摘 要：隨著新課改以及“雙減”政策的有效落實，教育工作者深刻意識到提升課堂教學(xué)效率對推動教學(xué)進(jìn)步的重要意義。隨著課后輔導(dǎo)以及家庭作業(yè)的減少，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間變得格外重要，只有進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率并優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，才能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效保障學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。文章結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升策略展開了分析和探索，通過有效總結(jié)，希望可以推動教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);效率;提高措施

中圖分類號：G623.2 ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ??文章編號：1673-8918（2022）14-0034-04

在社會快速發(fā)展的背景下，社會對人才的需求也越來越大，這就需要教育行業(yè)從小培養(yǎng)學(xué)生的一系列能力。為了有效保障學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展并實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，需要語文教師及時總結(jié)課堂教學(xué)的不足之處，這些問題可能涉及課堂紀(jì)律以及學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，在迅速找到問題后應(yīng)利用多樣化方法和手段解決實際問題，有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。

一、 小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）忽視學(xué)生的主體地位

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在語文教學(xué)過程中教師會以自己為中心，輕視學(xué)生的課堂主體地位，這種傳統(tǒng)的教學(xué)思維導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中陷入了被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生不能深度融入課堂教學(xué)過程中，僅僅是被動地接受知識以及自主思考，這在一定程度上限制了學(xué)生的思考空間以及創(chuàng)新能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏積極性，甚至影響到他們的課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）語文教學(xué)方式單調(diào)

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)過程中，教師只會按照課本內(nèi)容逐步展開講解和分析，教學(xué)方式單調(diào)固執(zhí)且內(nèi)容枯燥乏味，這很難吸引學(xué)生的課堂注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也無法獲得有效提升。單調(diào)的教學(xué)形式使課堂教學(xué)氛圍變得沉悶，學(xué)生的思維也非常容易受到束縛，甚至一部分學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)和探究出現(xiàn)了畏難情緒，如果教師不快速轉(zhuǎn)變單調(diào)的教學(xué)方式，那么這種情況只會愈演愈烈，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。

（三）教學(xué)內(nèi)容脫離實際

結(jié)合小學(xué)語文課程的教學(xué)特點進(jìn)行分析，語文學(xué)科與學(xué)生的生活具有非常緊密的聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程能夠積累豐富的基礎(chǔ)知識，將這些內(nèi)容應(yīng)用到生活當(dāng)中可以培養(yǎng)學(xué)生快速獲取信息并處理信息的能力。語文學(xué)科具有非常豐富的人文情感。學(xué)生也可以通過語文課程學(xué)習(xí)感受到生活當(dāng)中存在的美，教師逐步激勵學(xué)生熱愛生活并幫助學(xué)生塑造正確的價值觀念。但結(jié)合實際情況進(jìn)行分析，教師更加關(guān)注學(xué)生的理論知識掌握情況，脫離生活實際的語文教學(xué)很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就無法提高語文課程的實際教學(xué)效率。

（四）缺乏學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)活動當(dāng)中，教師在教學(xué)過程中缺乏有效創(chuàng)新，在教學(xué)過程中無法進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在非常嚴(yán)重的依賴心理。他們的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力不足，導(dǎo)致整體的課堂教學(xué)效率得不到本質(zhì)性提升。教師必須在教學(xué)過程中注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，否則學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程都將變成紙上談兵，無法通過語文知識探究獲得內(nèi)在素養(yǎng)的提升。

二、 提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施

（一）做好課前準(zhǔn)備

課堂質(zhì)量優(yōu)劣的關(guān)鍵就在于是否進(jìn)行了充分的課前準(zhǔn)備，小學(xué)語文教師必須在教學(xué)開始前進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。通過將教學(xué)資源進(jìn)行整合應(yīng)用幫助學(xué)生掌握良好的漢語知識;從學(xué)生的實際情況出發(fā)綜合考慮，選擇適宜的教學(xué)方法來實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計目標(biāo);在教學(xué)中教師要充分綜合學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平，做好教學(xué)設(shè)計工作，并參考各種教材為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，教師要在教材與課堂之間做好平衡和整合;通過做好相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生展示相關(guān)的教具或參考教材內(nèi)容;通過教學(xué)掛圖調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生保持良好的狀態(tài);通過強(qiáng)化教材學(xué)習(xí)以及課前準(zhǔn)備工作，更有序展開教學(xué)活動，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望。

