◆摘? 要：新媒體環(huán)境下，小學(xué)道德與法治課融合語(yǔ)文元素的信息化教學(xué)模式，是在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的。主要是借力翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂、騰訊直播等信息化設(shè)備、技術(shù)有段、平臺(tái)資源等，找準(zhǔn)道德與法治課與語(yǔ)文元素的結(jié)合點(diǎn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)實(shí)踐、語(yǔ)文能力等方面進(jìn)行跨學(xué)科融合，完全打破傳統(tǒng)教學(xué)的約束，使道法課更具開(kāi)放性、綜合性與社會(huì)性。這種教學(xué)模式緊跟時(shí)代步伐，操作性極強(qiáng)，具有一定的推廣價(jià)值。

◆關(guān)鍵詞：道德與法治;語(yǔ)文元素;信息化;教學(xué)模式

一、利用翻轉(zhuǎn)課堂，找準(zhǔn)道法與語(yǔ)文元素的契合點(diǎn)，使課堂更具開(kāi)放性

翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生提前在家自學(xué)課本內(nèi)容，或者教師提前布置自學(xué)任務(wù)，課堂變成生生之間和師生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)運(yùn)用等。翻轉(zhuǎn)課堂完全打破了傳統(tǒng)課堂模式。比如講六年級(jí)上冊(cè)《感受生活中的法律》第三課時(shí)，筆者認(rèn)為根據(jù)教材自編故事講出來(lái)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，屬于語(yǔ)文的口語(yǔ)交際范圍。怎么融合呢，筆者這樣設(shè)計(jì)的：

（一）找準(zhǔn)契合點(diǎn)

利用契合點(diǎn)，筆者在樂(lè)教樂(lè)學(xué)平臺(tái)，發(fā)布自學(xué)任務(wù)單。根據(jù)教材P9-P11頁(yè)“閱讀角”及“課本圖例”學(xué)生自編故事，把帶有文字的講故事視頻上傳至樂(lè)教樂(lè)學(xué)平臺(tái)，所有學(xué)生可以在留言板上參與評(píng)價(jià)或?qū)懗鍪斋@。

（二）巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題

教師整理學(xué)生提出的問(wèn)題，在課堂上針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題：

（1）酒駕會(huì)有何處罰？

（2）公司欠爸爸工資，爸爸該怎么辦？

（3）以暴制暴方式對(duì)嗎？

（4）法律援助需要符合什么條件？進(jìn)行答疑解惑。

這種設(shè)計(jì)就是道法課融合語(yǔ)文元素中的口語(yǔ)交際、語(yǔ)言表達(dá)、寫(xiě)作于一體，利用平臺(tái)上傳學(xué)生自制視頻，利用信息化手段及平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行有效的整合，提升學(xué)生自學(xué)能力與學(xué)習(xí)效果。整個(gè)班級(jí)學(xué)生在平臺(tái)上可以自由觀看與留言，舉行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的網(wǎng)絡(luò)“法律故事會(huì)”，甚至可帶動(dòng)全校學(xué)生。正是體現(xiàn)了道法課的開(kāi)放性。換句話說(shuō)，信息化跨學(xué)科融合更好地服務(wù)了課堂，一舉多得，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)能力，獲益更多。

二、利用智慧課堂，把道法課與語(yǔ)文能力緊密相融，使課堂更具綜合性

智慧課堂，是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造智能、高效的課堂。智慧課堂主要是科大訊飛公司提供的技術(shù)支撐與資源服務(wù)。教師與學(xué)生手中每人一個(gè)平板，便于師生隨時(shí)進(jìn)行互動(dòng)等。道法課中有“活動(dòng)園”欄目，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)場(chǎng)景的設(shè)置。這樣就可以與語(yǔ)文元素中的語(yǔ)文活動(dòng)進(jìn)行融合。

