摘 要：“生活”一詞比較常見(jiàn)，其包括了人類(lèi)的精神生活、物質(zhì)生活、社會(huì)生活、家庭生活。在生活與教學(xué)間“你中有我，我中有你”的情況下，文章將結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，先粗略探討數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要意義，再詳細(xì)闡述數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的幾點(diǎn)策略，旨在用生活來(lái)教育，打造良好教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）13-0083-04

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)效果始終不太理想，其原因主要?dú)w咎于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，缺少對(duì)生活方面的思考，且教學(xué)內(nèi)容以教材為主，脫離生活實(shí)際。加之對(duì)生活化教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不夠，不善于處理生活化教學(xué)素材，教學(xué)手段相對(duì)單一，阻礙了生活化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在此背景下，要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，用心提取可用的教學(xué)素材，打造富有活力的課堂教學(xué)氛圍。

一、 數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)相對(duì)嚴(yán)肅、刻板。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，積極采取生活化教學(xué)方式，能讓課堂教學(xué)充滿活力，使學(xué)生完全沉浸到輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍中。同時(shí)，以往教學(xué)偏向于“照本宣科”，難以吸引學(xué)生注意力。而生活化教學(xué)，能讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，改善以往照搬書(shū)本的教學(xué)情境。另外，以往教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)始終占上風(fēng)，幾乎與生活脫鉤，令學(xué)生產(chǎn)生了消極學(xué)習(xí)情緒。生活化教法下，能改變以往固有教學(xué)模式，讓學(xué)生不再處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，能深入思索課堂所學(xué)內(nèi)容。除此之外，將生活素材融入作業(yè)設(shè)計(jì)中，可以使作業(yè)形式變得不再那么單調(diào)，讓學(xué)生于作業(yè)完成中真正做到學(xué)以致用。

二、 數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）重視語(yǔ)言，偏向生活

生活化語(yǔ)言相對(duì)生動(dòng)、活潑，容易理解，且能讓抽象的知識(shí)變得更為直觀。課堂上，為加深學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，不能過(guò)分追求用精確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言描述數(shù)學(xué)概念、公式和規(guī)律，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用生活化語(yǔ)言，進(jìn)而使學(xué)生一聽(tīng)就懂，真正掌握相關(guān)數(shù)學(xué)概念、公式和規(guī)律。同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，為吸引學(xué)生注意力，讓知識(shí)變得詼諧有趣，應(yīng)嘗試把知識(shí)變成富有趣味性的兒歌、順口溜、簡(jiǎn)筆畫(huà)等生活語(yǔ)言。如此，學(xué)生不僅能高效記憶課堂所學(xué)內(nèi)容，還將對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)充滿興趣，全身心地投入課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中，順利完成新知學(xué)習(xí)任務(wù)。其中，在《正數(shù)和負(fù)數(shù)》一課教學(xué)時(shí)，可精心設(shè)計(jì)一個(gè)“做一做”環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，請(qǐng)學(xué)生在橫向上填上適當(dāng)?shù)脑~，使前后意義相反：1. 汽車(chē)向東行駛3千米和_______行駛3千米;2. 溫度是_______10℃和零下10℃;3. 收入500元和_______500元;4. 水位升高1.2米和_______1.2米;5.?_______100輛自行車(chē)和賣(mài)出100輛自行車(chē)。面對(duì)偏向生活的語(yǔ)言，學(xué)生將聯(lián)系自己已有生活經(jīng)驗(yàn)，正確填出“向西”“零上”“支出”“下降”“購(gòu)買(mǎi)”意義相反的詞。當(dāng)學(xué)生填寫(xiě)完意義相反的詞以后，可以請(qǐng)他們大聲朗讀信息，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么。這時(shí)，學(xué)生將結(jié)合“零上”“零下”等例子說(shuō)出其表示的意義相反。接著，可詢問(wèn)學(xué)生“怎樣表示意義相反的量會(huì)更簡(jiǎn)單呢？”問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下，順利進(jìn)入新知學(xué)習(xí)中。新知學(xué)習(xí)期間，請(qǐng)學(xué)生自主閱讀教材，看看數(shù)學(xué)家是怎樣表示意義相反的量。當(dāng)學(xué)生了解到他們用“+”號(hào)表示正，用“-”號(hào)表示相反的量以后，請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明上述填空題中相對(duì)簡(jiǎn)單的表示方法。這時(shí)，有的學(xué)生將用+3千米數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示向東行駛3千米，用-3千米數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示向西行駛3千米。

