楊寧

◆摘? 要：在當(dāng)前針對中學(xué)生心理健康教育工作中，教師的個人素質(zhì)對心理健康教育的結(jié)果會產(chǎn)生較大的影響，首先教師的三觀意識會影響學(xué)生的心理健康;其次，教師在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方式以及教學(xué)理念也會對學(xué)生心理健康教育造成相應(yīng)的影響，并且教師的心理素質(zhì)也會對學(xué)生心理健康教育帶來影響，因此當(dāng)前學(xué)校需要對現(xiàn)有的教師進(jìn)行教育提升，使其能夠有效地開展心理健康教育工作，為學(xué)生樹立積極、正向的教師形象。

◆關(guān)鍵詞：教師素質(zhì);心理健康教育;影響

一、引言

教師素質(zhì)對當(dāng)前學(xué)生心理健康教育會帶來較大的影響，在此期間，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷地自我提升，學(xué)校也需要完成對教師的教學(xué)培養(yǎng)，為教師樹立積極正確的三觀意識，同時在教學(xué)軟硬件設(shè)施層面為教師提供相應(yīng)的便捷，結(jié)合科學(xué)合理的教學(xué)評價指標(biāo)，減輕教師的負(fù)擔(dān)，以此來為教師樹立良好的教學(xué)心態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)生有效地心理健康教育指導(dǎo)。

二、教師素質(zhì)對中學(xué)生心理健康教育的影響分析

（一）教師三觀意識對學(xué)生心理健康教育的影響

在當(dāng)前針對中學(xué)生的心理健康教育中，教師需要盡可能通過心理疏導(dǎo)、心理引導(dǎo)的方式來進(jìn)行，同時結(jié)合相應(yīng)的說教策略，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容來給予學(xué)生精細(xì)化的心理健康教育，而教師的個人素質(zhì)，在當(dāng)前中學(xué)生心理健康教育中具備較大的影響，具體來說，教師的素質(zhì)會影響學(xué)生正確價值觀、世界觀、文化觀的形成，教師的言行舉止影響著學(xué)生日常的生活、學(xué)習(xí)。因此，良好的教師素質(zhì)對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生更加長遠(yuǎn)穩(wěn)定的發(fā)展具備較大的影響，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)落實(shí)對學(xué)生素質(zhì)教育，將學(xué)生放置在教學(xué)工作的核心位置，給予學(xué)生精細(xì)化地教學(xué)引導(dǎo)。此外，在中學(xué)階段的學(xué)生正是三觀意識形成的關(guān)鍵時期，在此期間無論是學(xué)科教師還是班主任教師都應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生良好的心理教學(xué)引導(dǎo)，在德育教育工作中起到示范教育的作用，促進(jìn)學(xué)生身心健康良性發(fā)展。

（二）教師教學(xué)理念、交流方式對學(xué)生心理健康教育的影響

教師素質(zhì)不僅是涉及教師為人師表的外在形象，同時還包含大量的教學(xué)硬性條件，比如教師在教學(xué)過程中所使用到的教學(xué)理念，與學(xué)生進(jìn)行交流溝通的方式都會對學(xué)生的心理健康造成相應(yīng)的影響，簡而言之，教師的素質(zhì)不僅體現(xiàn)出教師個人的品質(zhì)，同時也包含教師的教學(xué)能力，而在教學(xué)能力層面涉及到溝通技巧、管理技巧，若教師在教學(xué)管理工作中未結(jié)合當(dāng)前中學(xué)生實(shí)際的心理發(fā)展?fàn)顩r來落實(shí)對其精細(xì)化的心理健康教育指導(dǎo)，則會產(chǎn)生事倍功半的教育效果，從而無法及時疏通學(xué)生的心理障礙，比如部分學(xué)生自尊心較強(qiáng)，教師在落實(shí)對其心理健康教育的過程中應(yīng)當(dāng)盡可能借用激勵、鼓勵的方式，幫助其找到問題的根源，解決相應(yīng)的問題。而針對性格較為活躍且調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，教師在對其進(jìn)行心理健康教育的過程中應(yīng)當(dāng)盡可能恩威并施，樹立起教師的威信，同時適當(dāng)借用勸勉、勸導(dǎo)的方式來實(shí)施對學(xué)生心理健康教育。因此教師的所使用的管理方式以及溝通技巧會對學(xué)生的心理健康造成相應(yīng)的影響。

