郝瑩

◆摘? 要：隨著新課程改革的深入，我國教育逐漸走上了現(xiàn)代化的發(fā)展路徑，小學(xué)階段的教育教學(xué)方法和教育內(nèi)容也越來越受到社會(huì)各界人士的關(guān)注。農(nóng)村小學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育的重要部分。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育提出更高的標(biāo)準(zhǔn)。語文教育是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，同時(shí)也是所有學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行改革，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;兒童文學(xué);教學(xué)模式

一、引言

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師的教育方法相比以往也發(fā)生較大改變，這主要也是與我國當(dāng)前的教育現(xiàn)代化發(fā)展方向有關(guān)的。而且小學(xué)階段的學(xué)生，認(rèn)知能力還是不夠成熟的，因此教師要注重對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式，切實(shí)提高學(xué)生的語文素質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)思維的活躍。

二、我國當(dāng)前的語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師采用傳統(tǒng)的授課方式

首先，我國當(dāng)前社會(huì)實(shí)行的是應(yīng)試教育，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中過于看重學(xué)生的考試成績，而不注重對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中將教學(xué)精力主要投入到了作文課程中，而且我國小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中主要是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是說教師把自己當(dāng)作課堂的主體，教師在教學(xué)過程中主要是自己主動(dòng)的輸出，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并沒有積極地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。教師在授課過程中全程把握課堂節(jié)奏，按照自己的想法以及流程去授課，而且在授課過程中主要采用傳統(tǒng)的是課本授課的方式，教師在授課過程中并沒有積極主動(dòng)的探索其他的授課方式。

2.教師對(duì)于素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不清楚

很多教師在教學(xué)過程中對(duì)于現(xiàn)代化教育的素質(zhì)教學(xué)的理解不夠到位，對(duì)于其重要性認(rèn)識(shí)不足。教師在教學(xué)過程將素質(zhì)教育的目的定義為提高學(xué)生語文成績，提升學(xué)生課本學(xué)習(xí)能力。這也就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中僅僅是按照課本內(nèi)容去授課。教師不注重兒童學(xué)素材，教師在授課過程中并沒有深入地挖掘兒童文學(xué)課本內(nèi)容，教師在對(duì)學(xué)生的授課過程中也并沒有進(jìn)行知識(shí)拓展，教師主要是完成課本內(nèi)容。在這種情況之下，學(xué)生并沒有與教師的課堂產(chǎn)生深入的連接，學(xué)生并沒有在課堂授課中獲得實(shí)際的知識(shí)與能力。

三、小學(xué)教師培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的意義

1.能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著教育的深入發(fā)展，教師已經(jīng)意識(shí)到了語文核心素養(yǎng)的重要性。教師采用正確的課堂授課方法，建設(shè)高質(zhì)量課堂，能夠在授課過程中切實(shí)地抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將自己的注意力集中到課堂中，這也有助于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加有效率。

2.有利于教師提高課堂效率

在兒童文學(xué)在小學(xué)課堂中是更契合學(xué)生的需求的。小學(xué)語文教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備在營造教學(xué)情境，幫助學(xué)生順利地掌握課本知識(shí)，提高課堂效率。教師教課時(shí)可以使用視頻教學(xué)功能，這可以緊緊抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，也有利于學(xué)生全身心投入到語文課堂中，順利實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

3.有利于增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師教授兒童文學(xué)時(shí)，是更加吸引學(xué)生直接參與到教師的課堂教學(xué)中，這也有利于增強(qiáng)師生的課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂活躍度。教師在授課過程中采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以使用交互式電子白板將課程內(nèi)容全方位地顯示在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)黑板上的內(nèi)容積極進(jìn)行思考，并主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，踴躍回答教師的問題。

四、小學(xué)教師開展語文核心素養(yǎng)的措施

1.教師要充分運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，教師可以在了解微課的操作流程以及微課的制作方法時(shí)，制作出自己的微課教材。這對(duì)學(xué)生也是具有更大的吸引力的，也是契合現(xiàn)今時(shí)代發(fā)展的。教師可以充分地參考互聯(lián)網(wǎng)中其他優(yōu)秀教師的微課形式，并且教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和性格特點(diǎn)制作符合出符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及帶有教師個(gè)人風(fēng)格的語文核心素養(yǎng)的微課課件。教師的微課形式一定要多樣，且要有豐富的語言及色彩搭配，這才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.采用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備

互聯(lián)網(wǎng)視頻設(shè)備是一個(gè)比較新穎的教學(xué)設(shè)備，它本身具有較多的優(yōu)點(diǎn)。它的實(shí)際操作性是得到我國教育界人士的廣泛認(rèn)同的，教師在教授兒童文學(xué)作品時(shí)，可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備搜索與授課內(nèi)容有關(guān)的視頻，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀看，多彩的視頻畫面是可以重新抓住學(xué)生的眼球的，也可以讓學(xué)生更好地了解課本內(nèi)容，這也能夠更加充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在課堂中緊緊地跟著教師的思路，并對(duì)教師在視頻中展示的問題進(jìn)行深入分析與思考。這也有利于提高學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的情感與綜合素質(zhì)。

3.教師應(yīng)該注重實(shí)踐活動(dòng)

教師在教學(xué)過程中不僅要注重課堂講授，更多的是讓學(xué)生參與到實(shí)踐過程中來，讓學(xué)生去在實(shí)踐過程中真正的體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的魅力。因此教師可以開展一些誦讀比賽或者是一些經(jīng)典的文學(xué)舞臺(tái)劇的排練，讓學(xué)生在排練的過程中不斷加深理解。重復(fù)總是記憶最好的方法，學(xué)生在不斷文學(xué)作品的閱讀過程中能夠不斷加深其理解，也能夠了解到文章的主旨和內(nèi)涵。

五、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師就要注意提高學(xué)生閱讀學(xué)作品的能力，幫助學(xué)生從中吸取到力量。在這一時(shí)期教師可以采用加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)等措施。教師在教學(xué)過程中一定要提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中成為學(xué)生的榜樣，幫助學(xué)生成為更好的自己。

參考文獻(xiàn)

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