付強(qiáng)

◆摘? 要：現(xiàn)今我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平迅速發(fā)展，教育事業(yè)也逐年提升和進(jìn)步，幼兒園的教學(xué)改革也受到人們的廣泛關(guān)注，在幼兒園教學(xué)中實(shí)現(xiàn)幼兒園主題課程班本化教學(xué)實(shí)踐是現(xiàn)今幼兒園教學(xué)的主要方向，也是新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容，幼兒園教師要為幼兒建設(shè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促使實(shí)現(xiàn)主題課程班本化的教學(xué)課堂，從而對(duì)幼兒進(jìn)行綜合培養(yǎng)和教育。筆者將詳細(xì)分析幼兒園班本化課程的核心概念理解，并為幼兒教師提供實(shí)現(xiàn)班本化的教學(xué)策略。

◆關(guān)鍵詞：課程班本化;主題課程;幼兒園;教學(xué)實(shí)踐

1 引言

傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)課堂中教師都是單一的依據(jù)教材內(nèi)容對(duì)幼兒開展教學(xué)，其課堂教學(xué)中沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，幼兒的學(xué)習(xí)能力以及課堂教學(xué)質(zhì)量都得不到提高。對(duì)此，在新課程改革的教學(xué)背景下，幼兒教師要在幼兒園教學(xué)課堂中為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)主題，讓幼兒能夠在課堂中有充分的自由學(xué)習(xí)的權(quán)利，也確保幼兒在學(xué)習(xí)中的自主性，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的參與學(xué)習(xí)的心態(tài)和習(xí)慣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也能夠保障幼兒綜合能力發(fā)展與提升。

2 幼兒園班本化課程的核心概念理解

幼兒園主題班本化課堂的教學(xué)實(shí)質(zhì)應(yīng)該如何應(yīng)用在課堂教學(xué)中是現(xiàn)今教師所面臨的主要教學(xué)難題，在應(yīng)用的過程中教師要對(duì)幼兒的興趣與喜好進(jìn)行了解，并以其興趣、喜好豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況調(diào)整課堂教學(xué)方向，并培養(yǎng)幼兒的綜合能力水平。在班本化課堂的教學(xué)中，教師要以班級(jí)為重點(diǎn)進(jìn)行課程建設(shè)，也要從幼兒的實(shí)際情況開展教學(xué)，更要利用幼兒園以及班級(jí)的教學(xué)資源對(duì)幼兒開展教學(xué)，教師也要了解幼兒的生活環(huán)境、發(fā)展需求以及學(xué)習(xí)能力水平，進(jìn)而能夠根據(jù)幼兒自身的發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定教學(xué)課堂，從而推動(dòng)幼兒的綜合發(fā)展。班本化要充分體現(xiàn)幼兒在課堂中的主體性和自主性，教師要培養(yǎng)幼兒的觀察能力、解決問題能力以及探索能力，從而為幼兒未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)保障，也能夠更好的滿足幼兒的成長(zhǎng)需求。

3 幼兒園主題課程班本化的實(shí)施路徑

3.1從封閉走向開放，實(shí)現(xiàn)真實(shí)學(xué)習(xí)

在日常幼兒園課堂教學(xué)中，教師多數(shù)以室內(nèi)課堂教學(xué)為主，幼兒在學(xué)習(xí)中其性格與興趣被完全禁錮，幼兒感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，幼兒的綜合能力水平也得不到培養(yǎng)和提升。對(duì)此，教師在實(shí)施主題課程班本化的過程中，應(yīng)該從封閉走向開放，為幼兒提供更為自主的學(xué)習(xí)課堂空間，讓幼兒能夠真實(shí)的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，也能夠豐富幼兒園課程建設(shè)，其課堂教學(xué)質(zhì)量以及幼兒的綜合能力水平都能夠得到提高，更利于為幼兒未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)保障。

