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        數(shù)字化教學(xué)資源在初中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用研究

        2022-06-06 23:31:35劉紀(jì)延
        速讀·下旬 2022年2期
        關(guān)鍵詞:初中語文

        劉紀(jì)延

        ◆摘? 要:在現(xiàn)代化教學(xué)背景下,數(shù)字化教學(xué)資源越來越廣泛的應(yīng)用到語文學(xué)科教學(xué)中,并取得了相對理想的應(yīng)用效果。為進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的運(yùn)用,促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升,本文聯(lián)系教學(xué)實(shí)際就數(shù)字化教學(xué)資源在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略給予具體探析,希望能為相關(guān)教學(xué)工作的開展提供些許幫助。

        ◆關(guān)鍵詞:初中語文;數(shù)字化教學(xué)資源;有效運(yùn)用策略

        數(shù)字技術(shù)的發(fā)展改變了人們的思維方式與學(xué)習(xí)方式,也給現(xiàn)代教育帶來巨大沖擊,讓初中語文教學(xué)面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。目前大部分教師開始嘗試將數(shù)字化教學(xué)資源運(yùn)用于語文課堂教學(xué),并促進(jìn)教學(xué)分為教學(xué)方法的改變,促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)主動性的提高。但在教學(xué)實(shí)踐中,初中語文課堂的數(shù)字化教學(xué)資源運(yùn)用還存在些許問題,具體分析如下。

        一、數(shù)字化教學(xué)資源在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

        當(dāng)前,教師運(yùn)用數(shù)字化資源構(gòu)建語文課堂時,普遍存在以下誤區(qū)。首先,選用的數(shù)字化資源與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊密。例如,在教學(xué)過程中,許多教師會運(yùn)用數(shù)字化資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,但創(chuàng)設(shè)出的情境卻與課堂內(nèi)容不存在實(shí)質(zhì)性聯(lián)系,不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué),還會對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)造成誤導(dǎo),使其找不到正確的學(xué)習(xí)方向。其次,教師運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源時,并未根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容深入思考教數(shù)字化教學(xué)資源的適用性、有效性,所選用的數(shù)字化教學(xué)資源無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)、推動作用,也不能充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的作用與優(yōu)勢,達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

        在初中語文課堂教學(xué)中,部分教師在選擇與運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源時,忽視了數(shù)字化教學(xué)資源會使學(xué)生產(chǎn)生怎樣的情感,使學(xué)生在數(shù)字化教學(xué)資源構(gòu)建出的教學(xué)情境中感受不到情感因素,相應(yīng)的語文知識也無法帶給學(xué)生很好的觸動與啟發(fā)。同時分析以往實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)部分教師對數(shù)字化教學(xué)資源的運(yùn)用比較固化,如固定的在每堂課開始前簡單地向?qū)W生展示幾張圖片、播放一段視頻等,就算完成對數(shù)字化教學(xué)資源的運(yùn)用。實(shí)際上,這樣停于表面、流于形式的教學(xué),無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng),無法使實(shí)際教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期水平。

        二、數(shù)字化資源在初中語文課堂中的運(yùn)用策略

        鑒于當(dāng)前部分教師在語文課堂教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)化教學(xué)資源的科學(xué)、有效運(yùn)用,本文聯(lián)系實(shí)際,就語文教師如何正確運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

        (一)合理選擇數(shù)字化教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)有效情境在初中語文課堂教學(xué)中,要想實(shí)現(xiàn)對數(shù)字化教學(xué)資源的有效應(yīng)用,語文教師需要緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)選擇教學(xué)資源,確保教學(xué)資源的最優(yōu)化,以保證最終教學(xué)效果。

