明幸強(qiáng)　周龍成

◆摘? 要：“核心素養(yǎng)”為本的STSE教育要求我們關(guān)注教學(xué)、關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。STSE教育的提出，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)其終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力有重要作用。在化學(xué)教育中關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境，關(guān)注學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象或事物，以真實(shí)情境豐富學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，感受化學(xué)的價(jià)值。本文從STSE教育、核心素養(yǎng)、試題考查、考點(diǎn)分析、教學(xué)建議等方面研究了“核心素養(yǎng)”為本的STSE高考化學(xué)試題。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);STSE;高考

以往的教學(xué)中，教師的重心在于知識(shí)的傳授，忽視了教學(xué)與學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的關(guān)系?！昂诵乃仞B(yǎng)”為本的STSE教育要求我們關(guān)注教學(xué)、關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。本文將從STSE教育、核心素養(yǎng)、試題考查、考點(diǎn)分析、教學(xué)建議等五個(gè)方面研究了“核心素養(yǎng)”為本的STSE高考化學(xué)試題。

一、STSE教育

20世紀(jì)70年代，興起一種新的科學(xué)教育思維模式和價(jià)值觀——STS教育，STS是Science（科學(xué)）、Technology（技術(shù)）、Society（社會(huì)）首字母縮寫(xiě)，STS教育理念強(qiáng)調(diào)在科學(xué)教育中突出科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，使學(xué)生理解科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)和生活發(fā)展中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的提升，在真實(shí)的技術(shù)和社會(huì)情境中形成科學(xué)知識(shí)理念和科學(xué)素養(yǎng)。STS教育的內(nèi)涵比以往的科學(xué)教育觀有很大的拓展，但是忽視了對(duì)環(huán)境的影響。在STS教育理念基礎(chǔ)上，20世紀(jì)90年代中期，STSE教育作為一種更全面的科學(xué)教育思維模式和價(jià)值觀逐漸興起。STSE 教育是在STS教育的其礎(chǔ)上增加了環(huán)境（ Environment）教育。STSE 教育的核心在于將科學(xué)教育與科技發(fā)展、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)生活、自然環(huán)境緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)不僅理解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，還要理解人與環(huán)境的關(guān)系。

我國(guó)傳統(tǒng)的高中化學(xué)教育注重理論知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生難以將所學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生不能理解化學(xué)知識(shí)的切實(shí)價(jià)值，不懂得在實(shí)際生活中如何利用所學(xué)知識(shí)去解釋、處理生活中的現(xiàn)象及問(wèn)題，因而限制了實(shí)際教學(xué)中學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，也阻礙了對(duì)學(xué)生科學(xué)意識(shí)、科技意識(shí)、社會(huì)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)。我國(guó)新一輪課程改革將STSE教育理念放在重要的位置，將STSE教育理念納入課程目標(biāo)、教材建設(shè)、高考命題方向與實(shí)踐教學(xué)之中，讓學(xué)生知道我們?cè)谙硎芸萍及l(fā)展帶來(lái)便利的同時(shí)也要敬畏我們賴以生存的大自然，與大自然和諧共處，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的的人才。

二、STSE教育中的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》和2020修訂版中都強(qiáng)調(diào)了學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是高中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”要求學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)創(chuàng)造更多物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富、滿足人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要的重大貢獻(xiàn);形成節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，從自身做起，形成簡(jiǎn)約適度、綠色低碳的生活方式;能對(duì)與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作出正確的價(jià)值判斷，能參與有關(guān)化學(xué)問(wèn)題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在情境中、實(shí)踐中，探究與創(chuàng)新。

