韋玉　徐亮

[摘 要] 培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，要做到全員、全程、全方位育人。在所有教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，所有的課程（不論是理論、實驗、實踐類課程，還是思想政治、專業(yè)、選修類課程）不僅要傳授知識和技能，也要起到思想政治教育和價值引領(lǐng)的作用。與此要求相呼應(yīng)，挖掘各專業(yè)必修課程的思政元素，并將這些思政元素巧妙融入專業(yè)知識的教學(xué)過程中，使之與思想政治理論課程形成協(xié)同效應(yīng)，潛移默化地完成思想政治、世界觀、價值觀等方面的教育，也是全過程育人的應(yīng)有之義。通過挖掘“精細化工綜合實驗”課程中的思政元素，將其融入實驗教學(xué)中，以達到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、工程倫理、家國情懷的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;精細化工;家國情懷;工程倫理

[基金項目] 2020—2023年國家自然科學(xué)基金委“雙親核試劑參與的Chan-Evans-Lam偶聯(lián)反應(yīng)的理論計算及實驗研究”（NSFC21963010）;2021年度石河子大學(xué)“課程思政”示范課“精細化工綜合實驗”（YB07057）

[作者簡介] 韋 玉（1986—），女，新疆伊犁人，工學(xué)博士，石河子大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院副教授，主要從事有機金屬催化化學(xué)研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）16-0082-04 [收稿日期] 2021-07-08

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強調(diào)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。這為高等院校教育教學(xué)活動的開展確定了共同目標(biāo)，提供了根本遵循[2]。以習(xí)近平總書記的要求為出發(fā)點，為了保障“又紅又?！毙秃细竦纳鐣髁x事業(yè)建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)質(zhì)量，國內(nèi)高校積極開展教學(xué)實踐，將思想政治內(nèi)容與價值引領(lǐng)貫穿于學(xué)生培養(yǎng)、教育教學(xué)的各門課程、各個環(huán)節(jié)，從培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱制定，到具體各類各門課程（理論、實驗、實踐課程，線上、線下課程，專業(yè)、選修課程）的實際教學(xué)中，教育工作者積極挖掘課程的思政元素，并通過形式多樣的實踐將這些思政元素融入專業(yè)知識的教學(xué)過程之中，打破思想政治、專業(yè)教育“兩張皮”的瓶頸[3]，切實發(fā)揮各門課程的育人功能，使各類課程與思想政治理論課在育人效果上形成協(xié)同效應(yīng)，共同構(gòu)建全方位、全課程育人格局[4]。

與此同時，為了培養(yǎng)理工科大學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，構(gòu)建人才培養(yǎng)的新生態(tài)，實驗/實踐類課程在課程體系中占據(jù)著越來越重要的地位，相應(yīng)的學(xué)時、學(xué)分占比也隨之升高。以化工類專業(yè)為例，工程教育專業(yè)認證要求其實驗/實踐課程學(xué)分占比應(yīng)不小于20%，部分高校培養(yǎng)方案中，該部分占比可達到三分之一左右。

然而，雖然實驗/實踐課程重要性與日俱增，但是其課程思政建設(shè)仍然相對滯后[5]。目前，課程思政建設(shè)仍然以理論課程為主，受限于教學(xué)手段和教學(xué)方式[6]，實驗與實踐課程/環(huán)節(jié)在思政元素挖掘加工、思政元素滲透于教學(xué)過程中的探索仍相對較少。這與課程思政工作的全過程、全課程覆蓋要求相悖。本文中，將著力挖掘“精細化工綜合實驗”的課程思政元素，完成該實驗課程的思想政治內(nèi)容建設(shè)[7]。

“精細化工綜合實驗”是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課，是對前序“精細化工工藝學(xué)”“有機合成”等課程的基本原理與基本知識的重要實踐，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的動手能力和獨立分析解決問題的創(chuàng)新能力。該課程的課程思政建設(shè)工作開展，將不僅有利于實現(xiàn)應(yīng)用化專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展，也可為其他實驗課程思政工作的開展摸索經(jīng)驗、奠定基礎(chǔ)。

具體來說，結(jié)合該課程實踐性、綜合性強，與商品生產(chǎn)和日常生活緊密相關(guān)等特點，將從以下幾個方面完善教學(xué)模式設(shè)計，挖掘課程思政元素，進行專業(yè)知識、實踐教學(xué)與課程思政融合的探索。

