黎婉瑜

【摘要】中考是初中學生的重要節(jié)點。教師需要重視初中英語學科的復習質(zhì)量，進而對學生展開有效復習工作。隨著當前“雙減”政策的落實，教師需要以“減負增效”為主，促使學生能夠在課業(yè)負擔降低的同時提高復習效果。因此，本文就“雙減”政策下中考英語學科有效性復習展開討論。

【關鍵詞】雙減;中考英語;有效性復習

在中考之前的初中英語教學中，教師需要引導學生認識到中考英語復習的重要性，并根據(jù)自己在學習中的問題及時攻克，對英語語法選擇、完形填空、閱讀理解、短文填空、回答問題、英語寫作等各個題型充分掌握，使學生有效地掌握細化的英語復習方法和策略，進而為中考奠定良好的基礎。

一、中考英語有效復習的重要性

在當前“雙減”政策下，中考英語復習應該側(cè)重于提升復習效果，提升學生分數(shù)。由此可見，中考英語有效復習是十分重要的，要讓學生有豐富的知識儲備和良好的復習習慣。保持對英語學習的熱愛和探索，在緊張的復習環(huán)境下當然能保持好自己的復習節(jié)奏。

二、中考英語有效復習的有效策略

（一）教材是最好的復習資料

在以往中考復習內(nèi)容中，考點的內(nèi)容與教材相關。英語的中考題，追本溯源，都是以課本中的內(nèi)容作為考查點，不管考題如何變化，都是萬變不離其宗，這個根源就是課本。所以，針對中考，對教材的復習尤為重要。選擇題、填空題及句型轉(zhuǎn)換等一些題目都是以基礎的題型為主。除此之外，在中考時，學生容易在完形填空這一題型中失分，而且閱讀理解以及首字母填空這些類型的題目難度較大，學生需要耗費過多的時間進行回答。對英語教材的復習，要把教材中已經(jīng)學過的內(nèi)容加以提煉，使它們形成完整的知識體系。教師要站在中考命題的角度重新挖掘英語教材，將復習專題與教材內(nèi)容相結(jié)合，做到對知識的重新整合，把知識梳理清楚。對教材中的典型練習題，可以通過歸納和改編，重新利用。對重點、難點可以通過重新提煉，整合歸納，讓知識脈絡清晰。比如，對賓語從句和定語從句的復習，可以通過表格對比的復習方法，讓學生在對比中找規(guī)律，可以讓知識一目了然，提高學生對知識的靈活運用能力。但是，這些題目的主線仍然藏在教材之中。所以，教師在帶領學生進行英語復習時，還是要注重教材本身的重要性，以英語教材為主，幫助學生強化基礎的知識點。

（二）利用信息技術手段提升復習效果

教學要引入多媒體信息技術手段。在復習的時候，信息技術手段會起到事半功倍的效果。通過幻燈片可以將教師的復習流程清晰地展現(xiàn)出來，讓后進生也能跟上教師的復習節(jié)奏，讓優(yōu)生在英語學習生實現(xiàn)突破。比如，在單詞的綜合復習時，教師就可以打亂單詞順序，讓單詞按照abc的字母順序排列。要求學生進行默寫，以此來檢驗自己的單詞水平。教師還可以將類似的單詞如“rise”“raise”和“arise”“arouse”組合復習。這樣的復習會讓學生單詞記憶更加牢固，也會縮短做題思考時間。教師要善于將信息技術和英語復習相結(jié)合，根據(jù)學生做題出現(xiàn)的問題及時鞏固基礎。

（三）加強小組團結(jié)合作的作用

采取小組合作復習的方式，會減輕教師的工作壓力和教學負擔。在小組學習過程中，不同的觀點和想法會激發(fā)新的想法，形成英語思維體系，提升自我認知能力。小組合作的方式會讓枯燥的復習過程變得更加充滿樂趣，力求共同提高、共同進步、共同努力。比如，在復習“Food festival”時，教師就可以讓學生以自由結(jié)組的形式來歸納課文中出現(xiàn)的詞組和關鍵句子，分析句子成分并互相考察詞組。

此外，還可以進行知識拓展，如，如果出現(xiàn)相關“Food festival”的英語作文應該怎樣去寫？“MoonCake”“dumpling”“Glutinous Rice Balls”等節(jié)日食物的單詞都要盡可能掌握。只有學生擁有充足的知識儲備才能輕松應對試卷上的各種題目。

（四）因材施教、創(chuàng)新教學方法

教師要掌握因材施教的教學方法，掌握好復習的節(jié)奏，同時還要創(chuàng)新教學理念。傳統(tǒng)的復習方法也許已經(jīng)過時和落后，所以教師要善于探索新的復習法并應用在課堂實踐當中，讓學生逐漸適應最終形成良好的復習習慣。良好的復習習慣會使學生在以后的學習中受益匪淺。比如，在復習時態(tài)的時候，教師就可以將關鍵詞進行歸納，比如，“future”“will”就是一般將來時;“now”“was/were being”代表現(xiàn)在進行時;“had been done”表示完成時。當做題出現(xiàn)問題時，學生可以及時翻看筆記本進行回顧。教師要培養(yǎng)學生靈活變通的能力，遇到不同的問題都能自己解決。教師要充分了解每一位學生的實際需求和性格特征，根據(jù)不足，“對癥下藥”。面對個體差異性，教師要保持耐心和教學熱情。

（五）應用錯題本

隨著“雙減”政策的推出，可以在英語復習中應用錯題本。學生做過的試題是重要的教學資源，教師要及時批改、及時反饋。在批改和反饋的過程中，教師應該對學生的典型錯題進行收集和分類整理，形成“錯題本”，并對學生產(chǎn)生錯誤的原因進行分析，找出犯錯的根本原因。找準原因后，教師可以設計同類題型，反復地強化訓練，也可以對個別學生的典型錯題進行單獨輔導。

（六）幫助學生樹立積極樂觀的應考情緒

中考是學生人生中的一次重要考試。許多學生在復習的最后階段容易產(chǎn)生緊張、焦慮情緒，嚴重者還會影響到中考的正常發(fā)揮。帶領學生進行中考復習時，教師還需要準備往年的中考試卷作為參考。通過觀察能夠發(fā)現(xiàn)，在中考的英語考試中，丟分最多的就是閱讀理解這一題型，尤其是最后一篇閱讀理解的文章。這也是學生應該在中考英語復習中不能忽略的問題。對于英語能力較強的學生，主要以能力提升為主，鼓勵學生多做一些有難度的中考英語模擬試題，多進行課外閱讀，增加學生的詞匯量和拓寬復習的視野。教師要多鼓勵學生，幫助學生樹立中考的信心，克服消極情緒，可以建議學生聽一聽舒緩的音樂。對于能力一般的學生，主要以夯實基礎為主，在鞏固基礎前提下，可以適當提高要求，鼓勵學生多做一些閱讀理解和完形填空之類的題型，提高學生的答題技巧和得分能力。對于能力相對較弱的學生，可以降低要求，仍以課本內(nèi)容為主，多做一些簡單的中考英語試題，從而增加學生應對英語中考的信心。

三、總結(jié)

在中考復習過程中，教師需要加強學生的復習質(zhì)量，通過采取諸多措施，促使學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，以達到“減負增效”的目的，從而為學生中考提供良好保障。

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責任編輯? 楊? 杰6D3C41DF-63E0-4492-95CF-D2391429C6CE