文儀

◆摘? 要：高中物理是一門比較抽象且深奧的學科，里面包含電磁學、力學等知識點，如若學生的思維能力較差，是很難跟上教師的教學節(jié)奏的，這也是傳統(tǒng)教學過程中，班級物理成績兩極分化比較嚴重的重要原因。為了能夠緩解這樣的問題，教師就可以通過開展趣味性的物理實驗的方式，培養(yǎng)學生的抽象思維，讓學生掌握更多的物理學習的規(guī)律，提升物理成績。本文就趣味物理實驗在高中物理教學中應用的意義進行闡述，分析趣味物理實驗應用的現(xiàn)狀，提出趣味物理實驗在高中物理教學中應用的策略以及幾點反思。

◆關鍵詞：趣味物理實驗;高中物理教學;意義;策略

一、引言

在應試教育的背景下，高中物理教師在開展教學時，主要是采用讓高中生死記硬背的方式去掌握物理的基本公式以及定理，忽略了物理這門課程的實踐性以及探索性，這也導致在做物理習題時一旦遇到難題，學生普遍都答不出。在新課改提出之后，教師要意識到對人才的培養(yǎng)，除了讓其擁有知識之外，更重要的是讓學生掌握學習、探究知識的能力。趣味物理實驗法是以趣味性的活動為載體，激發(fā)學生參與的興趣，在參與的過程中，感受物理這門課程的奧秘，逐步落實物理的核心素養(yǎng)。

二、趣味物理實驗在高中物理教學中應用的意義

（一）有利于激發(fā)學生對物理學習的興趣

就傳統(tǒng)的高中物理課程而言，教師在課堂中會開展物理實驗，但是整個實驗的過程是比較形式化和刻板的。比如常見的一種物理實驗的方式有教師根據(jù)課本講解物理實驗操作的過程以及結果，教師演示實驗，學生按照實驗步驟操作，無論哪一種方式其實都沒有真正的激發(fā)學生參與物理課程學習的興趣。趣味化物理實驗顧名思義就是讓學生親身的參與，體驗物理實驗過程中的奧秘，不斷的提升學生對物理知識的求知欲。

（二）有利于幫助學生更好的理解物理知識

眾所周知，高中階段的物理知識，其難度比較大，學生學習比較困難，尤其是物理的相關定律知識點，如果僅靠死記硬背去套用公式，明顯很難達到一個較好的學習效果。物理實驗和物理知識兩者有著密不可分的關系，通過物理實驗，可以將一些較為復雜的物理知識轉變?yōu)樾蜗蠡膶嶒炦^程。在實驗操作的過程中，學生就對物理理論以及相關定律有了基礎的理解，也提升了物理課程知識學習的效率。

（三）有利于落實學生的物理核心素養(yǎng)

學習物理這門課程，并不是掌握課本的基礎知識概念即可，重要的還是培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。何為物理核心素養(yǎng)呢？即是學習物理的一種興趣，探索物理知識的能力，抽象性的一種思維。只有掌握了這些能力，學生在遇到未知的物理知識時，才能有方向、有目的的去探索，才能夠真正的為未來的某個物理行業(yè)做出突出的貢獻，也是在高中階段開展物理教學的意義。通過融入趣味化的物理實驗，讓學生親身的參與到實踐的探究中，去感受物理理論知識的由來，去體會探索的奧秘。在趣味化的物理實驗中，學生的物理核心素養(yǎng)就能夠逐步獲得提升，也有利于培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

三、趣味物理實驗應用的現(xiàn)狀

（一）教師對趣味物理實驗的關注程度不夠

我國的教育是在不斷的發(fā)展的，就傳統(tǒng)的教育而言，是以應試教育為主，其是物理教師在講，學生在講臺下面聽。在新課程改革提出之后，很多教師都意識到了傳統(tǒng)教學存在的不足和弊端，但是對于趣味化的物理實驗重視程度還是不夠的。物理教師往往比較重視在有限的時間內(nèi)，傳遞學生物理知識，保證學生能夠取得一個較好的物理成績，忽略了學生在物理課堂中的實踐操作的能力。也導致教學的效果和質量不佳，學生難以積極的參與到物理課堂的學習中。

