楊瑞　閆晶

◆摘? 要：“一帶一路”倡議的提出和高職院校的大規(guī)模擴(kuò)招，使高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時有必要提升跨文化交際能力。高職院校應(yīng)該從跨文化交際能力的主要組成部分---認(rèn)知、情感（態(tài)度）和行為三個層面的能力入手，提升學(xué)生在新時代背景下跨文化交際的能力。

◆關(guān)鍵詞：一帶一路;高職院校;英語;跨文化交際能力

國家主席習(xí)近平于2013年在出訪哈薩克斯坦和印尼時相繼提出了合作倡議---“一帶一路”。這一偉大倡議的提出和貫徹落實(shí)，使我國與沿線國家文化交流日益頻繁。高等教育中的語言教學(xué)，特別是英語教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)具有跨文化交際能力的外語人才的艱巨任務(wù)。 2019年，李克強(qiáng)總理在國家《政府工作報(bào)告》中提出2019年高職院校大規(guī)模擴(kuò)招100萬人，這意味著國家對職業(yè)教育更加重視。本文旨在打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)中過分地重視語法、詞匯、句型等的講解，忽視學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)模式，以我校---黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院為例，探討在高職公共英語教學(xué)中如何提升學(xué)生的跨文化交際能力。

一、高職英語教學(xué)和學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

高職學(xué)校學(xué)生大部分英語基礎(chǔ)較差，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的積極性，語言實(shí)際運(yùn)用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足社會需求。大部分英語教師教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，只重視語言基礎(chǔ)知識的講解，忽略了對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。課上一些零碎文化知識的講解僅僅讓學(xué)生對西方的文化有一些了解，達(dá)不到提高學(xué)生跨文化交際意識和能力的目的。要想改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，就需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動去了解與語言相關(guān)的文化背景知識，進(jìn)而幫助學(xué)生建立良好的跨文化交際意識，提高跨文化交際能力。

二、“一帶一路”背景下培養(yǎng)高職學(xué)生跨文化交際能力的策略

總結(jié)跨文化研究領(lǐng)域?qū)W者們的理論，跨文化交際能力的主要組成部分包括認(rèn)知、情感（ 態(tài)度） 和行為三個層面的能力。一是認(rèn)知層面，要求交際者不僅需要一般的文化知識，還需要熟悉關(guān)于其他國家各方面的文化知識。二是感情層面，要求交際者即對于本族文化有深刻的理解，又對于異族文化有包容和尊重。三是行為層面，涉及交際者的各種能力，如語言表達(dá)能力、非言語能力、變通能力、環(huán)境適應(yīng)能力以及在異文化中也能恰當(dāng)做事的能力。此外，要想在“一帶一路”背景下培養(yǎng)高職學(xué)生跨文化交際能力，就要在英語教學(xué)中適當(dāng)融合“一帶一路”倡議沿線國家的文化、習(xí)慣等相關(guān)知識，進(jìn)而順應(yīng)時代發(fā)展趨勢和滿足實(shí)際工作的需求。。下面我就以我校的英語教學(xué)為例，從這三個層面探討在“一帶一路”背景下提高學(xué)生跨文化交際能力的策略。

1.認(rèn)知層面

高職院校目前所使用的教材內(nèi)容多以詞匯和語法為主，知識結(jié)構(gòu)比較單一，涉及文化的內(nèi)容比較少，跟跨文化交際相關(guān)的內(nèi)容則更少之又少。這就要求教師不斷提升自身文化素養(yǎng)，在夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)的同時，針對語言知識適當(dāng)引入文化背景的講解，強(qiáng)調(diào)文化之間的差異性。拿我校的英語教材《新視野大學(xué)英語》高職高專版讀寫教程第三版第一冊為例，在講解第六單元SectionA 部分課文Celebration of Holidays時，課文中談及了美國人慶祝新年的方式，這時，教師可以適當(dāng)拓展文化知識，比如西方人慶祝的新年就是我們的元旦，他們稱作New Year’s Day，而春節(jié)，英文名稱除了我們所熟悉的the Spring Festival 以外，還有Chinese New Year;因?yàn)槌酥袊€有一些國家也過春節(jié)，例如“一帶一路”沿線國家新加坡、越南，所以為了避免爭議，春節(jié)也稱為Lunar New Year;有些西方人在迎接新年的派對中也有“守歲”、等“零點(diǎn)倒計(jì)時”的習(xí)俗，有在新年鐘聲敲響的第一時間互相擁抱、放煙花等習(xí)俗。

