黃文惠 王德敏

◆摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)計(jì)算始終貫穿了小學(xué)數(shù)學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須要注意提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力。通過(guò)計(jì)算能力的不斷強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文將針對(duì)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的教學(xué)策略展開(kāi)探討。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;教學(xué)策略;探析

一、前言

由于小學(xué)數(shù)學(xué)中所涉及到的知識(shí)整體來(lái)說(shuō)是較為淺顯的，因此很多知識(shí)可以通過(guò)不斷的練習(xí)得到提升。這也導(dǎo)致了很多教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于注重知識(shí)的講述和題目的練習(xí)，沒(méi)有真正的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，學(xué)生自身計(jì)算能力不僅與日常的學(xué)習(xí)成績(jī)密切相關(guān)，同時(shí)也與教師的教學(xué)質(zhì)量有著及其重要的聯(lián)系。

二、利用提問(wèn)形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，尤其針對(duì)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)教材中存在很多關(guān)于數(shù)學(xué)運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師要充分的利用數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，將日常生活中的問(wèn)題和所學(xué)的理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，歸納總結(jié)數(shù)學(xué)計(jì)算的方式和規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)《10以內(nèi)的加法與減法》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，“9加幾”是小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的第一課，也是學(xué)習(xí)“8加幾“、“7加幾”“6加幾”的奠基石。在學(xué)習(xí)第一課時(shí)，首先搞清楚10的組成。然后讓學(xué)生進(jìn)行自由探討計(jì)算方法，將數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容與學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，找到計(jì)算規(guī)律，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“9加幾”的和總是比9以外的那個(gè)加數(shù)少1，那個(gè)少的1去哪里了？去給9湊十了?！?加幾”的和總是比8以外的加數(shù)少2，為什么少2？去給8湊十了……以此類推，學(xué)生不光學(xué)得輕松，還能熟練掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

再比如學(xué)生在學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序時(shí)， “10-（5+3）等于多少？”由于這道題涵蓋兩種運(yùn)算方式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)思考的過(guò)程是較為復(fù)雜的，教師在提問(wèn)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生的答案是并不相同的?；卮鸪稣_答案的學(xué)生不一定采取了正確的計(jì)算方式，這時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的計(jì)算步驟。在了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋后，教師首先要對(duì)踴躍提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其次一一對(duì)學(xué)生們回答的計(jì)算方式進(jìn)行歸納總結(jié)，指出其中，正確的計(jì)算方式。然后讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的計(jì)算方式最近討論，找出具體存在的問(wèn)題，最終要求所有學(xué)生運(yùn)用正確的計(jì)算方式對(duì)本道題目進(jìn)行運(yùn)算。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，教師可以在計(jì)算過(guò)程中不斷與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。讓學(xué)生自己尋找到問(wèn)題的所在，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，減少數(shù)學(xué)計(jì)算中的錯(cuò)誤率。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理，有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)

教師除了在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生的參與度以外，也要注意學(xué)生學(xué)習(xí)后的習(xí)題鞏固。教師可以要求學(xué)生對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤題目進(jìn)行整理，從而提高學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容中易錯(cuò)點(diǎn)的印象，這也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的人文精神。在學(xué)生整理錯(cuò)題的過(guò)程中，教師也要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，做題情況直接提現(xiàn)了學(xué)生本階段學(xué)習(xí)情況的具體形勢(shì)，教師可以利用學(xué)生的錯(cuò)題有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，做到對(duì)癥下藥。

例如，在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法與減法》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)題的觀察，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于存在多重運(yùn)算的題目比較苦惱。例如，50-16+（30-22）、（35-8+17）+26-（12+8）等題目。在學(xué)生看到這種類型的計(jì)算題目時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)壓力，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生之所以在處理這類問(wèn)題時(shí)很難得到正確的運(yùn)算結(jié)果，正是因?yàn)閷W(xué)生缺乏相應(yīng)的解題經(jīng)驗(yàn)。在面對(duì)較為復(fù)雜的題目時(shí)，學(xué)生不知道該從何入手。這與學(xué)生基礎(chǔ)理論的理解是密切相關(guān)的，學(xué)生可以估算與筆算相結(jié)合，更加靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決面對(duì)的問(wèn)題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)的與同學(xué)進(jìn)行討論或?qū)處熯M(jìn)行求助，然后教師再根據(jù)學(xué)生群體中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解和分析，幫助同學(xué)們建立起更加系統(tǒng)的知識(shí)體系。

四、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，為提高學(xué)生的計(jì)算能力提供保障

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷延伸，小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)從加減法遞進(jìn)到乘除法，最終接觸到四則混合運(yùn)算。例如，在進(jìn)行《表內(nèi)乘法》的教學(xué)時(shí)，教師可以首先提出一道乘法口訣中存在的計(jì)算題目，了解學(xué)生乘法計(jì)算能力。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，整體的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)來(lái)說(shuō)是較為淺顯的，但是想要按照新課改的要求，不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和計(jì)算能力，教師必須要對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況提起足夠的重視。當(dāng)學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題之后，教師要對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。首先，讓學(xué)生利用傳統(tǒng)的計(jì)算方式對(duì)教師提出的題目進(jìn)行運(yùn)算，然后再引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用更加科學(xué)的方式再次對(duì)教師提出的題目進(jìn)行運(yùn)算。這樣的教學(xué)方法可以有效的提升學(xué)生對(duì)于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的印象，從而讓學(xué)生感受到乘法運(yùn)算的內(nèi)涵，幫助學(xué)生有效的提高對(duì)于乘法計(jì)算理論的掌握。

五、結(jié)論

教師要充分認(rèn)識(shí)到，只有幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容，才能夠?yàn)楹罄m(xù)學(xué)生調(diào)動(dòng)相關(guān)的數(shù)學(xué)理論提供有效的保障。真正的在學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算時(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力和準(zhǔn)確性，減少學(xué)生可能在計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，保證學(xué)生可以有效的提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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