（二）使用教具，體現(xiàn)生活

在以往教學(xué)中，對(duì)教具的使用相對(duì)較少，使學(xué)生難以深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，要高度重視教具的使用。而在生活化教學(xué)中，要重視使用生活中比較常見(jiàn)的教具，以激活學(xué)生思維，讓學(xué)生注意力更為集中。教具使用中，要充分考慮其是否能較好地體現(xiàn)課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，是否能激起學(xué)生的質(zhì)疑心理，不可盲目使用無(wú)用的教具，影響教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教具使用中，可根據(jù)教學(xué)需要，用生活中比較常見(jiàn)的材料制作簡(jiǎn)單的教具或安排學(xué)生自主制作一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的學(xué)具，使他們?cè)趧?dòng)手操作中深入理解課堂所學(xué)知識(shí)。在平時(shí)教學(xué)中，有許多可供使用的生活化教具和學(xué)具。例如，在《軸對(duì)稱(chēng)圖形》一課教學(xué)時(shí)，為收到較好的教學(xué)效果，可使用生活化教具進(jìn)行教學(xué)。實(shí)際教學(xué)中，提前準(zhǔn)備好生活中比較常見(jiàn)的楓葉、蜻蜓標(biāo)本、天平，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察這些教具，說(shuō)說(shuō)它們有什么共同特點(diǎn)。觀察中，學(xué)生將形成初步感知，發(fā)現(xiàn)這些東西的兩側(cè)部分完全相同。當(dāng)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形有了初步感悟以后，可請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察蜻蜓標(biāo)本，利用這個(gè)教具組織“剪一剪”的活動(dòng)。活動(dòng)中，以課件演示形式為學(xué)生示范如何剪一只蜻蜓的圖案，再把這個(gè)蜻蜓圖案對(duì)折打開(kāi)，再對(duì)折，再打開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)折后兩側(cè)圖形是完全重合的。待演示完畢以后，請(qǐng)學(xué)生自主動(dòng)手剪蜻蜓的圖案。然后，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)：“什么樣的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形？”這時(shí)，學(xué)生將積極表達(dá)自己的看法，共同完善軸對(duì)稱(chēng)圖形概念。當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形以后，再在講臺(tái)上擺放一些生活中比較常見(jiàn)的東西，請(qǐng)學(xué)生自主辨析哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形，哪些不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。觀察判斷中，學(xué)生將加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)。通過(guò)使用生活化教具，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增進(jìn)了他們對(duì)生活中軸對(duì)稱(chēng)圖形的感受。

（三）重視榜樣，留意生活

在日常教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生用心留意生活的良好習(xí)慣，激勵(lì)他們善于觀察生活中的數(shù)學(xué)，要重視發(fā)揮榜樣作用。日常生活中，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)往往不夠豐富，缺少一雙慧眼?；诖耍瑢W(xué)科知識(shí)教學(xué)中，可鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察生活環(huán)境，從生活環(huán)境中探索學(xué)科知識(shí)。其間，精心設(shè)計(jì)“生活觀察家”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，用獎(jiǎng)項(xiàng)激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致觀察生活。同時(shí)，在“生活觀察家”等榜樣示范下，將影響其他學(xué)生更加善于觀察生活中隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，我們作為教師，也要為學(xué)生做好示范，為他們樹(shù)立一個(gè)留心觀察生活的良好榜樣，啟發(fā)他們緊密聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課教學(xué)時(shí)，可先為學(xué)生展示日常生活中比較常見(jiàn)的鐘表、風(fēng)車(chē)，請(qǐng)他們將鐘表、風(fēng)車(chē)看作圖形，用手比畫(huà)所觀察到的物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的。其間，學(xué)生的看法可能會(huì)不太一致，可進(jìn)行提問(wèn)：“分針繞哪一點(diǎn)運(yùn)動(dòng)？時(shí)針呢？風(fēng)葉繞哪一點(diǎn)運(yùn)動(dòng)？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)留心觀察生活中物品，學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的一些概念。當(dāng)學(xué)生善于觀察生活以后，請(qǐng)他們舉例說(shuō)說(shuō)生活中的旋轉(zhuǎn)實(shí)例，并自行舉例說(shuō)出其中的旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角、旋轉(zhuǎn)對(duì)應(yīng)點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，設(shè)置“生活觀察家”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，激勵(lì)學(xué)生留心觀察生活。其間，學(xué)生將更加留意生活，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)杠桿撬重物、扳手?jǐn)Q螺母、壓水機(jī)壓水等旋轉(zhuǎn)實(shí)例，并嘗試用雪地里腳步留下的腳印情景類(lèi)比出旋轉(zhuǎn)后留下的一些美麗圖案。在“生活觀察家”榜樣示范下，其他學(xué)生也將積極投入日后的生活觀察中，通過(guò)觀察探究出旋轉(zhuǎn)的基本特征。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，通過(guò)榜樣示范，營(yíng)造了一個(gè)良好的生活化教學(xué)氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活的良好習(xí)慣，更善于從生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）關(guān)注時(shí)事，豐富內(nèi)容