例如在幼兒課堂教學(xué)中，大班的班本化主題為《遇見一顆種子》，教師可以讓幼兒在學(xué)習(xí)中思考水果中含有的種子，其種子與植物的生長(zhǎng)和種植之間的區(qū)別。在班本化課堂教學(xué)中，教師要為幼兒提供更為豐富的自主探索學(xué)習(xí)空間，例如教師讓幼兒共同思考核桃應(yīng)該怎樣剝殼，幼兒都會(huì)積極參與到思考中，幼兒的思維也會(huì)更加靈活，其學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，課堂教學(xué)質(zhì)量也得以保障。幼兒在共同探索和思考的過程中能夠互相學(xué)習(xí)與交流，幼兒的縱向能力發(fā)展空間也更為廣泛，幼兒的綜合能力水平也能夠得到提高，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍更加融洽。

3.2從知識(shí)走向素養(yǎng)，關(guān)注人的成長(zhǎng)

在幼兒園的班本化課程教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，讓幼兒在知識(shí)學(xué)習(xí)中能夠逐步對(duì)核心素養(yǎng)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探索，促使提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，教師在教學(xué)中也要更為關(guān)注幼兒的綜合成長(zhǎng)。新課程改革中也明確提出，教師要注重培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)水平，為幼兒未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)保障，也能夠讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幼兒的道德素養(yǎng)水平也能夠得到提高。教師可以在主題班本化教學(xué)中為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲氛圍，通過游戲的方式激發(fā)幼兒的參與性以及學(xué)習(xí)的表達(dá)能力，幼兒在參與中更為積極，其綜合能力水平也得以提高，核心素養(yǎng)水平更得以保障。

例如在對(duì)幼兒良好生活習(xí)慣和素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的游戲情景，例如教師要為幼兒分發(fā)糖果，在糖果分發(fā)之前教師要讓幼兒進(jìn)行領(lǐng)取糖果的序號(hào)抽取，幼兒要按照序號(hào)的順序?qū)μ枪I(lǐng)取，如若有一個(gè)幼兒領(lǐng)取糖果的序號(hào)出現(xiàn)錯(cuò)誤，全班同學(xué)都要重新領(lǐng)取糖果，如若所有幼兒領(lǐng)取的序號(hào)都正確，每名幼兒也會(huì)額外獲得一個(gè)糖果獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的游戲教學(xué)課堂更利于幼兒成為課堂主體，幼兒也能夠積極參與的同時(shí)樹立正確的道德素養(yǎng)觀點(diǎn)，幼兒的核心素養(yǎng)水平得以培養(yǎng)，幼兒也能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.3從被動(dòng)走向主動(dòng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)

新課程改革中明確提出，教師要從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并在教學(xué)中通過知識(shí)教學(xué)培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)欲望和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而幼兒能夠更為積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，幼兒的學(xué)習(xí)能力也能夠得到提高，幼兒也能夠從被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索的學(xué)習(xí)形式，進(jìn)而幼兒也逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，更利于幼兒未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

例如在課堂主題的教學(xué)活動(dòng)中，教師讓幼兒觀察大自然的環(huán)境，在環(huán)境中讓幼兒觀察四季景色的變化，幼兒在觀察的過程中可以到幼兒園的室外進(jìn)行，確保幼兒能夠更為深入的融入到環(huán)境中，也利于幼兒在觀察中更為實(shí)際，也能夠感受到濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幼兒的學(xué)習(xí)能力和觀察能力都能夠得到提高，幼兒也能夠從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)探索，幼兒的自主學(xué)習(xí)能力也得以提高，其教學(xué)質(zhì)量也得以保障。

4 結(jié)束語

在幼兒園教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)觀點(diǎn)，以建設(shè)主題班本化的課堂對(duì)幼兒開展教學(xué)，確保幼兒在學(xué)習(xí)中能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)與探索知識(shí)的習(xí)慣，進(jìn)而幼兒的綜合能力水平以及核心素養(yǎng)都得以提高，也能夠推動(dòng)幼兒園教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)

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