一、教學(xué)目標(biāo)的達成

（一）課程教學(xué)目標(biāo)的達成

鼓勵學(xué)生突破常規(guī)，做好實驗課預(yù)習(xí)、實驗、數(shù)據(jù)處理等流程，在此基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與慕課建設(shè)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段對實驗操作和注意事項有更加清晰的認識，以避免實驗過程中的失誤。同時通過網(wǎng)絡(luò)平臺答疑解惑，以使實驗課程不僅可以鍛煉動手能力，也可以起到傳遞知識的作用。

（二）思政教學(xué)目標(biāo)的達成

挖掘課程中與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的思政元素，并積累相應(yīng)的課程思政素材。表1中包含了“精細化工綜合實驗”課程中的主要知識點與課程思政的切入點，通過課程思政教學(xué)可以傳達思想政治內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、家國情懷、辯證唯物主義思維模式及工程倫理。在課堂講授的基礎(chǔ)上，建設(shè)相應(yīng)的思想政治案例資源庫，通過視頻、圖片、網(wǎng)上資源等手段將課堂內(nèi)容擴展，運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、慕課等平臺發(fā)布，方便學(xué)生更加快捷地獲取相應(yīng)內(nèi)容。

二、課程概論

從課程概論入手，講解精細化工綜合實驗的歷史發(fā)展，理解精細化工綜合實驗，對于促進生產(chǎn)力發(fā)展、保障人民生活及應(yīng)付戰(zhàn)爭的重大意義與使命。同時深刻認識精細實驗數(shù)據(jù)獲得的前提，強調(diào)該課程設(shè)置的時代需求和科學(xué)價值。在課程概論階段，要結(jié)合既往我國化工產(chǎn)品的發(fā)展，介紹我國精細化工產(chǎn)品的研發(fā)歷程及艱苦卓絕條件下排除萬難、實現(xiàn)技術(shù)突破的發(fā)展歷程，使學(xué)生深刻理解精細化工發(fā)展過程中老一輩科學(xué)家的民族責(zé)任感。從國家規(guī)劃上來看，從“六五”計劃開始，就將精細化工作為發(fā)展戰(zhàn)略重點之一，“863”計劃、國家“火炬”計劃等項目予以政策支持，經(jīng)過數(shù)十年的奮斗，終于突破了西方的技術(shù)壁壘，形成了相對齊全的門類與品種發(fā)展。

三、具體教學(xué)案例

（一）以香皂的制備實驗為例

以香皂的制備實驗為例，可通過如下幾點內(nèi)容進行課程思政內(nèi)容的融入。

1.分組實驗，組內(nèi)學(xué)生相互講解、討論，使學(xué)習(xí)更有效率。小組之間的競爭模式激發(fā)了學(xué)生的進取心，由此引入競爭與合作機制，可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、互幫互助的精神。B75EFA51-2897-4568-A139-2FFEE683F4E1

2.嚴(yán)格審查數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。教師對數(shù)據(jù)有效性和準(zhǔn)確性進行嚴(yán)格審查，檢查是否存在編造數(shù)據(jù)的情況，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實的工作作風(fēng)。

3.肥皂在我國的使用與生產(chǎn)史。20世紀(jì)初，肥皂仍需進口，是一種日常生活難以用到的奢侈品，隨著外國企業(yè)在中國建造工廠，肥皂開始了本土化的生產(chǎn)，大量的外國品牌在市場上傾銷他們的產(chǎn)品，民族工業(yè)在夾縫中艱難生存。而目前，我們在超市就可以買到各種國產(chǎn)肥皂，說明我國的工商業(yè)，尤其是民族工商業(yè)，在過去的一百年中飛速發(fā)展，這是一代代中國產(chǎn)業(yè)工人和科研人員努力奮斗的結(jié)果。在正視成果的同時，我們也應(yīng)該清醒地認識到目前與發(fā)達工業(yè)體的差距，激發(fā)學(xué)生科技報國的熱情。

4.在世界范圍內(nèi)，肥皂曾經(jīng)是奢侈品，但隨著人們對其制備原理的認識，其生產(chǎn)變得越來越簡單，成本也隨之降低，說明科技的進步可以帶來更加富足的消費品。同時，也需要辯證地看對這種進步帶來的負面效應(yīng)，如環(huán)境污染、能源消耗等問題。

（二）預(yù)期教學(xué)成果

通過課程教學(xué)，預(yù)期達成如下思想政治育人目標(biāo)。

1.培養(yǎng)以求實和創(chuàng)新為核心的科學(xué)精神。增強“知識就是力量”“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的理性信念;了解實證方法、批判態(tài)度、試錯模式在近現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展過程中的關(guān)鍵作用。

