朱玲花

◆摘? 要：教育事業(yè)是我國基礎(chǔ)建設(shè)中非常重要的組成部分，最近幾年隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展而發(fā)展迅速，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，依托于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師應(yīng)該積極有效地變革教育教學(xué)方式，科學(xué)全面地采用小組合作學(xué)習(xí)模式，切實有效地突出學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生真正成為初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主體。現(xiàn)階段，在小組合作學(xué)習(xí)中尚存在著較為突出的問題，亟待采用高效且科學(xué)的優(yōu)化對策，以此來全方位保障初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);問題;對策

1 引言

初中教育由于其特殊性和重要性，一直以來受到國家和學(xué)校的高度重視，為我國基礎(chǔ)建設(shè)的不斷完善貢獻力量。初中階段是學(xué)生思想成長的重要節(jié)點，同時這個階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主意識。教師應(yīng)合理利用小組合作模式開展教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良性競爭學(xué)習(xí)模式，這不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得以有效提升。

2 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題分析

2.1小組成員的分配缺乏科學(xué)性

在傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中，教師在進行分組時明顯缺乏科學(xué)的分組方法，也沒有進行高效化的分組管理，這就使得個別學(xué)生在小組中缺乏存在感，無法真正參與到小組合作學(xué)習(xí)之中。如教師未能夠?qū)γ總€學(xué)生的優(yōu)劣勢進行全方位的評估，也沒有對學(xué)生的認(rèn)知以及學(xué)習(xí)水平進行精細化的管控，這無疑會在很大程度上影響著分組的科學(xué)有效性。再比如教師在對學(xué)生進行分組時，往往長時期不進行更換以及調(diào)整。

2.2小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計不合理

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，為進一步優(yōu)化以及提升學(xué)生的合作素養(yǎng)，更好地夯實學(xué)生的認(rèn)知水平，教師應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容的教學(xué)需求，有效創(chuàng)設(shè)科學(xué)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但在實踐過程中，因部分教師缺乏對小組合作學(xué)習(xí)模式的精確認(rèn)知，也沒有把握好小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)涵，使得小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計不夠科學(xué)合理，難以整體提升以及優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化對策

3.1教師要對學(xué)生進行科學(xué)分組

教師在對學(xué)生進行分組的過程中，只有在保證科學(xué)性的情況下，小組合作學(xué)習(xí)活動才能實現(xiàn)高質(zhì)量的展開，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能得到保證。通常情況下，教師在組織班級學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中都需要控制好小組的人數(shù)，即小組內(nèi)的人數(shù)以4-6人為最佳，過多或過少都會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到影響。針對班級學(xué)生所固有的在學(xué)習(xí)能力、性格以及成績方面的差異性，教師需要給予足夠的尊重，對小組成員進行優(yōu)化調(diào)整，確保班級分組能夠始終體現(xiàn)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則。所謂的“組內(nèi)異質(zhì)”，主要指的就是教師在對學(xué)生進行分組的過程中需要充分考慮他們在個性、學(xué)習(xí)成績以及性別方面的特點，保證小組內(nèi)部成員的穩(wěn)定性，方便學(xué)生學(xué)習(xí)與探討數(shù)學(xué)知識的相關(guān)活動能夠順利展開。小組中，教師要能夠使學(xué)生自身所具有的表達能力、思維能力以及組織能力得到充分發(fā)揮。

3.2根據(jù)理論知識的教育講解，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的問題研究情境

理論知識的教學(xué)也是開展小組合作學(xué)習(xí)課堂的核心，其不僅影響了學(xué)生知識討論的范圍，還與教學(xué)品質(zhì)呈正向相關(guān)性，因而，數(shù)學(xué)教師需要重視理論知識的傳輸，這對于初中學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)來說是一個必要的內(nèi)容，如果初中學(xué)生理論知識的理解不夠充分，那么一切的合作學(xué)習(xí)方向都會缺乏有效的問題研究支撐?？梢?，合作學(xué)習(xí)的教育質(zhì)量與理論知識的教育傳輸息息相關(guān)。正是小組合作學(xué)習(xí)在教育理念上存在上述的教育教學(xué)誤區(qū)，將合作討論等同于放任初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自由，將初中學(xué)生合作討論的自由度，看作合作學(xué)習(xí)的重心，才會使初中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)質(zhì)量難于增長。

3.3運用多媒體教學(xué)輔助小組合作學(xué)習(xí)

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)備也都得到了改善，很多初中也都具備了利用多媒體進行教學(xué)的條件。教師在上課前要讓學(xué)生做好對本節(jié)課的預(yù)習(xí)，因為預(yù)習(xí)可以讓他們更加熟悉教材上的內(nèi)容，在上課過程中可以更好地理解教師所講的內(nèi)容。教師要給學(xué)生留一些課后作業(yè)讓他們完成，學(xué)生做作業(yè)的過程，同時也是提高自己的過程，可以讓他們鞏固課上所學(xué)的知識點，從而提高數(shù)學(xué)成績。

3.4在開展小組合作學(xué)習(xí)中教師充分引導(dǎo)

在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要充分參與其中。這樣不僅可以及時解決學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中遇到的問題，還能起到一定的監(jiān)督作用。在開展小組合作學(xué)習(xí)時，并不能完全杜絕學(xué)生出現(xiàn)“跑題”的現(xiàn)象，而教師的積極參與可以有效減少這種情況的出現(xiàn)。開展小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生充分成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生更有參與感，更加符合新課標(biāo)的要求。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，以保證合作學(xué)習(xí)的有效進行。

3.5完善機制，提升自主意識

教師培養(yǎng)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的模式有很多種，比如為學(xué)生設(shè)定體系化的測評考查模式，有效幫助學(xué)生進行自我認(rèn)知，以此確保學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)不足以及學(xué)習(xí)優(yōu)勢，以便進行有針對性的改進，從而在整體層面提高不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。測評可以分為三種模式，即學(xué)生自評、生生互評、教師點評。引導(dǎo)學(xué)生自評，可以提高學(xué)生的分析能力，使學(xué)生在分析自己學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上總結(jié)自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并需要制訂出相應(yīng)的改進計劃。而生生互評的目的在于學(xué)生充分地理解自我、認(rèn)知自我后進行的一種互相評價，這種方式不僅可以使學(xué)生了解到自己在其他同學(xué)心中的學(xué)習(xí)情況，更重要的是也可以通過學(xué)生之間的互相評價，提高學(xué)生的合作交流能力。

4 結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式是一種高效且科學(xué)的學(xué)習(xí)模式。教師應(yīng)該積極采用高效化的優(yōu)化對策，進一步夯實小組合作學(xué)習(xí)的整體力度。

參考文獻

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