2.感情層面

為了有效地提高大學(xué)生對文化差異的敏感度和服務(wù) “一帶一路”建設(shè)的能力，高校英語課要培養(yǎng)學(xué)生在理解文化多元性和文化沖突的前提下，運(yùn)用語言有效地進(jìn)行跨文化交際。例如，在講解我校英語教材第十單元SectionA課文Gender Differences時，因?yàn)樾詣e是講解文化差異的一個熱點(diǎn)話題，教師可以用一個中國古代“花木蘭替父從軍”的短視頻引出文化話題的討論----中國古代男尊女卑的傳統(tǒng)，進(jìn)而引出有類似傳統(tǒng)的“一帶一路”沿線國家文化的介紹。例如沙特阿拉伯、印度、薩爾瓦多、也門、印度至今仍有男尊女卑的傳統(tǒng)，其中印度和沙特阿拉伯女性地位最低，沙特允許一夫多妻，并且甚至有法律規(guī)定女性不能駕駛機(jī)動車，印度女孩夜晚都不敢出門等等。

3.行為層面

為了提高學(xué)生在異國文化環(huán)境下語言表達(dá)和非言語等能力，教師不僅要在課堂上融入文化知識，還要通過各種方法創(chuàng)造條件讓學(xué)生有更多的機(jī)會和途徑了解不同國家的文化涵韻甚至將文化知識應(yīng)用于實(shí)踐。例如為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，我校教師利用“中語智慧”軟件，采用AR技術(shù)，讓學(xué)生在3D虛擬仿真的環(huán)境中進(jìn)行的對話。為了提高學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力和變通能力，可以通過讓學(xué)生討論和分析跨文化交際案例，提高學(xué)生的跨文化交際能力，避免文化沖突帶來的誤解。例如有這樣一個案例：一個剛到馬來西亞的中國留學(xué)生，跟幾個馬來西亞同學(xué)約好上午9點(diǎn)見面，中國留學(xué)生9點(diǎn)準(zhǔn)時到達(dá)約定地點(diǎn)，而馬來西亞的同學(xué)們紛紛遲到并且沒有道歉，中國學(xué)生十分郁悶。請同學(xué)們讀完案例后討論并查閱資料，分析這個案例是否存在因?yàn)槲幕町悊栴}而導(dǎo)致的誤解，進(jìn)而總結(jié)其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。

三、結(jié)語

本文限于篇幅，僅從影響跨文化交際能力的三個層面進(jìn)行了淺顯的分析。今后通過更深入的研究和英語教師不斷更新教學(xué)理念，有必要系統(tǒng)性的總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐過程中所挖掘出來的有效的提高學(xué)生跨文化交際能力的教學(xué)方法和教學(xué)案例，進(jìn)一步探討大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)策略，并做相應(yīng)的實(shí)證研究，促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力提升，更好 地為“一帶一路”倡議服務(wù)。

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作者簡介

楊瑞（1985.06—），女，黑龍江省哈爾濱人; 黑龍江生物科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士; 研究方向： 外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

閆晶，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士;英語教學(xué);研究方向： 跨文化交際。

基金項(xiàng)目：本論文為黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院外語教育教學(xué)科研課題“文化走出去背景下高職英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)策略研究”，項(xiàng)目編號：WYJZW-2020-1012;作者單位：黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院。