        此外,選擇、運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源時,教師要深入思考所選教學(xué)資源與教材內(nèi)容的銜接點(diǎn),同時考慮數(shù)字化教學(xué)資源的運(yùn)用時機(jī)、運(yùn)用方式,最大限度保證數(shù)字化教學(xué)資源運(yùn)用的有效性,確保其能為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供實(shí)質(zhì)性幫助。例如,教學(xué)朱自清先生的《春》這篇課文時,教師可通過相應(yīng)的圖畫、動態(tài)視頻為學(xué)生演示課文中所描述的風(fēng)雨、花草等景色,并利用音樂等教學(xué)資源,帶領(lǐng)學(xué)生感受春天百鳥爭鳴、百花齊放的美好氛圍,再運(yùn)用多媒體課件從整體上為學(xué)生展示春的景色與氣息,讓學(xué)生在豐富多樣的數(shù)字化教學(xué)資源中充分感受春天的美好,進(jìn)而更加深刻、準(zhǔn)確的把握文章主旨內(nèi)涵,體會作者的思想感情,實(shí)現(xiàn)對課文的有效學(xué)習(xí)。

        (二)正確運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源,營造良好氛圍。我們常說,未見易趣,必不樂學(xué)。在語文學(xué)習(xí)中,良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍至關(guān)重要。為此,在進(jìn)行語文教學(xué)時,教師應(yīng)有意識、有策略地科學(xué)運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,起到愉快愉悅學(xué)生身心、激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性等作用,確保整體教學(xué)效果的有效性。具體而言,在教學(xué)過程中,初中語文教師應(yīng)緊緊抓住數(shù)字化教學(xué)資源圖文并茂這一特點(diǎn),利用數(shù)字化教學(xué)資源的影響力、吸引力,為學(xué)生創(chuàng)造形象生動的故事場景,營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生以良好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動,最終實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

        例如,在教學(xué)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》這篇課文時,若僅采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,要求學(xué)生口頭閱讀,很難讓學(xué)生感受到英法聯(lián)軍對中國圓明園的毀壞程度之重,很難讓學(xué)生想象圓明園中恍若月宮的震撼景象。為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足,在教學(xué)過程中,教師可首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文,熟悉課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放3D還原的圓明園視頻,利用視頻給學(xué)生帶來視覺、聽覺的雙重震撼,讓學(xué)生感覺仿佛親臨圓明園,以此讓學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)與感受,使其情感得到調(diào)動,學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā),學(xué)習(xí)效率得以提高。

        (三)科學(xué)整合數(shù)字化教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容為實(shí)現(xiàn)對數(shù)字化教學(xué)資源的有效應(yīng)用。在教學(xué)過程中,教師要保證運(yùn)用的數(shù)字化教學(xué)資源與教材內(nèi)容聯(lián)系緊密,通過科學(xué)合理的組織、整合,將有效的圖片、錄音、視頻等串聯(lián)起來,創(chuàng)設(shè)出科學(xué)有效的教學(xué)情景,實(shí)現(xiàn)對課文內(nèi)容、課文意境的真實(shí)還原。教師還要考慮在課堂的哪個環(huán)節(jié)引入數(shù)字化教學(xué)資源能給學(xué)生帶來極大的啟發(fā)與情感觸動,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生深刻感受作者的思想情感,實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

        例如,在教學(xué)《背影》這篇課文時,為了讓學(xué)生深刻感悟文中父子之間的深厚情感,教師可在課堂教學(xué)開始前通過具體的問題情境,如“父母的背影是怎樣的?有什么特征?”等使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)思維,之后適時引導(dǎo)學(xué)生觀看散文視頻,利用充滿真情實(shí)感的視頻營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生體會父子之間的深厚情感,融入課堂,進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

        綜上所述,在初中語文課堂教學(xué)中,數(shù)字化教學(xué)資源發(fā)揮著重要作用。合理運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源,可創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,促使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。為此,在日常教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)選擇、有機(jī)整合數(shù)字化教學(xué)資源,不斷創(chuàng)新教學(xué)形式,實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的有效應(yīng)用。

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