（二）物理實驗的模式過于單一

一些物理教師在開展教學的過程中，也了解到了物理知識學習的抽象性以及難度，在課堂中，希望能夠通過物理實驗的方式，來提升學生參與以及學習的興趣。但是在融入物理實驗的模式時，卻是比較單一的。比如物理教師在課堂中融入的實驗，都是比較簡單的一些實驗，是以教師的演示為主的，在演示時由于學生座位、視覺等相關因素的影響，有些學生并不能夠清晰地看到整個實驗的操作步驟和過程，實驗操作的效率比較差。還有一些教師會讓學生們?nèi)ノ锢韺嶒炇也僮鳎窃谡麄€操作過程中，并沒有讓學生自主地去探究，完全是按照操作步驟按部就班，整個物理實驗模式較為單一，缺乏一定的趣味性。

（三）學生參與物理實驗的積極性不高

初中物理是一門比較復雜的學科，教師需要教學的內(nèi)容比較多，但是課時又比較少，故在分配相應的教學時間時，教師將大部分的時間用于了課堂的講解，物理實驗操作是比較少的。比如一個單元之后，教師才會開展一次物理實驗操作的活動。還有一些教師在一節(jié)課中融入了一些簡短的物理實驗操作，由于時間安排的比較緊湊，很多學生對于物理的器材、物理的操作步驟并不夠了解，甚至不敢去操作，部分學生表現(xiàn)出物理實驗操作積極性不高的問題。

四、趣味物理實驗在高中物理教學中應用的策略

（一）營造良好的高中物理實驗氛圍

高中階段學生學業(yè)比較緊張，除了物理課程需要學習之外，還有語文、數(shù)學、英語等各類課程，時間安排的比較緊湊。如若教師不注重物理實驗課堂學習的氛圍，就會大大的影響實驗教學的效率。首先作為物理教師，必須要轉變傳統(tǒng)的育人的觀念，能夠合理地分配基礎知識的教學以及實驗教學的時間，意識到實驗教學對于高中物理課堂教學的重要性。其次，要從高中學生的角度出發(fā)，合理創(chuàng)設實驗內(nèi)容，要融入風趣的語言。最后要營造和諧、民主的課堂氛圍。眾所周知，如若教師比較嚴厲，對學生很苛刻，那么學生在進行實驗操作的過程中，就會畏手畏腳，害怕自己操作錯誤被老師責罵。故教師要注重和學生之間關系的維護，要對學生耐心的指導，讓學生有勇氣去操作實驗，體會物理實驗的快樂。

（二）基于多媒體教學開展趣味化實驗

一些物理實驗，在現(xiàn)實生活中不能夠通過實驗室的相關設備去完成。針對這樣的實驗，教師進行口述又無法讓學生真正的體會內(nèi)部的相關知識，這就需要教師能夠借助多媒體教學的力量創(chuàng)設趣味化的實驗視頻。多媒體教學是一種以信息技術為載體逐步發(fā)展起來的，其可以向學生們呈現(xiàn)出現(xiàn)實生活中不能完成的物理實驗，提升學生學習的興趣。比如“電磁波發(fā)射和接受”這一內(nèi)容，學生無法針對這一實驗進行操作，然而單純的講解課本中的內(nèi)容，學生們又無法理解。因此教師就可以借助教室中的多媒體設備，在大屏幕中呈現(xiàn)出電磁波發(fā)現(xiàn)和應用的整個實驗的過程，讓學生對這個過程進行觀看，逐步掌握電磁波發(fā)射和接受相關的內(nèi)容。相比于傳統(tǒng)教學的口述，多媒體教學呈現(xiàn)視頻內(nèi)容，更易于讓學生接受，也可以讓學生體會實驗操作的一系列步驟和過程。