時(shí)事新聞，反映了人們當(dāng)下最關(guān)心的社會(huì)事件。在日常教學(xué)中，關(guān)注時(shí)事新聞，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，能更好地引起學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的熱議。貼近社會(huì)生活開(kāi)展課堂教學(xué)，可更好地激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的欲望，并有效彌補(bǔ)照本宣科的教學(xué)問(wèn)題，豐富課堂教學(xué)素材。在實(shí)際教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生對(duì)時(shí)事新聞的了解情況，緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，篩選適合的素材，以吸引學(xué)生注意力，讓課堂教學(xué)充滿活力。同時(shí)，有針對(duì)性地融入時(shí)事素材，可助力學(xué)生思想道德水平提升。但在備課階段，還要考慮學(xué)生思想特征，用心選擇可供利用的素材，以解說(shuō)詞、照片、視頻等形式導(dǎo)入素材，將學(xué)生帶入時(shí)事新聞中。如今，不管是南方洪災(zāi)，還是疫情，都牽動(dòng)著學(xué)生的神經(jīng)，引起了學(xué)生的廣泛關(guān)注。因而，在《整式的加減》一課教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生理解了單項(xiàng)式、多項(xiàng)式、整式等概念，掌握了括號(hào)、添括號(hào)法則，能熟練進(jìn)行整式的加減以后，為點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，可緊密聯(lián)系時(shí)事新聞，將疫情作為課堂教學(xué)素材，先播放一段有關(guān)疫情的視頻，吸引學(xué)生注意力，再導(dǎo)入這樣一道鞏固練習(xí)題：防控疫情期間，某藥店在市場(chǎng)上抗病毒藥品緊缺情況下將某藥品提價(jià)100%，物價(jià)局查處后，限定其提價(jià)幅度只能是原價(jià)的10%，則該藥品現(xiàn)在降價(jià)的幅度是多少。防控疫情是全人類(lèi)都比較關(guān)注的話題，學(xué)生將專(zhuān)心致志用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，嘗試設(shè)藥品原價(jià)為a元，提價(jià)100%后的售價(jià)為2a元，由此導(dǎo)出物價(jià)局規(guī)定的價(jià)格為（1+10%）a元=1.1a元，∵1.1a2a=55%，所以該藥品現(xiàn)在降價(jià)的幅度是1-55%=45%。其間，學(xué)生將感受到字母所表示數(shù)的意義，會(huì)進(jìn)行整式的加減運(yùn)算。同時(shí)，通過(guò)經(jīng)歷字母表示數(shù)的過(guò)程，學(xué)生將建立起良好的符號(hào)感。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)事新聞素材發(fā)揮了重要作用，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（五）根據(jù)教材，創(chuàng)設(shè)情境