如教學(xué)有關(guān)《我是什么》這節(jié)課的內(nèi)容時，正式上課前，教師準(zhǔn)備好相關(guān)的圖片卡以及實物，讓學(xué)生在課下搜集與水有關(guān)的資料。課堂教學(xué)中，教師在盒子中放上盛有冰塊、盛有水的碗，讓學(xué)生猜一猜。經(jīng)過良好的指導(dǎo)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使非常多的學(xué)生更愿意主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)對課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀時，讓學(xué)生介紹“自己喜歡水的哪些變化，以及具體的原因是什么”，經(jīng)過教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生實施精讀，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。另外教師向?qū)W生提問：“課文當(dāng)中的我穿著白衣服、黑衣服、紅色的袍子分別是什么樣？我變成雨、雹子和雪花，是否可以結(jié)合課文內(nèi)容做出飄、打以及落得動作呢？”經(jīng)過研究教材，引導(dǎo)學(xué)生課下搜集有關(guān)資源，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，順利展開教學(xué)活動，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）豐富教學(xué)方式

1. 小組合作學(xué)習(xí)

在社會快速發(fā)展的背景下，團(tuán)結(jié)意識的樹立將會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。教師在教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以有效鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，在學(xué)生的合作探究過程中還可以形成良好的團(tuán)隊意識與集體榮譽(yù)感，使學(xué)生對語文知識的理解變得更加牢固，對全面提高小學(xué)語文課堂的實際教學(xué)效率發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。教師必須在小組合作學(xué)習(xí)模式的背景下認(rèn)真設(shè)計導(dǎo)學(xué)案并合理分配小組任務(wù)，積極組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)“古詩二首”這一文本內(nèi)容的過程中，教師就需要結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)合理劃分為幾個部分，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行小組分配。如，第一小組在探究古詩《登鸛雀樓》的活動當(dāng)中，要求小組成員都要了解這首詩的基本結(jié)構(gòu)并熟練朗讀;第二小組成員要對這首詩的詩詞大意進(jìn)行分析和表述，通過透徹的分析來幫助全體同學(xué)了解文章的基本思想;后面的小組則要講解本節(jié)課生字、生詞的讀音以及組詞方式，借助小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。

2. 生活化教學(xué)法

語言的應(yīng)用與現(xiàn)實生活存在非常密切的聯(lián)系，在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言溝通能力也是教師的重要教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的交流表達(dá)能力將會直接體現(xiàn)到學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)當(dāng)中。怎樣將生活與語文課堂密切聯(lián)系，幫助學(xué)生對生活產(chǎn)生深刻地理解和體會是教師應(yīng)認(rèn)真思考的話題，在課堂教學(xué)過程中必須引導(dǎo)學(xué)生立足實際并結(jié)合生活體驗學(xué)習(xí)語文知識，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。利用生活感受的引入可以幫助學(xué)生充分了解語文知識的應(yīng)用價值，教師借助創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境可以幫助學(xué)生實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

情境模擬可以給學(xué)生提供靈活運用所學(xué)知識的場所，強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)能力，在多種環(huán)境的轉(zhuǎn)變之下，助力學(xué)生吸收知識，開闊眼界，提高應(yīng)變能力，掌握溝通技巧。語文教科書當(dāng)中許多文章、口語交際部分、語文園地板塊等內(nèi)容都適宜學(xué)生展開口語交流，教師以此為基礎(chǔ)，給學(xué)生提供對話的機(jī)會，讓學(xué)生展開對話演練，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，鞏固所學(xué)語文知識。幫助學(xué)生提高語言實際運用能力、加深學(xué)生認(rèn)識、營造良好課堂氛圍的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)實際生活與課堂教學(xué)的有效結(jié)合。例如，教學(xué)有關(guān)《帶刺的朋友》這節(jié)課的內(nèi)容時，學(xué)生從文字中難以想象出刺猬是如何進(jìn)行偷棗的，這時候，教師就可以運用動畫的形式來呈現(xiàn)出刺猬偷棗的具體過程，這樣的具體化的呈現(xiàn)，讓學(xué)生更能夠了解刺猬偷棗的本領(lǐng)。

