周志武

◆摘? 要：課程思政是以現(xiàn)階段進(jìn)行高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是全面推動(dòng)新中國特色社會(huì)主義高校人才培養(yǎng)的主要途徑之一。在本文的分析中，主要以護(hù)理倫理學(xué)的課程建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，明確課程的特征，并闡述在其開展思政教學(xué)改革的重要途徑。文章首先對(duì)護(hù)理倫理學(xué)進(jìn)行了介紹，其次，強(qiáng)調(diào)了思政教育改革的重要性，最后，重點(diǎn)總結(jié)了改革方法。

◆關(guān)鍵詞：課程思政;護(hù)理倫理學(xué);思政教學(xué)

1 引言

護(hù)理倫理學(xué)的開展中，為了全面落實(shí)高校立德樹人的教育路線，就需要積極的明確出現(xiàn)階段護(hù)理倫理學(xué)的教學(xué)特征，以此對(duì)未來進(jìn)行的思政教學(xué)改革，明確出具體的發(fā)展方向。這樣才可以通過高校階段的教學(xué)工作開展，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合社會(huì)上對(duì)于人才的實(shí)際需求。

2 護(hù)理倫理學(xué)課程

護(hù)理倫理學(xué)課程的開展，是現(xiàn)階段護(hù)理學(xué)與理論學(xué)習(xí)相交叉的一種邊緣學(xué)科，因此是一種應(yīng)用倫理學(xué)的課程范圍，也是當(dāng)下在理論學(xué)習(xí)專業(yè)的學(xué)生必修的一門課程。在現(xiàn)如今對(duì)該課程的編制中，分別涉及到理論與實(shí)踐兩方面課程內(nèi)容。例如包含著倫理學(xué)理論基礎(chǔ)、護(hù)理倫理學(xué)基礎(chǔ)、臨床護(hù)理倫理規(guī)范，以及特殊醫(yī)療技術(shù)倫理等內(nèi)容。

伴隨著我國醫(yī)療體制的全面改革，同時(shí)社會(huì)大健康背景的發(fā)展，人民群眾對(duì)于護(hù)理工作的需求量有著明顯的提升，因此也相應(yīng)提升了對(duì)護(hù)理工作人員素質(zhì)要求。護(hù)士在現(xiàn)如今的醫(yī)療體系當(dāng)中，扮演著越來越重要的角色，其護(hù)理質(zhì)量的高低，往往由護(hù)理技術(shù)條件以及護(hù)理人的服務(wù)態(tài)度所決定。而護(hù)理人的服務(wù)態(tài)度，是決定自身道德水平的關(guān)鍵要素。在現(xiàn)階段護(hù)理人員的道德水平與綜合素質(zhì)之間，在整個(gè)醫(yī)療體系當(dāng)中，扮演著十分重要的角色以及地位，需要讓護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，可以掌握較高的基礎(chǔ)理論能力，以及較為熟練的操作技巧，并加上較高的職業(yè)道德修養(yǎng)，這樣才可以提供更高水平的服務(wù)能力。

護(hù)理倫理學(xué)是一種對(duì)護(hù)理道德進(jìn)行培訓(xùn)的學(xué)科，因此學(xué)生在掌握了護(hù)理倫理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和原則外，還能夠通過學(xué)習(xí)，了解到各個(gè)?？谱o(hù)理理論規(guī)范，在對(duì)具體的倫理問題進(jìn)行處理與分析中，就能夠發(fā)揮出自己較高的能力與水平。現(xiàn)階段在課程的教學(xué)發(fā)展中，積極對(duì)課程思政進(jìn)行改革與創(chuàng)新，是一種推動(dòng)學(xué)科發(fā)展，也提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)途徑。

3 護(hù)理倫理學(xué)課程思政改革途徑

3.1提升教師道德修養(yǎng)

在現(xiàn)階段基于三全育人的教學(xué)理念出發(fā)，思政教學(xué)開展時(shí)需要全體參與其中，同時(shí)貫穿于教學(xué)體系的每一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在實(shí)際教學(xué)開展中的教師水平，直接影響到了教學(xué)的實(shí)際進(jìn)展。一個(gè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，需要在教師職業(yè)道德以及教學(xué)能力這兩方面都有著較高的水平，同時(shí)教師的道德品質(zhì)也是開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)條件。進(jìn)行實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要全面提升自身的道德修養(yǎng)，同時(shí)積極的利用師風(fēng)師德的建設(shè)工作，為學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。在現(xiàn)階段進(jìn)行教學(xué)工作開展中，需要利用思想政治學(xué)習(xí)的活動(dòng)，幫助教師形成一個(gè)較強(qiáng)的自我約束能力，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)的效果，積極的利用研討會(huì)的方式，提升教師的思政水平。其次，可以定期的組織一些教研室活動(dòng)，為的是讓相關(guān)教師可以在實(shí)際的學(xué)習(xí)和研究過程中，積極與他人進(jìn)行溝通與聯(lián)系，這樣就可以保障未來教學(xué)開展中，始終保持著一個(gè)較高的教學(xué)管理能力。例如：進(jìn)行癌癥患者護(hù)理教學(xué)中，始終要保持一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，可設(shè)計(jì)出一個(gè)能力目標(biāo)以及態(tài)度目標(biāo)（如：針對(duì)所有患者一視同仁），以護(hù)理倫理道德原則為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行各種常規(guī)與特殊護(hù)理的實(shí)踐性教學(xué)，提升的教學(xué)效果。