在日常教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)合適的生活化教學(xué)情境，能更好地活躍學(xué)生思維，激勵(lì)他們主動(dòng)思考課堂所學(xué)知識(shí)。在具體教學(xué)中，為促進(jìn)學(xué)生全身心地投入情境之中，要緊密聯(lián)系他們的生活經(jīng)驗(yàn)和生活感悟來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，再組織學(xué)生自主動(dòng)手解決情境中的問(wèn)題。如此，他們將扎實(shí)、深刻地記憶課堂所學(xué)內(nèi)容。情境創(chuàng)設(shè)中，可根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)故事情境、問(wèn)題情境、操作情境等不同類(lèi)型的情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的知識(shí)探究環(huán)境，激發(fā)他們知識(shí)探究欲望，使學(xué)生輕松發(fā)現(xiàn)相關(guān)數(shù)學(xué)規(guī)律。其中，在《三元一次方程組的解法》一課教學(xué)時(shí)，可緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：小明現(xiàn)有12張面額分別為1元、2元、5元的紙幣，共計(jì)22元，其中1元紙幣數(shù)量是2元紙幣數(shù)量的4倍，那么1元、2元、5元紙幣的數(shù)量分別是多少?gòu)?。基于這樣一個(gè)真實(shí)的情境下，請(qǐng)學(xué)生先口述相關(guān)等量關(guān)系。思考中，有的學(xué)生將口述道：“1元紙幣數(shù)量+2元紙幣數(shù)量+5元紙幣數(shù)量=12張?！豹?dú)立思考中，另有學(xué)生將口述道：“1元紙幣張數(shù)=2元紙幣張數(shù)的4倍?！边€有的學(xué)生將口述道：“1元金額+2元金額+5元金額=22元。”當(dāng)學(xué)生進(jìn)行完口述以后，設(shè)1元、2元、5元紙幣分別是x張、y張、z張，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)口述內(nèi)容列出對(duì)應(yīng)方程組。當(dāng)學(xué)生列出x+y+z=12x+2y+5z=22x=4y對(duì)應(yīng)方程組以后，請(qǐng)他們認(rèn)真觀察方程組，自主歸納三元一次方程組的定義。觀察中，學(xué)生將發(fā)現(xiàn)三元一次方程組有三個(gè)不同的未知數(shù)，每個(gè)未知數(shù)項(xiàng)的次數(shù)都是1。待學(xué)生理解了三元一次方程組的含義以后，以上述方程組為例，帶領(lǐng)學(xué)生一起探索其解法，歸納出解三元一次方程組的一般思路是先消元將其轉(zhuǎn)化為二元一次方程組，再消元，轉(zhuǎn)化為一元一次方程來(lái)求解。

（六）創(chuàng)新形式，靈活教學(xué)

以往教學(xué)以“灌輸式”為主，令學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。為解決這個(gè)問(wèn)題，要進(jìn)行相對(duì)靈活的教學(xué)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，采取合適的教學(xué)形式。首先，為營(yíng)造充滿趣味的教學(xué)氛圍，可采取游戲化教法。基于游戲化教學(xué)，濃縮實(shí)際生活，啟發(fā)學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)玩游戲，于游戲中靈活應(yīng)用知識(shí)。其次，為加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解，可采取動(dòng)手操作教學(xué)形式，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生布置一些動(dòng)手操作任務(wù)，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中進(jìn)行操作或試驗(yàn)，于量一量、數(shù)一數(shù)、拎一拎等操作中獲得直觀感受，由此增進(jìn)對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)知。除此之外，要嘗試根據(jù)教材內(nèi)容，以畫(huà)圖方式直觀呈現(xiàn)具體的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)形成清晰認(rèn)識(shí)。形式新穎的教學(xué)方式能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的教學(xué)體驗(yàn)，因而，在《隨機(jī)事件與概率》一課教學(xué)時(shí)，可緊密聯(lián)系學(xué)生已經(jīng)掌握的生活常識(shí)，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：1. 某人的體溫是100℃;2. 太陽(yáng)從西邊下山;3. 經(jīng)過(guò)一個(gè)路口，遇到紅燈;4. 擲骰子，向上的一面是6點(diǎn);5. 人離開(kāi)水可以正常生活100天;6. 籃球隊(duì)員在罰線上未投中籃球。這些事件中哪些是必然發(fā)生的，哪些是不可能發(fā)生的，哪些是可能發(fā)生也可能不發(fā)生的，引發(fā)學(xué)生對(duì)必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件的思考。當(dāng)學(xué)生理解了它們的不同特點(diǎn)以后，為學(xué)生布置一個(gè)動(dòng)手操作任務(wù)，充分考慮到日常生活中學(xué)生已經(jīng)有了擲骰子的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)他們親自動(dòng)手?jǐn)S一枚正方形的骰子，擲一次骰子，觀察骰子向上的一面，并思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：1. 可能出現(xiàn)哪些點(diǎn)數(shù)？2. 出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)大于0嗎？3. 出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)會(huì)是7嗎？4. 出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)會(huì)是4嗎？問(wèn)題思考中，請(qǐng)學(xué)生自主總結(jié)必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件的概念。其間，在第2個(gè)問(wèn)題思考中，學(xué)生將發(fā)現(xiàn)擲一次骰子，在骰子六個(gè)面分別刻有1～6點(diǎn)數(shù)的情況下，骰子向上的點(diǎn)數(shù)必然大于0，其是必然事件。而在第3個(gè)問(wèn)題思考中，學(xué)生將發(fā)現(xiàn)在骰子六個(gè)面分別刻有1～6點(diǎn)數(shù)的情況下其向上的點(diǎn)數(shù)不可能是7，其是不可能事件。同時(shí)，擲骰子中，可能出現(xiàn)1，2，3，4，5，6中任何一個(gè)點(diǎn)數(shù)，其是隨機(jī)事件。