3. 趣味游戲方法

在我國的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，小學(xué)生活潑好動且注意力難以長時間集中，為教師的教學(xué)工作帶來了重重困難，為此教師絞盡腦汁想要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高語文課堂的實際教學(xué)效率。但要想真正推動語文課堂教學(xué)水平的提升，就需要語文教師順應(yīng)小學(xué)生的身心成長規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生的基本成長特點優(yōu)化教學(xué)方式。如，趣味游戲是小學(xué)生普遍樂于主動參與的活動形式，在教學(xué)過程中通過引入趣味游戲可以增強(qiáng)語文課堂的靈活性和愉悅性。在學(xué)生感到學(xué)習(xí)困倦時，教師組織學(xué)生開展歌舞游戲來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，使他們能夠通過游戲迅速理解重難點學(xué)習(xí)內(nèi)容。語文教師還可以組織學(xué)生開展一些關(guān)于漢語言文字的游戲活動，如猜字謎、對對子、成語接龍等這類語文游戲都可以有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時還可以檢驗學(xué)生語文知識的掌握情況并增加他們的文學(xué)積累。當(dāng)為學(xué)生樹立一個良好的學(xué)習(xí)榜樣時，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，逐步形成你追我趕以及創(chuàng)先爭優(yōu)的良好學(xué)習(xí)氛圍，這對進(jìn)一步提高小學(xué)語文課堂的整體教學(xué)效率也提供了有利條件。

4. 信息技術(shù)教學(xué)法

小學(xué)語文教師可以運用信息技術(shù)的方法來實現(xiàn)分層教學(xué)工作，助力每一個學(xué)生都可以主動參與到語文學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步提高小學(xué)生的課堂參與感與體驗度，強(qiáng)化其對相關(guān)知識的深層次理解。例如，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探究《大青樹下的小學(xué)》這一課文時，教師要全面了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)查詢與我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生對我國少數(shù)民族文化有詳細(xì)了解;對具備良好語文基礎(chǔ)能力的同學(xué)要求可以針對文章的部分內(nèi)容展開背誦和理解，在此基礎(chǔ)上抄寫描寫窗外安靜情境的句子;讓學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生閱讀文章中的關(guān)鍵句子，了解中國各族兒童的性格特征及其在閱讀過程中的學(xué)習(xí)生活，體會到文章當(dāng)中所傳遞出來的感情。利用這樣的教學(xué)方法，讓不同層次的學(xué)生能夠在自己的接受能力內(nèi)發(fā)揮作用，表達(dá)自己內(nèi)心的想法，提高學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)水平。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生提取和記錄他們感興趣的句子或詞，并在隨后的課堂上與學(xué)生和教師分享，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生在語文課堂探究過程中感受到我國傳統(tǒng)文化的魅力和價值。

5. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用大大提高了整個語文教學(xué)過程的機(jī)動性和靈活性，也降低了語文教師的教學(xué)壓力，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用可以幫助學(xué)生在課前就了解應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂上提出課前學(xué)習(xí)中的問題，并與學(xué)生和教師進(jìn)行積極的分享和討論，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用可以有效提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的參與度，有效改善枯燥的課堂學(xué)習(xí)氛圍并增強(qiáng)課堂教學(xué)環(huán)境的活躍性。例如，在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》時，教師可以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中有效地結(jié)合微課教學(xué)，在微課教學(xué)中強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，并詳細(xì)闡述學(xué)生的課前預(yù)習(xí)要求。對小學(xué)生來說，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成是一個長期漸進(jìn)的過程。借助教師的教學(xué)計劃，學(xué)生可以有效地提高他們的學(xué)習(xí)能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

