王婷

◆摘? 要：幼兒園教學是幼兒教育的一個重要教育方式，同時，也是幼兒教育研究與實踐的重要課題。在幼兒園教學實踐中，應(yīng)依據(jù)幼兒學習心理特點、學習的實際情況，采用適合于幼兒的教學策略，提升幼兒園教學的效率與質(zhì)量，以滿足幼兒身心發(fā)展的實際需求。教師通過采用游戲化教學策略，可充分激發(fā)幼兒的學習興趣，使幼兒能夠積極主動地參與到幼兒園各種學習活動中，更加高效地開展幼兒園教學工作，促進幼兒獲得身心健康的成長。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化;教學策略;創(chuàng)新

一、引言

在幼兒教育階段，想要讓幼兒們能夠集中學習注意力，使其全身心投入到學習活動中進行快樂地學習。那么幼兒教師就應(yīng)圍繞幼兒喜愛游戲活動的學習心理特點，通過創(chuàng)設(shè)幼兒園游戲化教學策略，將游戲、學習進行有機結(jié)合，讓幼兒們在游戲中能夠?qū)W習與掌握更多的知識技能，培養(yǎng)幼兒的思維能力、語言能力、觀察能力等綜合學習能力，讓幼兒在幼兒園學習到更多的知識。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性體育游戲活動，充分激發(fā)幼兒的學習興趣

在幼兒園教學中，幼兒體育教學是教學中的重點與難點，由于幼兒的體能較弱，在學習體育知識與技能的過程中，會感到學習的困難較大。因此，幼兒教師應(yīng)圍繞學生幼兒在體育學習中的實際情況，為幼兒創(chuàng)設(shè)趣味性體育游戲活動，充分激發(fā)幼兒的學習興趣，使幼兒能夠更加積極地參與到體育游戲活動中，在學習各種體育知識的同時，能夠較好的增強學生的體質(zhì)。

例如，幼兒教師可組織幼兒參與“送小羊回家”的體育游戲，教師可引導(dǎo)幼兒在區(qū)域游戲場地設(shè)置幾個體育鍛煉活動區(qū)，在這一游戲活動中，“送小羊回家”的小動物們，在經(jīng)過“草地區(qū)”，以蛙跳的方式跳過這一區(qū)域，通過這樣的方式，有針對性的培養(yǎng)幼兒的腿部力量;在經(jīng)過“獨木橋區(qū)”時，“小動物們”必須手拉手的一起走過獨木橋，在這一游戲環(huán)節(jié)，不僅能夠鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)性，還能夠鍛煉培養(yǎng)幼兒的團隊協(xié)同意識;在經(jīng)過“匍匐?yún)^(qū)”時，“小動物們”可在地墊上進行匍匐前進，專項訓(xùn)練幼兒們的靈活性。這樣的幼兒體育游戲活動，簡單易學、充滿趣味性，通過讓幼兒們參與這些體育游戲活動，既可對幼兒進行專項體育訓(xùn)練，還能夠讓幼兒通過體育鍛煉，不斷增強自身的體質(zhì)，使幼兒能夠?qū)w育運動產(chǎn)生濃厚的興趣，逐漸培養(yǎng)幼兒形成良好的體育運動習慣。

三、開展音樂游戲活動，寓教于樂進行體驗式學習

眾所周知，以往傳統(tǒng)的幼兒音樂教學模式，大都是幼兒教師依據(jù)應(yīng)用教學內(nèi)容教唱幼兒歌曲，這樣單一化的音樂授課教學，幼兒只能被動地進行學習，音樂學習的效果并不明顯。而通過開展音樂游戲活動，可寓教于樂地讓幼兒進行體驗式學習，更加有利于幼兒學習與掌握音樂知識技能。

例如，在教《小兔和狼》這一音樂課程時，由于這首歌曲具有較強的故事性，教師可為幼兒創(chuàng)設(shè)故事性的音樂游戲活動，讓幼兒能夠融入到音樂游戲中進行體驗式學習，充分體會音樂作品中所蘊含的快樂元素。在音樂游戲中，既有優(yōu)美的音樂伴隨，也有趣味性的故事情節(jié)，教師可讓幼兒們模仿小白兔蹦蹦跳跳的動作，在《小兔和狼》這首二拍子音樂旋律的伴奏下，教師以畫外音的形式講述“小兔和狼”的故事。讓幼兒聆聽音樂故事，對這首故事性的歌曲具有感性的認知。接下來，教師再安排幼兒們一面跳起“兔子舞”，一面共同唱起這首歌曲。通過開展這樣的音樂活動，能夠讓幼兒在輕松愉快的游戲氛圍中進行音樂學習，使其能夠更好地理解與記憶音樂知識，同時，也能夠讓幼兒在參與音樂游戲活動的過程中，能夠更好滴感悟音樂作品的魅力，并在音樂游戲活動中快樂地進行學習，從而取得良好的音樂教學效果。

四、開展表演式游戲活動，實現(xiàn)游戲與學習有機結(jié)合

在幼兒園游戲化教學中，想要創(chuàng)新表演式游戲活動，教師就應(yīng)組織幼兒參與到表演式游戲活動的整個過程中，從編創(chuàng)表演劇本開始，教師就應(yīng)征詢幼兒的意見建議，在進行游戲表演的過程中，可讓幼兒們進行“自娛自樂”的演出，教師還可積極引導(dǎo)幼兒應(yīng)用自身的創(chuàng)造性思維，在表演式游戲活動中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，讓幼兒們在游戲活動中學習各種知識技能，從而實現(xiàn)游戲與學習的有機結(jié)合。

例如，教師在組織幼兒開展《熊的一家》的表演游戲活動時，教師可引導(dǎo)幼兒進行學習協(xié)商，并讓幼兒通過自薦的方式扮演某一游戲角色。在表演游戲活動中，教師可引導(dǎo)按照表演劇本的內(nèi)容情節(jié)，讓幼兒們自薦角色，分別扮演“熊爸爸”“熊媽媽”“熊寶寶”等不同的游戲人物角色。幼兒們可通過歌舞、語言、動作等多種形式進行表演，同時，幼兒們也可依據(jù)自身的生活認知與生活實踐檢驗，進行創(chuàng)造性的表演，通過表演的方式，充分體現(xiàn)出人物角色性格。在這樣的表演式游戲活動中，不僅能夠讓幼兒們學習歌舞、學習表演、進行語言表達，更為重要的一點在于，通過這樣的游戲化學習中，可讓幼兒進行創(chuàng)造性的學習，充分拓展幼兒的學習思維，真正的實現(xiàn)游戲與學習的有機結(jié)合。

五、結(jié)語

總之，在當前的幼兒教育中，通過對幼兒園游戲化教學策略的創(chuàng)新研究，幼兒教師可依據(jù)幼兒園教學實際情況、幼兒的學習心理特點與學習能力，創(chuàng)設(shè)適合于幼兒的游戲化教學策略。并在幼兒教學實踐的過程中，對幼兒園游戲化教學策略進行不斷創(chuàng)新，讓幼兒通過幼兒園游戲化教學，能夠寓教于樂地進行學習，在提升幼兒綜合學習能力的同時，能夠促進幼兒獲得全方位的發(fā)展。

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