（七）設(shè)計(jì)作業(yè)，融入生活

基于應(yīng)試教育影響下，部分教師將精力放在了作業(yè)量的布置上，忽視了質(zhì)，進(jìn)而衍生出了單一化、封閉化的作業(yè)布置問(wèn)題，使學(xué)生難以鞏固對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。基于生活化教法，要在作業(yè)布置上體現(xiàn)生活元素，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，以保證學(xué)生能有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。同時(shí)，在作業(yè)布置中，要鼓勵(lì)學(xué)生緊密聯(lián)系課程所學(xué)內(nèi)容，收集相關(guān)生活素材，結(jié)合生活素材加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)。面對(duì)充滿生活氣息的作業(yè)，學(xué)生將主動(dòng)回憶課堂所學(xué)知識(shí)，思考如何用知識(shí)完成作業(yè)任務(wù)。

其中，在《銳角三角函數(shù)》一課教學(xué)時(shí)，可緊密聯(lián)系日常生活中比較常見(jiàn)的測(cè)量路燈高度的情境，精心布置這樣一道作業(yè)題：某數(shù)學(xué)活動(dòng)小組來(lái)到了校園內(nèi)一盞路燈下，在測(cè)量路燈高度時(shí)測(cè)角儀AB高度為1.5米，測(cè)得仰角α為30°，點(diǎn)B到電燈桿底端N的距離BN為10米，求路燈高度MN是多少米。面對(duì)這樣一道作業(yè)題，學(xué)生將主動(dòng)回想自己曾看到的測(cè)路燈高度生活場(chǎng)景，再緊密聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，先畫(huà)圖，作AP⊥MN交于點(diǎn)P，如圖1所示;在Rt△MPA中，根據(jù)∠α=30°，AP=BN=10米，得到MP=10×tan30°=10×33≈5.773米，再由MN=NP+MP=AB+MP=7.27 米，導(dǎo)出路燈的高度是7.27米。當(dāng)學(xué)生完成這個(gè)作業(yè)任務(wù)以后，可繼續(xù)布置一個(gè)貼近現(xiàn)實(shí)生活的作業(yè)：小云在自家窗戶A處測(cè)量樓前一棵樹(shù)CD的高，測(cè)得樹(shù)頂C處俯角為45°，樹(shù)底D處俯角為60°，樓底到大樹(shù)距離BD為20米，求樹(shù)的高度。如圖2所示：請(qǐng)學(xué)生用已經(jīng)掌握的銳角三角函數(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)布置作業(yè)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，學(xué)生將真正做到學(xué)以致用，取得相對(duì)高效的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，樹(shù)立正確的生活化教學(xué)觀有利于提升課程教學(xué)質(zhì)量。實(shí)際教學(xué)中，為收到較好的教學(xué)效果，達(dá)成生活化教學(xué)目標(biāo)，要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，重視使用富有生活氣息的教學(xué)語(yǔ)言，并擅長(zhǎng)使用生活教具開(kāi)展教學(xué)。同時(shí)，將時(shí)事等與生活相關(guān)的素材融入課堂中，并科學(xué)創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，使用相對(duì)靈活的教學(xué)手段，布置生活化作業(yè)，以提升整體教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱瓊妹.基于情境教學(xué)的初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（7）：39.

[2]趙三良.新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)初探[J].新課程·中學(xué)，2019（3）：33.

作者簡(jiǎn)介：鄒元重（1979～），男，漢族，福建莆田人，福建省莆田市仙游第一中學(xué)永鴻分校，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教育。