高考題中關(guān)于STSE的試題按內(nèi)容可以劃分為化學(xué)科學(xué)與技術(shù)、化學(xué)科學(xué)與社會(huì)、化學(xué)科學(xué)與環(huán)境三大類型。其中化學(xué)科學(xué)與技術(shù)涉及化工、材料、能源、工藝流程技術(shù)、有機(jī)合成和資源的利用與開(kāi)發(fā)等;化學(xué)科學(xué)與社會(huì)包含生產(chǎn)、生活、醫(yī)藥等;化學(xué)科學(xué)與環(huán)境則主要涉及環(huán)境污染與保護(hù)。在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，大部分主題增加了“情境素材建議”內(nèi)容，高考題的考查就體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平的檢驗(yàn)。杜威就認(rèn)為探究學(xué)習(xí)的首先環(huán)節(jié)就是情境，通過(guò)提供與STSE相關(guān)的情景實(shí)施STSE教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。

三、STSE高考化學(xué)試題考點(diǎn)分析

在高考題中，關(guān)于STSE可以在選擇題中考查，也可以在非選擇題中考查，其中選擇題中常見(jiàn)題目類型有：

在非選擇題中，通?？梢栽掝}引入背景型情境出現(xiàn)，根據(jù)情境中涉及到的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置。在全國(guó)卷?？嫉念}型工業(yè)流程、有機(jī)合成中，一些問(wèn)題的解決常常需要理解并應(yīng)用所給的情境信息來(lái)完成，所以，分析理解情境信息，然后與我們所學(xué)過(guò)的知識(shí)結(jié)合是解答這類問(wèn)題的關(guān)鍵。

四、高考試題STSE情景素材與學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)

STSE情境素材的不同應(yīng)用程度影響著教育效果和學(xué)生能力的培養(yǎng)。一些淺層次的情境應(yīng)用僅是使學(xué)生通過(guò)信息的呈現(xiàn)了解化學(xué)科學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用，此類情境在實(shí)際考試中通常會(huì)被考生作為無(wú)用信息而過(guò)濾掉;然而深層次的情境應(yīng)用不僅能使學(xué)生感受到化學(xué)科學(xué)在社會(huì)、技術(shù)、環(huán)境中的重要性，還需要學(xué)生深層次的思考運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決情境中所包含的問(wèn)題，此類情境更能發(fā)揮STSE試題應(yīng)有的價(jià)值。

根據(jù)STSE情境素材在試題設(shè)問(wèn)中的應(yīng)用程度，可將素材情境分為以下兩種類型：一是話題引入背景型情境，即STSE情境素材僅作為介紹了解類信息呈現(xiàn)而與題目設(shè)問(wèn)無(wú)關(guān)或情境中的某一物質(zhì)和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)作為題目切入點(diǎn)以引出問(wèn)題但與問(wèn)題解答無(wú)關(guān)，如2021年全國(guó)甲卷第35題，本題意在考查電子排布式的書(shū)寫(xiě)、晶體類型判斷、雜化軌道理論應(yīng)用、共價(jià)鍵類型判斷、影響物質(zhì)熔沸點(diǎn)的因素以及晶胞參數(shù)的相關(guān)計(jì)算。題目所給的情景素材“我國(guó)科學(xué)家研發(fā)的全球首套千噸級(jí)大陽(yáng)能燃料合成項(xiàng)目被形象地稱為“液態(tài)陽(yáng)光”計(jì)劃。該項(xiàng)目通過(guò)太陽(yáng)能發(fā)電電解水制氫，再采用高選擇性催化劑將二氧化碳加氫合成甲醇?！迸c題目問(wèn)答沒(méi)有關(guān)系，僅為讓學(xué)生了解相關(guān)科技前沿知識(shí)。2021年全國(guó)甲卷36題所給信息“近年來(lái)，以大豆素（化合物C）為主要成分的大豆異黃酮及其衍生物，因其具有優(yōu)良的生理活性而備受關(guān)注?！迸c題目問(wèn)答也沒(méi)有關(guān)系。此類與科技前沿相關(guān)的情景素材雖然與題目問(wèn)答無(wú)關(guān)，但是對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的認(rèn)同和自豪并感激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)致力科學(xué)研究回報(bào)社會(huì)的意識(shí)有積極作用。二是解題型情境，情境中蘊(yùn)含解題所必需的信息，如2021年全國(guó)甲卷36題所給的有機(jī)合成流程框圖，問(wèn)題“（7）根據(jù)上述路線中的相關(guān)知識(shí)，以丙烯為主要原料用不超過(guò)三步的反應(yīng)設(shè)計(jì)合成：? ? ? ? ? ? ? ? ? ?”的解答需要學(xué)生自主提取題目所給流程框圖中有效信息，結(jié)合信息完成問(wèn)題“（7）”的解答。2021年全國(guó)乙卷第“7”題，題目的解答需要學(xué)生結(jié)合所給情景素材“我國(guó)提出爭(zhēng)取在2030年前實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰，2060年實(shí)現(xiàn)碳中和，這對(duì)于改善環(huán)境，實(shí)現(xiàn)綠色發(fā)展至關(guān)重要。碳中和是指CO2的排放總量和減少總量相當(dāng)?！狈治鐾瓿伞＿@類素材的使用，要求學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析情景，學(xué)以致用。通過(guò)這些素材，使學(xué)生感知了化學(xué)的發(fā)展，感受化學(xué)對(duì)生活、生產(chǎn)、環(huán)境的重大影響，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱情和責(zé)任。

