阮征

摘?要：為了培養(yǎng)全面發(fā)展型人才，更加關(guān)注學(xué)生的德智體美勞發(fā)展，讓學(xué)生擁有充足的自主時(shí)間，“雙減政策”橫空出世。隨著雙減政策的落實(shí)，學(xué)校的藝術(shù)課程開展變得更為豐富，音體美的課程地位正在被不斷提高。對此，本文以小學(xué)美術(shù)為論點(diǎn)，對其課后服務(wù)教學(xué)的開展進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)美術(shù);課后服務(wù);教學(xué)實(shí)踐

通過美術(shù)教學(xué)，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生對色彩的感知和運(yùn)用變得游刃有余，在雙減的教學(xué)背景下，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，整合教學(xué)資源，制定教學(xué)計(jì)劃，深度貫徹落實(shí)“雙減”教學(xué)理念，充分利用好課后服務(wù)的教學(xué)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣，使學(xué)生真正感受到美術(shù)帶來的藝術(shù)美。

一、以往美術(shù)教學(xué)課堂中存在的不足

一直以來，美術(shù)作為副課的存在，并未受到教師與學(xué)生的廣泛關(guān)注，相較于其他主課而言，學(xué)校也并未開展有效的美術(shù)課堂。據(jù)調(diào)查研究統(tǒng)計(jì)，其中絕大多數(shù)的學(xué)校，尤其是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校并未配備專業(yè)的美術(shù)教師，且更沒有相應(yīng)的美術(shù)教室。教師在授課的過程中，只是一味地讓學(xué)生畫畫，并未真正引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)有關(guān)美術(shù)的美好理念、技能技巧。美術(shù)學(xué)科并不等同于作畫，繪畫只是其中的一部分內(nèi)容，而學(xué)校的條件設(shè)施不足則直接抑制了學(xué)生的發(fā)展空間[1]。

二、“雙減”背景下，小學(xué)美術(shù)課堂課改的意義

當(dāng)今，在義務(wù)階段的教育教學(xué)中，出現(xiàn)了十分嚴(yán)重的補(bǔ)課現(xiàn)象，大部分家長認(rèn)為“孩子需贏在起跑線上”，想法設(shè)法地給學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課，比如送進(jìn)輔導(dǎo)班、購買許多的教輔資料等，而孩子面臨著沉重的學(xué)習(xí)壓力，每天都需接受繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，對其身心造成一定的傷害。長此以往，有些學(xué)生便會不堪重負(fù)，導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生，絕大多數(shù)學(xué)生會逐漸失去對學(xué)習(xí)的熱情，反而使學(xué)生的成績下降?；诖朔N學(xué)習(xí)模式，教育部專門下放雙減政策，促使學(xué)校、教師、家長能給予學(xué)生一定的成長空間，能給學(xué)生制造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。此時(shí)此刻，教師應(yīng)多注重所謂“副課”的發(fā)展，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的美德美育。通過美術(shù)的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生感受到這世間萬物美好的一面，加深學(xué)生對真、善、美的認(rèn)知，讓學(xué)生能善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而充實(shí)學(xué)生的精神世界，啟迪學(xué)生的心靈。

三、基于“雙減”教學(xué)理念，小學(xué)美術(shù)課后服務(wù)教學(xué)策略

（一）講究美術(shù)課堂的豐富多樣性，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，學(xué)習(xí)始于興趣。在美術(shù)教學(xué)的課堂中，教師培養(yǎng)學(xué)生的興趣是關(guān)鍵。在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)教師應(yīng)關(guān)注到學(xué)生之間存在的差異性，能根據(jù)不同學(xué)生的興趣趨向，多方面的開展美術(shù)教學(xué)活動，提供給學(xué)生更為廣闊的選擇空間。

比如，教師可利用課后服務(wù)的時(shí)間為學(xué)生專門設(shè)置美術(shù)拓展課程，可以分為繪畫、陶藝、手工等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇相對應(yīng)的拓展課程。且豐富多樣的課程內(nèi)容能較大地吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)對美術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極、主動性，融入進(jìn)課堂之中去。反之，若美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容只局限于一種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就顯得相對低下，每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有其獨(dú)特的發(fā)展意義，顯然這也不利于學(xué)生個(gè)人的成長發(fā)展。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)善于挖掘課程、開發(fā)課程，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入多姿多彩的美術(shù)世界。

（二）結(jié)合生活，讓學(xué)生走出教室

學(xué)習(xí)與生活之間兩者本就密不可分，而美術(shù)也不例外。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)將生活實(shí)際與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，打破以往教學(xué)中空間上的局限性，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生在自然中感悟感知。

例如，當(dāng)教師在指導(dǎo)學(xué)生繪畫“身邊的事物”時(shí)，可以先組織學(xué)生在校園中觀察事物，讓學(xué)生去親近大自然，貼近生活。學(xué)生在觀察過程中發(fā)現(xiàn)，原來樹葉有各種各樣的形狀，有的像手掌，有的像扇子，有的像針葉……，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)花兒的顏色也很豐富。學(xué)生對事物建立了良好的認(rèn)知之后，教師再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫，此時(shí)的教學(xué)就是事半功倍了?！半p減”的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要性，通過對外界事物的接觸、了解，學(xué)生能更好地鍛煉自身的領(lǐng)悟能力、探究能力、實(shí)踐能力，從而提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。

（三）注重對學(xué)生的評價(jià)，釋放學(xué)生的天性

雙減教學(xué)理念旨在幫助減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師的教學(xué)評價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。美術(shù)的教學(xué)并非是一成不變的，學(xué)生可以天馬行空般的想象，盡情地描繪自己的所感所想。

在美術(shù)課堂上，有些學(xué)生會“亂涂亂畫”此時(shí)大部分教師變化批評學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生根本就沒有認(rèn)真對待繪畫，學(xué)生就會顯得很沮喪。德國的謝爾先生曾經(jīng)說過，在他們的學(xué)校學(xué)生是可以邊聽音樂便畫畫，根據(jù)喜歡的方式來進(jìn)行畫畫，而所謂的“亂涂亂畫”亦是學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，自我天性的釋放。所以，教師不應(yīng)該對此采用批評指責(zé)的態(tài)度，而是用更為委婉的教學(xué)評價(jià)，將學(xué)生引向正確的學(xué)習(xí)道理，使其在原來的基礎(chǔ)上能夠有所進(jìn)步、提升！比如，教師可以耐心地去詢問學(xué)生畫的是什么，然后再對其作品做出點(diǎn)評，讓學(xué)生明確正確的方向，學(xué)生前后的對比便能直觀地感受到自己的不足之處。學(xué)生便能在原先的創(chuàng)作上有所突破！

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)基于學(xué)期，善學(xué)善思，規(guī)劃利用好課后服務(wù)時(shí)間，通過多種方式讓學(xué)生感受美，體會美！

參考文獻(xiàn)：

[1]唐霧陽.小學(xué)美術(shù)主題式教學(xué)的實(shí)踐探微[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（11）：90.

[2]季瑞楠.基于直觀的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐與思考[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（11）：33.

[3]孫佳佳.核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐探索[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（10）：51.