豐富的教學(xué)內(nèi)容能夠拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，這對推動學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展而言發(fā)揮著非常積極的作用。教師應(yīng)在教學(xué)過程中利用多種途徑為學(xué)生整合豐富的教學(xué)資源，保障學(xué)生能夠接觸到靈活多變且形式多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生始終保持對語文知識探究的課堂積極性。小學(xué)語文教學(xué)活動的開展需要按照一定的順序和步驟推進(jìn)，通常包括了課前設(shè)計、課中改進(jìn)、課后反思等環(huán)節(jié)。在課后反思階段教師可以利用針對性的教學(xué)方法對學(xué)生展開有效的課堂指導(dǎo)，將學(xué)生喜愛的語文學(xué)習(xí)形式與學(xué)生的語文知識融合在一起，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在語文課堂中不斷獲得知識積累并提高其課堂學(xué)習(xí)優(yōu)勢，有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，充分保障學(xué)生的課堂想象力以及知識接受程度。例如，在學(xué)習(xí)《荷花》這一文章的過程中，學(xué)生需要在教師的有效引導(dǎo)下注意景物描述，通過積極的評價與引導(dǎo)實現(xiàn)學(xué)生對知識的內(nèi)化理解與掌握，全面改變課堂教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方法。如果教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，教師就要想方設(shè)法地提升課堂教學(xué)趣味性，可以加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與課堂游戲的融合，幫助學(xué)生借助課文中的關(guān)鍵字詞，每組學(xué)生選出一名學(xué)生在講臺上默寫，然后其他學(xué)生在臺下提供幫助，之后再對比不同小組的字詞以及寫作數(shù)量以及正確率，表現(xiàn)優(yōu)異的小組可以獲得相應(yīng)的物質(zhì)獎勵，從而有效調(diào)動學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)積極性。

（四）合理安排教學(xué)時間

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，小學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)語文知識點的時間并不長，這就需要教師能夠在有限的時間內(nèi)充分利用好學(xué)生注意力集中的時間，通過科學(xué)合理的布置課堂教學(xué)任務(wù)實現(xiàn)針對性的教學(xué)指導(dǎo)。教師講解漢語知識的時間應(yīng)控制在15分鐘以內(nèi)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生注意力集中的這段時間來保障學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識，應(yīng)該為學(xué)生留出思考和討論的時間，這不僅可以體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，還可以幫助學(xué)生將這一時間所接觸到的知識內(nèi)化吸收，有效避免無關(guān)事件占用課堂時間的情況。

小學(xué)語文教師在課外實踐過程中，要運用有效的作業(yè)設(shè)計來助力學(xué)生對所學(xué)知識點進(jìn)行鞏固，從而保證課外實踐的良好效果。教師要嚴(yán)格按照作業(yè)安排的多樣化原則，來豐富課外作業(yè)的具體形式，讓學(xué)生不會與課外實踐發(fā)生沖突，助力學(xué)生進(jìn)一步提高語文綜合素養(yǎng)。在實際的教學(xué)活動過程中，教師要嚴(yán)格按照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，來優(yōu)化調(diào)整教學(xué)計劃，保證對應(yīng)的教學(xué)活動更加高效有序展開，充分滿足學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加高效，從而實現(xiàn)教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)。

比如，教師在講解《觀潮》這一堂課的過程中，學(xué)生能夠運用閱讀的輔助方法，初步來對文章的大致內(nèi)容進(jìn)行感知，在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，強(qiáng)化對文章內(nèi)容的理解。為了更好地提高這節(jié)課的教學(xué)效率，教師在完成這節(jié)課的教學(xué)之后，教師要為學(xué)生布置課堂測試，充分了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)，為之后的教學(xué)工作帶來參考。為了更好地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，確保小學(xué)語文教學(xué)活動順利展開，教師需要科學(xué)合理安排教學(xué)計劃，從學(xué)生的實際情況入手，做好對教學(xué)計劃的及時調(diào)整工作，順利展開教學(xué)活動，給學(xué)生留出充足的休息時間，讓學(xué)生可以在一定的學(xué)習(xí)時間里獲得更多的知識。

總而言之，當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，對教學(xué)質(zhì)量的提升造成了負(fù)面影響。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分意識到提升課堂教學(xué)效率的重要性，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中立足學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，制定科學(xué)合理的指導(dǎo)策略，通過實施有效的教學(xué)措施激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的積極性和主動性，這樣才可以不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語文學(xué)科內(nèi)容時不僅能夠?qū)W到更多的理論知識點，還能利用學(xué)習(xí)到的語文知識解決現(xiàn)實問題，從而有效保障小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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作者簡介：馬偉麗（1980～），女，漢族，河南鄭州人，河南省鄭州市新密市曲梁鎮(zhèn)下牛中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文課堂教學(xué) 研究 。