馬小霞

◆摘? 要：“微課翻轉(zhuǎn)課堂”作為新的教學(xué)發(fā)展有力支撐工具，對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)的提升意義重大，本文結(jié)合初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)教材，結(jié)合微課翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)中的作用，來(lái)具體談?wù)劇拔⒄n翻轉(zhuǎn)課堂”在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

◆關(guān)鍵詞：微課翻轉(zhuǎn)課堂;初中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)效果;主體性

一、引言

翻轉(zhuǎn)課堂這一概念最早興起是在美國(guó)，伴隨著我國(guó)的教育改革不斷發(fā)展，逐漸深入到每個(gè)教育層次里，我國(guó)中小學(xué)生的課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念也逐漸被教師和學(xué)生所認(rèn)可，在日常的化學(xué)課堂教學(xué)中也逐漸有所應(yīng)用。

二、微課翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)中的作用

對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)而言，老師的教學(xué)觀念會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要的影響，會(huì)直接決定到課堂的效果好壞與否。傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端在教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中逐漸暴露出來(lái)，各種問(wèn)題也比較明顯，而“微課翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比差異巨大，和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，給予學(xué)生的思想以及心靈的沖擊非常大，會(huì)改變學(xué)生過(guò)去的傳統(tǒng)思維以及學(xué)習(xí)理念，重新塑造學(xué)習(xí)模式。因此，“微課翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用，其對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)最大的一個(gè)作用也是最基礎(chǔ)的一個(gè)影響就是教師的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為課堂主體，教師在顛覆式的課堂結(jié)構(gòu)改革中，認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，意識(shí)到了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的重要性，也同時(shí)深知關(guān)于學(xué)習(xí)興趣、熱情、積極性等因素相對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的巨大影響力，為更好的促進(jìn)學(xué)生融入到化學(xué)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)有效性奠定非常重要的思想基礎(chǔ)。

三、微課翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)中的運(yùn)用

1.有效的課前預(yù)習(xí)

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，“微課翻轉(zhuǎn)課堂”的主要改變就是由“先教后學(xué)”變成了“先學(xué)后教”，迫使學(xué)生不得不在參與課堂教學(xué)活動(dòng)之前，主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，開(kāi)展預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提前通過(guò)自主預(yù)習(xí)建立起初步的知識(shí)框架，然后在課堂上教師的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)中，逐步對(duì)自己的知識(shí)框架進(jìn)行修補(bǔ)、矯正、完善。對(duì)此，教師可以在課前，將微課視頻材料分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí)，完成自主預(yù)習(xí)任務(wù)，在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，學(xué)生仍舊是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生可以通過(guò)上臺(tái)分享學(xué)習(xí)成果，或者小組合作討論等方式，來(lái)對(duì)自己的問(wèn)題、疑惑等進(jìn)行解答、修正，不斷完整自己的知識(shí)框架。

例如在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，對(duì)于分子、原子等的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生本身對(duì)其的概念不是非常熟悉，雖然通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，能夠初步的了解什么是分子、什么是原子、原子的結(jié)構(gòu)等，但是對(duì)于更清晰的理解，很多學(xué)生內(nèi)心其實(shí)是比較抽象的，并不十分清晰。對(duì)此，化學(xué)教師在課堂上，就可以針對(duì)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)過(guò)程中的一些問(wèn)題進(jìn)行深入化的教學(xué)引導(dǎo)，在學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果與疑惑之后，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，探討問(wèn)題結(jié)果，最終求得答案。如此，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)，學(xué)生的印象會(huì)比別人直接傳授更加深刻。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)

“微課翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用載體是“微課”，是整個(gè)化學(xué)課堂上的明確的形式和客觀載體，同時(shí)也是課堂的信息來(lái)源與傳遞平臺(tái)，承擔(dān)著翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施成功的重要任務(wù)。因此，要確保“微課翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)效果，發(fā)揮的“微課翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，真正的優(yōu)化化學(xué)課堂，提高化學(xué)課堂效率與質(zhì)量，就必須要深入化學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，制作微課視頻，為初中學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)更加完美的課堂材料，引導(dǎo)初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)與深入研討，打開(kāi)化學(xué)的大門(mén)，帶領(lǐng)學(xué)生在化學(xué)世界里盡情的吸取養(yǎng)分。

例如在化學(xué)課堂上，對(duì)于“金剛石、石墨和C60”這一課的學(xué)習(xí)中，教師就可以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這三者之間的細(xì)微差別的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生在微課視頻的形象化對(duì)比學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生利用對(duì)比法等，自主進(jìn)行異同整理，對(duì)比學(xué)習(xí)這三者物質(zhì)差別，既能夠有效的幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，又能夠活躍課堂，更多的發(fā)揮學(xué)生的自主性，充分的提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)合初中學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生未來(lái)的化學(xué)學(xué)習(xí)深造奠基。

初中生這一階段，其青春期的獨(dú)特特征，思維的靈活性，心理的活躍性等，這些都是初中學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)培養(yǎng)過(guò)程中十分重要的一個(gè)階段，微課教學(xué)的應(yīng)用，也是符合初中學(xué)生本身的思維水平與特征的一個(gè)培養(yǎng)方式。初中學(xué)生本身社會(huì)閱歷已經(jīng)有所積累，加上經(jīng)驗(yàn)豐富，認(rèn)知充實(shí)的特征，本身優(yōu)勢(shì)十分突出，并且初中學(xué)生從小的生活環(huán)境、教育環(huán)境、社交環(huán)境等相對(duì)較為單純，再加上現(xiàn)在的初中學(xué)生生活條件好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、青春陽(yáng)光，受到的各種思維束縛等比較少，因此在思維的靈活性方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。這對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)而言，無(wú)疑是一個(gè)非常好的基礎(chǔ)。初中生能夠在盡情的思維活動(dòng)中，了解化學(xué)，認(rèn)識(shí)化學(xué)，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的奧秘和魅力，沉浸在化學(xué)世界里，獲得化學(xué)學(xué)習(xí)的初步啟蒙，啟迪化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為學(xué)生未來(lái)的化學(xué)學(xué)習(xí)以及在化學(xué)領(lǐng)域取得更大的發(fā)展奠定不可替代的基礎(chǔ)條件。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，這種基于“微課”的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式其主要的載體就是“視頻”，以簡(jiǎn)短的視頻，作為學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)的主要教育引導(dǎo)素材，讓學(xué)生成為化學(xué)課堂的主人，有效的保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)提升大有裨益。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳力宇.“微課翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略探析[J]. 讀與寫(xiě)：上旬，2021（05）：1.