楊文瓊

◆摘? 要：語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)需要以長期發(fā)展為主，更要通過學(xué)生的不斷成長來進(jìn)行技能、知識的掌握與應(yīng)用，并進(jìn)行自我提升。因此，對于英語學(xué)科來看，想要實現(xiàn)在小學(xué)階段能夠培養(yǎng)出學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就要注重學(xué)生對基本功的扎實掌握。基于此，在授課時，教師需著重對四大模塊進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這才能使學(xué)生的發(fā)展更加全面。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng);措施

一、前言

想要在學(xué)業(yè)上獲得成功，最重要的兩個影響因素就是先天因素和后天因素。先天因素主要是指人的智力因素，后天因素主要指的是一個人的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣愛好、意志品質(zhì)、情感等內(nèi)容。雖然先天因素十分重要，但有的學(xué)生即使很聰明，他們的學(xué)習(xí)成績卻并不是十分出色，相反，部分學(xué)生的智力雖有所欠佳，但是整體的學(xué)習(xí)成績卻很好。這個問題產(chǎn)生的原因其實就是主導(dǎo)非智力因素的學(xué)習(xí)習(xí)慣起到了作用。

二、聽音練習(xí)

語言學(xué)習(xí)的第一步是“聽”而非“認(rèn)”。語言是用來交流的，而交流的過程能夠?qū)崿F(xiàn)將知識以“說”的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)述。對于英語學(xué)科來看，由于它的特殊性，學(xué)生在接觸時已經(jīng)錯過了情景對照的最佳時期。因此，想讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有所成長，教師就要注重對于學(xué)生“聽”的習(xí)慣地培養(yǎng)。在上課時，教師必須要保證自己的發(fā)音足夠標(biāo)準(zhǔn)，更要起好示范性的作用，當(dāng)教師說清楚后，再由學(xué)生進(jìn)行模仿，這時才能保證學(xué)生可以聽得清、聽得懂，而后才能夠不斷鍛煉自己的輸出能力。與此同時，想要培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，也離不開聽與說這個環(huán)節(jié)。在聽的環(huán)節(jié)中，除了上課教師要保證自己的發(fā)音以外，更要布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，教師可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生篩選適當(dāng)?shù)囊纛l，再讓學(xué)生在家中利用吃飯的時間，或者是玩耍的時間，一邊聽音頻一邊做其他事情。這樣，在潛移默化下，學(xué)生通過接觸標(biāo)準(zhǔn)的讀音，就能在不知不覺間進(jìn)行掌握，并且也可以在學(xué)生不經(jīng)意的時候進(jìn)行自我輸出。

三、大膽表達(dá)

語言是拿來應(yīng)用的，只有不斷的交流才能夠獲得不斷地進(jìn)步。因此，在授課時，想要保證學(xué)生能夠擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要保證學(xué)生能夠大膽地進(jìn)行自我表達(dá)。在授課時，教師要發(fā)揮情感教育的價值，這樣通過教師的關(guān)懷來獲取學(xué)生的信任，并使學(xué)生愿意主動發(fā)言，實現(xiàn)雙向交流，從而形成愉悅、輕松的課堂氛圍。這時，通過消除學(xué)生的心理表達(dá)障礙，就能有效克服學(xué)生不敢張嘴表達(dá)的問題。在這個過程中，教師也對課堂教學(xué)進(jìn)行精心組織，并應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法來實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)，這樣通過語言環(huán)境的設(shè)置，并讓學(xué)生大膽表達(dá)，這時不僅能夠提高學(xué)生的活動參與主動性，更能實現(xiàn)提升學(xué)生的表達(dá)能力。值得注意的是，為保證學(xué)生更樂意利用英語進(jìn)行表達(dá)自我，教師可以組織一些語言小游戲，或者是強(qiáng)調(diào)師生、同伴之間的英語問候，并讓學(xué)生把所學(xué)充分應(yīng)用到生活當(dāng)中，然后再以代幣獎勵的形式進(jìn)行表揚(yáng)。通過這種游戲的模式和獎勵的方式，就能夠使學(xué)生更樂于表達(dá)自己，并做到大膽說英語。

四、熱愛閱讀

這里的閱讀并不是指大量的去閱讀英語材料，而是讓學(xué)生富有感情的對英語材料進(jìn)行朗讀，并讓學(xué)生有意識篩選出一些適用于自己的讀物進(jìn)行自我練習(xí)，以此保證學(xué)生在朗讀的過程中，能夠?qū)?nèi)容進(jìn)行富有感情的表述，同時理解內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的語感能力與閱讀能力。對此，在朗讀時，教師要教會學(xué)生如何掌握自然拼讀的技巧，還要幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯累積，這時才能夠打破學(xué)科學(xué)習(xí)障礙。例如，在學(xué)習(xí)《Look at me》時，教師必須要注重領(lǐng)讀的作用，而且在授課前也要保證自己的讀音能夠與標(biāo)準(zhǔn)讀音相一致，并附有感情地進(jìn)行朗讀，這時才能起到良好的示范性作用。在學(xué)生進(jìn)行朗讀時，必須讓學(xué)生先逐字逐句的在心中過一遍，然后再慢慢嘗試進(jìn)行朗讀，同時在朗讀的過程中了解內(nèi)容，這樣的效果會更好。教師也要給予學(xué)生一定的課外閱讀材料，讓學(xué)生加以練習(xí)。比如，《look at me》這個繪本就很貼合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，且繪本的內(nèi)容又十分豐富，語句也比較簡單，這對于學(xué)生閱讀能力以及閱讀愛好的形成十分有益。

五、隨手書寫

記憶會隨著時間的流逝而模糊。因此，在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成隨手書寫的好習(xí)慣，這時才能強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，也可以通過閱讀寫作的形式，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，更能夠幫助學(xué)生掌握正確的書寫格式。在教學(xué)的過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的語法、單詞等進(jìn)行自我整理，并生成每節(jié)課的小知識點(diǎn)樹狀圖。這樣，通過提升學(xué)生梳理的自主性，更能夠幫助學(xué)生有效掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)，還可以在這個過程中強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。在閱讀教學(xué)完畢后，教師可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行縮寫、擴(kuò)寫，或者是將自己心中的感想利用英語進(jìn)行表達(dá)，這些寫的好習(xí)慣，都有助于提升學(xué)生的英語能力。

六、總結(jié)

由此可見，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是自然生成的，而是通過教師的指導(dǎo)與培養(yǎng)形成的。因此，教師在小學(xué)英語教學(xué)中，就要通過利用多種手段進(jìn)行整合，從而使學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這時學(xué)生才能在習(xí)慣的助益下，獲得全面成長。

參考文獻(xiàn)

[1]何娜. 培養(yǎng)小學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的幾點(diǎn)建議[J]. 英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2013（05）：160-161.