2.馬克思主義與辯證唯物主義基本原理的再學(xué)習(xí)、再吸收。增強對“物質(zhì)論”“認識論”“發(fā)展論”等馬克思主義基本原理的認識。

3.樹立安全第一、環(huán)保優(yōu)先、資源節(jié)約的工程倫理觀念，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人文關(guān)懷信念。

4.以化學(xué)化工領(lǐng)域為切入點，結(jié)合時事熱點問題與身邊實際問題，全面了解我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就，增強民族自豪感和自信心，正視當(dāng)前亟須解決的問題，培育學(xué)生以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任的家國情懷。

四、改革教學(xué)方式，加強學(xué)生互動和參與

為了提高課堂生動性，加深學(xué)生思想政治印象，課堂上要改革傳統(tǒng)教師傳授的教學(xué)方法，加入更多學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容。教師可以在課前預(yù)習(xí)階段，提前部署教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從與專業(yè)相結(jié)合的內(nèi)容入手，將整個化學(xué)實驗過程和開發(fā)過程的來龍去脈進行深入查詢了解。例如在講解提取黃芪多糖時，拓展到青蒿素的提取和我國中醫(yī)藥的成就，可要求學(xué)生以分組的形式，了解抗瘧藥青蒿素的提取技術(shù)路徑及開發(fā)由來，從青蒿素的提取路徑、青蒿素的療效，感受青蒿素提取過程中團隊的努力及青蒿素對世界罹患瘧疾人類救治的偉大貢獻。其中，屠呦呦團隊從歷代醫(yī)籍、本草、民間方藥入手，耗時2年多，從2000余方藥中整理出640種藥物為主的《抗瘧單驗方集》，對其中的200多種中藥開展實驗研究。歷經(jīng)380多次失敗，不斷改進提取方法，終于在1971年獲得青蒿抗瘧發(fā)掘成功。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)試驗觀念、百折不撓的科學(xué)精神，是指引青蒿素提煉成功的基礎(chǔ)。同時，正是在我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的指導(dǎo)下，團隊才能繼往開來，在吸收借鑒傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)上推陳出新，使傳統(tǒng)的中醫(yī)藥在世界醫(yī)學(xué)史上大放光彩。這種試驗精神和家國情懷，不僅是激勵學(xué)生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭恿?，更是弘揚民族精神的支持。在課上討論中，鼓勵學(xué)生從提取工藝路徑談起，對比成本、討論工業(yè)量產(chǎn)的可行性及廢物治理和利用，鼓勵學(xué)生以PPT等形式展現(xiàn)各自獲取的信息和理解，尤其對其中可行的提取工藝、技術(shù)應(yīng)用等化學(xué)實驗關(guān)鍵環(huán)節(jié)予以重點介紹，提高學(xué)生的課堂活躍度和思想教育深度。

總體來說，“精細化工綜合實驗”課程思政內(nèi)容建設(shè)將牢牢把握立德樹人這一根本任務(wù)，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，立足于專業(yè)課特點，充分挖掘思政元素，將思想政治教學(xué)融入課程教學(xué)的全過程，形成思想政治理論課程與課程思政協(xié)同育人的格局，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻

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[4]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知：教高〔2020〕3號[A/OL].（2020-06-01）[2021-06-14].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

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[7]高燕.課程思政建設(shè)的關(guān)鍵問題與解決路徑[J].中國高等教育，2017（Z3）：11-14.

Abstract： To train qualified socialist builders and successors， we must adhere to “three-whole” education. In all education and teaching links， all courses （whether theoretical， experimental， and practice courses， or political， professional， and elective courses） should not only impart knowledge and skills， but also play the role of ideological and political education and value guidance. In response to this requirement， we should explore the ideological and political elements in professional courses of various majors， and ingeniously integrate these elements into the teaching process of professional knowledge， so as to form a synergistic effect by combining the professional courses with the ideological and political theory courses， and subtly complete the educational task of political guidance， and world outlook and value shaping. This paper excavates the ideological and political elements in the course of Comprehensive Experiments of Fine Chemical Industry and integrates them into the experimental teaching to achieve the goal of cultivating students scientific spirit， engineering ethics， and patriotism.

Key words： “curriculum ideological and political education”; fine chemical industry; patriotism; engineering ethicsB75EFA51-2897-4568-A139-2FFEE683F4E1