這種設(shè)計(jì)就是把道法課的內(nèi)容與語(yǔ)文元素中的演講、寫(xiě)作、信息整理、禮貌禮儀、口語(yǔ)交際等相融在一起，再借力智慧課堂的統(tǒng)計(jì)、評(píng)價(jià)、投票、錄像、同屏、圖表制作等各種技術(shù)，更好的呈現(xiàn)了活動(dòng)環(huán)節(jié)。學(xué)生既熟知了道法課公民的基本權(quán)力與義務(wù)，又訓(xùn)練了學(xué)生各種語(yǔ)文能力，如口語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)作能力、分析評(píng)價(jià)能力等，又提升了學(xué)生信息技術(shù)能力。這種融合完全實(shí)現(xiàn)課堂以學(xué)生為主，教師為輔的理念。這樣的課堂不但使學(xué)生提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為重要的是，在活動(dòng)中讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到公民的基本權(quán)利已經(jīng)寫(xiě)進(jìn)憲法，我國(guó)的人權(quán)受到法律的保護(hù)，國(guó)外的一切造謠都是污蔑。學(xué)生的法律意識(shí)、愛(ài)國(guó)情感都會(huì)在跨學(xué)科融合中升華。

三、利用騰訊直播，把道法課與語(yǔ)文活動(dòng)實(shí)踐融合，使課堂更具社會(huì)性

（一）直播進(jìn)行線上教學(xué)

現(xiàn)在利用騰訊直播進(jìn)行講課的形式非常普遍。尤其是疫情期間進(jìn)行線上教學(xué)。線下課堂同樣可以利用這種方式，更好的服務(wù)學(xué)生。比如在講道法課六年級(jí)上冊(cè)第五課《國(guó)家機(jī)構(gòu)有哪些》第二課時(shí)，P47頁(yè)“活動(dòng)園”人民法院行使國(guó)家審判權(quán)，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：首先，教師可與學(xué)校法律顧問(wèn)聯(lián)系，法律顧問(wèn)與法院聯(lián)系，結(jié)合青少年犯罪案例，進(jìn)行一次庭審直播。教師利用網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)或智慧課堂，投屏到教室多媒體大屏。讓班級(jí)學(xué)生看庭審直播。了解審判流程：開(kāi)庭、法庭調(diào)查、被告人最后陳述、評(píng)議、審判等環(huán)節(jié)?？赐曛笞寣W(xué)生寫(xiě)一些觀后感。好的作文可以投放到樂(lè)教樂(lè)學(xué)平臺(tái)進(jìn)行展示。

（二）直播進(jìn)課堂

六年級(jí)上冊(cè)第2課《憲法是根本法》第一課時(shí)，P13頁(yè)的“活動(dòng)園”—憲法日宣傳活動(dòng)。每一年的12月4日是國(guó)家憲法日，很多單位要舉行憲法宣傳活動(dòng)?？梢赃@樣設(shè)計(jì)融合：道法教師主動(dòng)與德育處聯(lián)系，在社區(qū)憲法宣傳活動(dòng)中，可以用直播的形式，把直播引進(jìn)課堂。社區(qū)在宣傳活動(dòng)中都會(huì)請(qǐng)法院專業(yè)人士用各種形式講憲法。教師運(yùn)用多媒體展示直播。這種形式讓學(xué)生從閱讀枯燥的法律條文中走出來(lái)，從教師干巴巴的講解中走出來(lái)。學(xué)生在專業(yè)人士的解讀中充分認(rèn)識(shí)憲法的作用。觀看直播之后可以安排學(xué)生寫(xiě)觀后感，也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一次班級(jí)憲法宣傳日活動(dòng)。好的觀后感、班級(jí)憲法宣傳設(shè)計(jì)在班級(jí)或平臺(tái)投票評(píng)選。

四、結(jié)論

作為一名新時(shí)代教師，把翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂、直播等引進(jìn)道法課，并且巧妙融合語(yǔ)文元素，進(jìn)行跨學(xué)科融合信息化教學(xué)模式的研究，大膽進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果甚佳。另外，對(duì)于長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)課堂模式約束的教師來(lái)講， 基于新媒體環(huán)境下，學(xué)科融合具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性，并可以打開(kāi)教師的課堂教學(xué)思路?？鐚W(xué)科融合信息化可以進(jìn)行多學(xué)科融合，在這條路上，我們將繼續(xù)探索……

參考文獻(xiàn)

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[2]王羅華.小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)建構(gòu)策略[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019，7.

作者簡(jiǎn)介

高杰（1978—），男，河北廊坊人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、學(xué)科融合、校園法制安全管理。