（三）教師的心理素質(zhì)對學(xué)生心理健康教育的影響

作為教學(xué)工作的組織者、主導(dǎo)者，教師需要具備過硬的心理素質(zhì)，比如在班級管理工作中，班主任教師需要具備良好的心態(tài)，時刻向?qū)W生傳遞正能量，向?qū)W生展示出自身積極正向的一面，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生有效地心理健康教育引導(dǎo)，同時對學(xué)生心理健康教育是一個循序漸進(jìn)的過程，教師需要具備相應(yīng)的責(zé)任心和耐心才能夠順利地完成相關(guān)工作，以此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生有效的教學(xué)引導(dǎo)。因此教師需要具備積極、正確的三觀意識以及良好的心態(tài)才能夠在心理健康教育中為學(xué)生樹立良好的心態(tài)。

三、提高教師綜合素質(zhì)的措施分析

（一）合理制定教學(xué)考核指標(biāo)

通過對上述的分析探討可以看出，教師的心態(tài)在當(dāng)前落實(shí)對學(xué)生心理健康教育的工作中具備較大的影響，而當(dāng)今社會、家庭以及學(xué)校對教師的期望過高，加上在對學(xué)生的管理工作中存在各種各樣的問題，從而使得教師往往具備較大的工作壓力，甚至使得部分教師產(chǎn)生對自身職業(yè)的懷疑，久而久之，會導(dǎo)致教師出現(xiàn)相應(yīng)的心理健康問題。因此，為了進(jìn)一步提高教師的素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)落實(shí)對教師有效的心理健康教育指導(dǎo)，為教師樹立起積極正確的工作心態(tài)，在學(xué)生管理工作中制定人性化的管理標(biāo)準(zhǔn)，以及科學(xué)合理的教學(xué)考核指標(biāo)，比如班主任教師既需要兼顧自身學(xué)科的教學(xué)工作，同時也需要考量日常的班級管理工作，若學(xué)校在對班主任教師進(jìn)行考核評定的過程中只重視班主任教師所教授科目的教學(xué)狀況，那么也會給班主任教師帶來較大的工作壓力，因此學(xué)校在對教師進(jìn)行教學(xué)考核的過程中應(yīng)當(dāng)盡可能結(jié)合實(shí)際的情況，制定科學(xué)合理的考核指標(biāo)來實(shí)現(xiàn)對教師積極正確地評價。

（二）提高教師自身心理素質(zhì)

教師作為當(dāng)前中學(xué)教學(xué)工作中的組織者在當(dāng)今中學(xué)心理健康教育過程中具備較大的工作職責(zé)，在此過程中，教師需要具備較為良好的心理健康狀態(tài)以及較高的心理素質(zhì)。良好的教師能夠在教學(xué)過程中落實(shí)高效的學(xué)科教學(xué)，同時也能夠承擔(dān)起育人的職責(zé)，而促進(jìn)教師身心健康良性發(fā)展能夠進(jìn)一步幫助教師擁有健全的人格，也能在學(xué)生心目中樹立起對教師積極、尊敬的態(tài)度，為學(xué)生樹立起正面的教師形象，以此在后續(xù)的教學(xué)管理工作中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生潛移默化的教學(xué)影響。因此學(xué)校需要側(cè)重提高教師的心理健康素質(zhì)，及時落實(shí)對教師的心理健康教育。