五、STSE教學(xué)建議

1.精讀教材，挖掘教材中STSE情境素材

認(rèn)真研讀教材理清教材教學(xué)內(nèi)容間的邏輯關(guān)系，梳理教材STSE情景素材，不僅要認(rèn)真閱讀教材正文內(nèi)容，也還要注意教材資料卡片、課后習(xí)題，思考素材對(duì)教學(xué)內(nèi)容的作用，思考素材在學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展上的作用，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況思考如何對(duì)素材進(jìn)行加工處理。

2.重構(gòu)課堂，構(gòu)建滲透STSE教育的教學(xué)新模式

教育教學(xué)的主要陣地是課堂，教師從思想上認(rèn)同和接受STSE教育，在課堂上開(kāi)展相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)才能使STSE教育落到實(shí)處。明確STSE情景素材的價(jià)值，遵循學(xué)生思維認(rèn)知規(guī)律，合理利用STSE情景素材開(kāi)展教學(xué)。

3.合理安排，開(kāi)發(fā)生活化STSE教育課程

很多化學(xué)知識(shí)源于生活，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際情況，合理安排課后研究性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生STSE意識(shí)。

4.精選習(xí)題，鞏固強(qiáng)化STSE學(xué)科知識(shí)和問(wèn)題解決策略

高考試題中STSE考査內(nèi)容多數(shù)是綜合性很強(qiáng)且學(xué)生不熟悉的新內(nèi)容，對(duì)于話題引入背景型情境信息可以迅速過(guò)濾，對(duì)于解題型情境信息要善用類比思維，仔細(xì)分析，提取有用信息，進(jìn)行問(wèn)題解答。

5.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)了解STSE學(xué)科新知識(shí)

雖說(shuō)理科的學(xué)習(xí)“萬(wàn)變不離其宗”，但是高考中STSE試題素材越來(lái)越新穎，注重學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，作為教師也必須不斷學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，充實(shí)自己，才能讓自己的課堂充滿活力。

在課堂上要滲透STSE教育，不僅僅是為了答題的需要，STSE教育的提出和倡導(dǎo)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)其終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力有重要作用，在化學(xué)教育中關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境，關(guān)注學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象或事物，以真實(shí)情境豐富學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，感受化學(xué)的價(jià)值。在情境中融入學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極深刻地思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀[4]?；瘜W(xué)源于生活，讓化學(xué)服務(wù)于生活。

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貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題（2020B059）《高中化學(xué)教學(xué)中滲透STSE教育的實(shí)踐研究》課題組