué)要求的差異

在統(tǒng)編版教材中提出了基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)新要求。這就意味著，在統(tǒng)編版教材的應(yīng)用背景下，以學(xué)生核心素養(yǎng)的提升為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)及落腳點(diǎn)勢(shì)在必行。但對(duì)小學(xué)階段的道德與法治課程來說，這一課程的核心素養(yǎng)到底是什么？實(shí)際上很多教師自己也搞不清楚。這在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中自然難以有效地落實(shí)教學(xué)要求。

二、基于統(tǒng)編教材的小學(xué)道德與法治教學(xué)策略

1.使用詼諧語言

研究表明，肢體動(dòng)作可以提升學(xué)生直觀認(rèn)知能力，讓學(xué)生對(duì)教師講授的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。為此，小學(xué)道德與法治教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)使用幽默的語言，并配備相應(yīng)的肢體動(dòng)作。

例如，在學(xué)習(xí)“變廢為寶有妙招”這一課時(shí)，教師可以使用多媒體設(shè)備展示變廢為寶的現(xiàn)象。隨后為學(xué)生展示將塑料瓶變廢為寶的過程，并且在這一過程中使用幽默的語言。在這一過程中，學(xué)生將深刻感受到道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，也會(huì)積極參與教學(xué)活動(dòng)。

2.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

道德與法治課程的教學(xué)中，通過對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可以為學(xué)生構(gòu)建更為開放的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過對(duì)活動(dòng)的共同參與，提升參與學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中常用的活動(dòng)方式主要包含：小組討論、角色扮演、辯論比賽等。這些都能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)“我是一張紙”這一內(nèi)容時(shí)，教師可用猜字謎的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。如：提出“四角方方，又薄又光?？梢詫懽?，可以畫畫。傳播知識(shí)，傳播文化”的謎語，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找到謎底為：紙。然后通過信息技術(shù)為學(xué)生展示紙?jiān)谏顖鼍爸械倪\(yùn)用，如衛(wèi)生紙、餐巾紙、書本用紙、辦公用紙等;再根據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)能力和生活實(shí)際進(jìn)行分組，讓每個(gè)小組針對(duì)紙的制作進(jìn)行分析、探究，如樹木是紙的制造原料等。最后每個(gè)小組派出代表上臺(tái)發(fā)言，其他學(xué)生針對(duì)發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或者補(bǔ)充。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和合作意識(shí)，而且可以幫助學(xué)生形成思考、總結(jié)、歸納等多方面的能力，更能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙張的珍貴，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3.結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)的

在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)于課堂活動(dòng)的構(gòu)建，教師可以利用時(shí)政新聞熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)知和理解。

例如，教學(xué)“我們?cè)诠矆鏊边@一章節(jié)時(shí)，教師可為學(xué)生播放一些相關(guān)的不文明現(xiàn)象的新聞熱點(diǎn)，如破壞共享單車、破壞公共體育器械、踐踏草坪、景區(qū)涂鴉、亂扔紙屑、大聲喧嘩等。通過這些生活中發(fā)生的事件，學(xué)生對(duì)于禮儀文化建設(shè)、行為舉止約束等問題有了一定了解。然后，教師可從場景中尋找出典型事件讓學(xué)生進(jìn)行分析。以在景區(qū)涂鴉遭到斥責(zé)與驅(qū)逐為例，通過案例分析，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到行為舉止對(duì)于個(gè)人成長的價(jià)值，還全面認(rèn)識(shí)到不禮貌、不文明行為所遭受的道德譴責(zé)。借助于社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不僅拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生思考的習(xí)慣，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)語

基于統(tǒng)編教材開展小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)，教師不僅要認(rèn)識(shí)到道德與法治課程的學(xué)科本質(zhì)，更需要全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活需求，積極根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生構(gòu)建更加多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐參與中認(rèn)識(shí)到道德與法治課程學(xué)習(xí)的趣味性，讓道德與法治教育的價(jià)值得到全面發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想、言行舉止、價(jià)值觀念等素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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