3.2課前教學(xué)引導(dǎo)

為了推動(dòng)課程思政的改革進(jìn)程，就要激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，以及對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在開展課程之前，教師可以利用2-4分鐘的課前引導(dǎo)，例如開展課前討論、播放課前視頻等形式，讓學(xué)生了解到與課程內(nèi)容相關(guān)的信息數(shù)據(jù)，這樣就可以了解到實(shí)際的信息內(nèi)容。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，利用社交媒體平臺(tái)上的新聞，可以當(dāng)做教學(xué)環(huán)節(jié)的重要的素材。在內(nèi)容選擇上，可以選擇護(hù)理專業(yè)的相關(guān)新聞，以及我國現(xiàn)階段在醫(yī)療護(hù)理領(lǐng)域的一些政策和規(guī)定，這樣豐富了教學(xué)內(nèi)容的前提下，也滿足學(xué)生對(duì)于多樣化教學(xué)內(nèi)容的需求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣值。這樣的引導(dǎo)方式，便于讓學(xué)生盡快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，提升了教學(xué)的整體效率。在課程思政內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，要保障課程始終保持一個(gè)良好的教學(xué)節(jié)奏，將思政元素實(shí)現(xiàn)合理的切入，以此保持潛移默化的教學(xué)模式開展，避免對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容造成負(fù)面的影響。例如在護(hù)理倫理的規(guī)范教學(xué)中，就可以結(jié)合起南丁格爾獎(jiǎng)?wù)碌墨@得者的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中，對(duì)專業(yè)有著較高的熱愛程度。

3.3深入挖掘課本內(nèi)涵

在開展專業(yè)課程的過程中，不能僅僅對(duì)專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行單一性的講述，而是需要在教學(xué)環(huán)節(jié)，加入一些文化背景和知識(shí)，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在情感方面產(chǎn)生一定的共鳴，這樣教學(xué)方式也更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，便于提升教學(xué)的效率。現(xiàn)階段在進(jìn)行教學(xué)工作的開展進(jìn)程中，這種對(duì)于課程內(nèi)容的深入挖掘，主要體現(xiàn)在教師需要基于立德樹人的理念出發(fā)，積極的在課程中提煉出社會(huì)責(zé)任、愛國情懷、人文精神等內(nèi)容，幫助教學(xué)專業(yè)課程目標(biāo)，與思政教學(xué)目標(biāo)形成較高的聯(lián)系程度。

3.4促進(jìn)課后實(shí)踐鞏固

該課程的教學(xué)模式下，傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方式，是教師基于自己的理解思維，單方面的進(jìn)行教學(xué)工作的開展，但是這樣的教學(xué)模式顯然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維能力無法得到鍛煉。在現(xiàn)階段的教學(xué)改革進(jìn)程中，就要重視起課后的工具以及實(shí)踐鍛煉。完成了課上教學(xué)工作的開展后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的課后聯(lián)系布置和安排，這樣學(xué)生便能夠在教師的引導(dǎo)下，積極自己當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體對(duì)象。教師方面則需要在課后的安排上，結(jié)合起不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置出一些有利于學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)得到實(shí)踐性鍛煉的活動(dòng)內(nèi)容。具體的操作上，基本上需要基于小組的學(xué)習(xí)方式，積極的促進(jìn)學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展與進(jìn)步，利用這樣的活動(dòng)開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生無論是在課上還是在課下，都可以形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)周期，全面提升教學(xué)效果，幫助更多的學(xué)生進(jìn)行自身能力的提升。在進(jìn)入到新時(shí)期之后，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在道德素養(yǎng)方面的要求越來越高，因此進(jìn)行課程思政方面的全面創(chuàng)新與改革，成為了教師進(jìn)行教學(xué)研究的重要方向以及重點(diǎn)。

4 總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)階段護(hù)理倫理學(xué)的課程思政改革進(jìn)程中，不僅可以全面提升學(xué)生的職業(yè)道德，也相應(yīng)的符合現(xiàn)代化對(duì)于護(hù)理專業(yè)人才的實(shí)際需求，全面教學(xué)的效率性與針對(duì)性，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升，為社會(huì)輸送更多高質(zhì)量的人才。

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