周陽

◆摘? 要：閱讀和作文是小學語文教學的兩大重要板塊，讀寫結(jié)合模式具有重要地位。重視小學語文閱讀能力的培養(yǎng)與提升，將讀寫結(jié)合模式應用到閱讀教學中去，既是響應新課標要求的重要教學舉措，更是提高學生語文學習效率和積極性的好方法。當前讀寫結(jié)合模式在實際的小學語文閱讀教學中的應用受到傳統(tǒng)教學理念和方式等的影響，還存在諸多問題，需要相關(guān)教育工作者不斷探索與研究，以豐富閱讀教學形式，提高小學語文課堂效率。此外還應注意的是，讀寫結(jié)合模式并非是閱讀與寫作兩者的簡單相加，而是兩者的有機結(jié)合。

◆關(guān)鍵詞：小學語文閱讀教學;讀寫結(jié)合;運用

1 引言

小學語文中讀書和寫作是相互影響的，教師要引導小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生多讀一些有意義的經(jīng)典書籍，掌握閱讀的技巧，從而促進讀寫結(jié)合教學的順利開展。

2 小學語文中讀寫結(jié)合教學的特點

小學語文閱讀是教師在閱讀教學中將書本中的文字進行全面解讀，讓學生了解文章，通過閱讀引發(fā)學生深入思考，這樣讀寫結(jié)合的教學特點才能更好地體現(xiàn)出來。在小學語文閱讀教學中，語文教師要認識到自己的教學責任，在提升學生讀寫能力的同時，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，使小學生的眼界更加開闊。例如，小學語文教師在教學《多彩的春天》這篇文章時，可以問學生：“通過這篇課文，你們聯(lián)想到了哪些有趣的事情呢？”這時，小學語文閱讀課堂就會變得活躍起來，有的學生會想到溫暖的春天，而有的學生會感受到春天的生機勃勃，還有的學生會聯(lián)想到一年四季等。小學語文教師要為學生提供練習閱讀和寫作的機會，要讓學生進行針對性的閱讀訓練，這樣學生在每次訓練的過程中都會得到進步和成長。

3 小學語文閱讀教學讀寫結(jié)合的運用策略

3.1把握讀寫結(jié)合教學內(nèi)涵，培養(yǎng)學生讀寫意識

鑒于語文教師在課堂上充當重要角色，對學生產(chǎn)生指導作用，要充分利用讀寫結(jié)合教學模式提高語文閱讀教學效率，小學語文教師首先要充分把握讀寫結(jié)合教學的內(nèi)涵。讀寫結(jié)合一定不是閱讀與寫作的物理性的疊加，而是兩者有機結(jié)合，相輔相成，相互促進。要認識到學生作為課堂的主體，其自我學習意識對于學習行動的指導至關(guān)重要。因此教師要十分重視培養(yǎng)學生的讀寫意識，讓學生認識到閱讀與寫作之間的緊密聯(lián)系，自覺地在閱讀中積累寫作技巧、在寫作中提升閱讀能力。此外教師在引導學生讀寫結(jié)合意識的過程中，也要充分考慮學生的學情和個性特征，具體問題具體分析，將讀寫結(jié)合模式的作用最大化發(fā)揮出來。

3.2豐富閱讀教學形式，不斷創(chuàng)新應用讀寫結(jié)合模式

小學語文閱讀學習除了重視學生閱讀理解能力的提升以外，更要重視培養(yǎng)學生閱讀興趣，為學生將來長久的學習奠定基礎(chǔ)。讀寫結(jié)合模式為小學語文教師的教學提供了一種新的方向和探索路徑，教師要不斷豐富閱讀教學的形式以促進讀寫教學的發(fā)展。例如情境式教學是相對來說比較符合小學生心理特征的一種教學方式，能夠有效地培養(yǎng)學生閱讀興趣。要想讓學生充分理解文章，就要讓學生在情境中感受文章的情感基調(diào)。例如在詩歌閱讀當中，由于詩歌本身的文字比較抽象，學生理解起來難度高，因此在課堂上可以借助多媒體播放與詩歌相關(guān)的視頻，營造閱讀氛圍，讓學生充分理解詩歌所表達的感情，加深對文章內(nèi)容的記憶與理解。此外，探究性學習法也可以引導學生進行自主探究，在閱讀理解過程中主動思考問題，能夠有效幫助學生減輕課業(yè)負擔，同時也是學生學會閱讀的有效方式之一。例如在閱讀理解中，常常會遇到比喻句，將大雪比作鵝毛，二月春風比作剪刀等，教師可以引導學生進行問題思考：這些比喻的作用是什么？能不能將大雪比作其他？問題的提出，激發(fā)學生的探究欲，又能夠在不斷的探究過程中提高個人理解能力和寫作能力。

3.3合理設(shè)計閱讀練習，結(jié)合寫作練習幫助學生減負增效

在應試教育的深刻影響下，家長和老師從小學階段起就十分重視學生的考試成績，為此許多教師提倡題海戰(zhàn)術(shù)，不僅是語文學科，很多學科都存在著作業(yè)較多的問題。教師不顧學生閱讀學習的過渡銜接問題，認為只要加大練習量就能有好的成效，還給學生增加許多課外輔導資料，導致學生學習壓力大。這種教學理念是有誤的。對此教師應該合理設(shè)計閱讀練習，盡量精簡題目，篩選出具有代表性的閱讀文章供學生鉆研。確保題目量少減負，同時又因精簡而增效。在作業(yè)形式上，閱讀課上還可以增加多種形式的實踐性活動，例如朗誦、游戲、競賽等，減輕學生的負擔的同時提高學生對課堂的興趣。語文教師要充分把握讀與寫的共同內(nèi)容，在設(shè)計閱讀作業(yè)的過程中穿插寫作部分。例如在給學生布置一篇閱讀理解任務(wù)時，要求學生自行探究文章的寫作結(jié)構(gòu)，挖掘其中的寫作亮點，讓學生在閱讀完之后記錄好詞好句，或者讓學生直接仿寫，進行作文訓練。

3.4激發(fā)學生閱讀興趣

小學生對某一事物產(chǎn)生興趣后，就會投入很大的精力。所以，要讓學生喜歡上閱讀，從中體會到樂趣。在學生選取閱讀書籍時，教師不要干涉，讓其選擇自己喜愛的類型去閱讀，只有學生感興趣時才會靜心思考問題。在閱讀時，教師可以根據(jù)不同的書籍設(shè)置不同的問題，引導學生思考，最好與生活貼合，這樣學生才有代入感。不然學生的閱讀只停留在表面，這對學生后續(xù)的寫作幫助不大。還可以采用多種形式，如情景劇、分組討論等，提高學生的閱讀興趣，只有閱讀量增加了才可以更好地寫作。在閱讀時也可以對學生進行引導，將讀后的感想表達出來，形式不限、字數(shù)不限，也可以和寫作更好地結(jié)合。

4 結(jié)束語

小學語文閱讀是語文的重要組成部分，小學語文教師要提升閱讀質(zhì)量，促進學生的發(fā)展。閱讀與寫作要結(jié)合，缺一不可，從而提高課堂效率，教師也要立足課本教材，在授課過程中將讀寫結(jié)合充分應用，并帶領(lǐng)學生擴大閱讀量。在寫作時也要教給學生思路和方法，應用好已學的修辭手法和寫作方法。還要帶領(lǐng)學生摘抄優(yōu)秀語句段落進行仿寫或應用，也要適當對學生進行續(xù)寫練習，鍛煉學生想象力。

參考文獻

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