（三）基于問題啟發(fā)開展趣味化實驗

在高中物理課堂中，趣味性實驗的開展是必不可少的。一些教師為了能夠更好地調(diào)動課堂學習的氣氛，會在課堂的開始設置一些導入性的實驗，也會在一些難點的知識部分設置趣味化的實驗。在設置實驗的過程中，教師要采用問題啟發(fā)的方式，引導學生對實驗過程進行觀察和思考，發(fā)揮出課堂中融入趣味化實驗的目的和作用。比如“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”這一節(jié)課程，教師就可以通過課堂開展實驗的方式，讓學生找到這樣的規(guī)律。首先教師要提出問題：同學們，你們知道如何研究物體運動的特點和規(guī)律呢？物體在不同時刻的速度又怎么獲得呢？瞬時速度又如何去測量呢？在提出問題之后，小組討論引出實驗操作的目的、實驗的基本器材。根據(jù)學生探討的實驗操作過程，教師操作，在操作環(huán)節(jié)，教師要不斷的提問學生問題，讓學生及時的參與到實驗過程中。如紙袋上的點應該如何分析和選取呢？所取點的瞬時速度又該如何計算呢？在教師的不斷提問下，學生思考，教師操作，可能學生提出的建議是錯的，教師可以實驗給學生們看，讓學生們在不斷試錯的過程中總結經(jīng)驗，掌握規(guī)律。

（四）基于學習小組開展趣味化實驗

物理實驗最重要的還是要讓學生親自的去實踐，去感受物理實驗所帶來的探究性、實踐性的快樂，感受合作的力量，探究物理的相關規(guī)律。由于物理實驗器材以及物理實驗本身存在的特殊性，在開展趣味化物理實驗時，教師應該以小組的形式進行開展，通過小組的力量來完成一個實踐探究的活動。首先要基于同組異質、異組同質的原則，將班級的學生分為六人一小組，明確實驗開展的相關內(nèi)容，讓學生在開展實驗之前，小組做好基本的總結，為趣味化實驗做好鋪墊。比如“探究加速度與力、質量的關系”這一實驗時，教師可以讓學生們以小組為單位，課前去討論如何探究該實驗，先設計一個實驗的假設以及實驗過程中需要采用的實驗的工具、實驗操作的步驟等。在學生們以小組探討之后呈現(xiàn)相應的結果時，教師要對不同小組所設計的方案進行評價。接著再帶領學生們進入實驗室，以小組為單位對實驗進行操作。在操作的過程中，每一個小組都會分配操作員、觀察員、記錄員等，教師會不定期的去觀看每一個小組操作的過程，為其操作環(huán)節(jié)存在的阻礙進行指引。在學生們操作結束之后，以小組為形式去在班級中對整個操作的過程進行講述，并說出自己小組得出的相應的實驗的結論。在這樣的一個自主探究活動中，學生了解了實驗操作的一些步驟和方法，也體會到了物理知識的奧秘。

（五）融入多元化的物理實驗評價模式

為了能夠更好地發(fā)揮趣味化物理實驗在高中物理課堂中的積極作用，教師就要從傳統(tǒng)的單一式以成績?yōu)橹黧w的評價模式轉變?yōu)槎嘣脑u價方法。比如定期發(fā)放問卷調(diào)查，了解學生對教師開展物理實驗的看法，比如是否對實驗感興趣、實驗的難度如何等。當然作為教師也要對學生評價，通過觀察學生課堂物理實驗的參與度，考核成績等，不斷的優(yōu)化物理實驗的方案。總之，趣味化物理實驗的融入，是需要教師不斷的去改革和創(chuàng)新的，是需要全體學生的積極配合的。

五、結語

在高中物理教學中，物理實驗是非常重要的一部分。既可以幫助學生更好地了解物理原理和相關的規(guī)律，也能夠在實驗操作的過程中培養(yǎng)學生的物理學習的思維和實踐操作的能力。在未來，物理教師要不斷地創(chuàng)新物理的實驗，引導學生積極地參與其中，落實學生的物理核心素養(yǎng)。

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