（三）落實(shí)對教師思想理論教育

為了進(jìn)一步提高教師素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合常態(tài)化、體系化的思想理論教育工作進(jìn)一步提高教師的政治修養(yǎng)，堅(jiān)定教師的政治立場。具體來說，教師在開展對學(xué)生心理健康教育的過程中需要依托積極、正確的教育理論以及正面的政治思想。因此，教師需要具備時代前沿性的知識理論以及堅(jiān)定的政治立場，在當(dāng)今多元化時代，結(jié)合各類教學(xué)軟硬件設(shè)施來實(shí)施對學(xué)生有效的心理健康教育指導(dǎo)。在此過程中，教師需要具備對相關(guān)知識理論實(shí)踐使用的能力，能夠給予學(xué)生更加直觀、深刻、形象的學(xué)習(xí)體驗(yàn);同時，教師在落實(shí)對學(xué)生心理健康教育的工作中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生做到“知行合一”，而不是一昧地向?qū)W生宣導(dǎo)相應(yīng)的心理健康知識理論，而需要在教育過程中結(jié)合實(shí)踐元素來幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識理論，為自身樹立起積極正確的三觀意識。

（四）學(xué)校建設(shè)心理健康活動室

通過對上文的分析總結(jié)可以看出，當(dāng)今教師素質(zhì)對學(xué)生心理健康教育的影響相對較大，而要實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)的提升，單獨(dú)依靠現(xiàn)有的實(shí)踐、理論教學(xué)工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校需要進(jìn)一步完善現(xiàn)有的軟硬件設(shè)施，例如設(shè)置相對應(yīng)的健康活動室，給予教師釋放心情、緩解疲勞的空間，幫助教師釋放在日常教學(xué)工作中所肩負(fù)的壓力，為教師營造一個輕松愉悅的心理健康活動室，幫助教師構(gòu)建良好的心態(tài)、

（五）增添師生交流平臺

教師在落實(shí)對學(xué)生心理健康教育的過程中應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生在心靈上的溝通交流，但是在傳統(tǒng)的交流溝通模式中，由于面對面交流會給學(xué)生帶來心理壓力，從而使得教師無法精確地掌握當(dāng)前學(xué)生實(shí)際的內(nèi)心狀態(tài)，因此學(xué)校需要構(gòu)建一個輕松、愉悅、平等的師生交流環(huán)境，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，搭建起師生之間的交流通道，以此來提高彼此之間的交流效率，借助學(xué)生真實(shí)的心聲，使得教師明白在當(dāng)今對中學(xué)生心理健康教育中自身還存在的缺陷和不足，以此來幫助教師改進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)管理工作，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生有效地教學(xué)指引。

（六）落實(shí)對教師差異化的心理健康教育指導(dǎo)

與學(xué)生教育工作類似，學(xué)校在落實(shí)對教師素質(zhì)提升的工作中也需要實(shí)施對教師專業(yè)化的教育指導(dǎo)，在此之前，學(xué)校需要分析每一位教師的心理狀態(tài)，通過心理測驗(yàn)，了解當(dāng)前學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的身心素質(zhì)狀況，以此來幫助學(xué)校制定出體系化、標(biāo)準(zhǔn)化的教師培訓(xùn)制度以及培訓(xùn)管理內(nèi)容，使得學(xué)校在提升教師素質(zhì)的工作中更加具備針對性和主動性，確保針對教師所開展的心理健康教育工作能夠穩(wěn)定、高效地實(shí)施，以此來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)以及政治思想道德水平。

四、結(jié)束語

總體來說，在當(dāng)前學(xué)校以及教師在落實(shí)對學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)的過程中，教師素養(yǎng)所帶的影響相對較大，學(xué)校需要提高教師的專業(yè)素質(zhì)，確保教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理的過程中能夠給予學(xué)生積極、正向的教學(xué)指導(dǎo)，以此來提高教學(xué)效率。

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