方明

摘? ?要：識(shí)調(diào)定格是文言文教學(xué)的必由之路?！洞鹚抉R諫議書(shū)》一課教學(xué)依據(jù)“識(shí)調(diào)”和“定格”兩個(gè)準(zhǔn)則來(lái)體現(xiàn)格調(diào)語(yǔ)文的教學(xué)主張，從明確文言文的邏輯起點(diǎn)到建構(gòu)文言文的有效支架，較好地把王安石經(jīng)典駁論文《答司馬諫議書(shū)》進(jìn)行了深入分析和研究，最終呈現(xiàn)了一堂精彩的文言文課。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;文言文;識(shí)調(diào);定格;起點(diǎn);支架

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）11-0009-02

“識(shí)調(diào)定格”中“調(diào)”為基調(diào)、底色，“識(shí)調(diào)”指認(rèn)識(shí)文言文教學(xué)內(nèi)容的基調(diào)、底色;“格”為規(guī)格、范式，“定格”是指確定文言文教學(xué)的基本范式和操作路徑?！白R(shí)調(diào)定格”指教師在文言文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的確定與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，并明確課堂教學(xué)的范式和操作路徑，以期保持文言文教學(xué)的本色，進(jìn)而追求有格調(diào)的語(yǔ)文課堂。

一、識(shí)調(diào)：文言文教學(xué)的邏輯起點(diǎn)

筆者認(rèn)為識(shí)調(diào)是文言文教學(xué)的邏輯起點(diǎn)，它包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的確定、具體學(xué)情的把握、教學(xué)任務(wù)的優(yōu)化等要素。教師只有根據(jù)具體學(xué)情來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，并以此來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)任務(wù)才能使文言文教學(xué)更高效并有格調(diào)。筆者以近期執(zhí)教的南通市級(jí)公開(kāi)課《答司馬諫議書(shū)》為例談?wù)勅绾巫R(shí)調(diào)。

（一）明確文章體例，依照體式選擇內(nèi)容

王安石的《答司馬諫議書(shū)》是中國(guó)古代駁論文經(jīng)典。司馬光多次致信王安石，指責(zé)他變法中的錯(cuò)誤及引發(fā)的后果。這篇文章是王安石針對(duì)司馬光指出的“侵官、生事、征利、拒諫、怨謗”五項(xiàng)罪名的逐一反駁，同時(shí)也批評(píng)了士大夫階層的因循守舊，表明堅(jiān)持變法的決心。

這是篇典型的駁論文，教學(xué)重點(diǎn)就要落在駁論上。讓學(xué)生通過(guò)《答司馬諫議書(shū)》的學(xué)習(xí)能深度認(rèn)識(shí)駁論方法，如直接反駁、舉例反駁、史實(shí)反駁。此外，還要學(xué)生能學(xué)會(huì)反駁時(shí)的虛掩、相對(duì)等表達(dá)方式。

（二）了解學(xué)生情況，依照學(xué)情選擇切點(diǎn)

這節(jié)課安排在鄉(xiāng)村高中的美術(shù)班，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)相對(duì)較低，分析能力略有不足。鑒于此，就要找準(zhǔn)既簡(jiǎn)要干練又貼合學(xué)生興趣的切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)?！洞鹚抉R諫議書(shū)》是駁論文，特點(diǎn)之一是有強(qiáng)烈的理性和邏輯，這對(duì)于筆者所任教班級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難。為此，筆者需要把這篇有強(qiáng)烈理性分析的文章變得感性，使學(xué)生更易接受。筆者利用學(xué)生的美術(shù)特長(zhǎng)，讓其通過(guò)繪畫(huà)將抽象的說(shuō)理化為具像的呈現(xiàn)，通過(guò)“畫(huà)表情”“析表情”“戲表情”三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)了解歷史人物，抓住人物的關(guān)鍵特征深入分析，并把人物還原到歷史情境中去辯證考量，最終遇見(jiàn)個(gè)性、鮮活的“表情”。

（三）設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，依照目標(biāo)選擇方式

筆者在執(zhí)教《答司馬諫議書(shū)》時(shí)，設(shè)定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，一是通過(guò)反復(fù)對(duì)人物“表情”的咀嚼、品味，深刻理解時(shí)代中的人物;二是通過(guò)分析感受駁論的魅力并把握駁論的藝術(shù)手法;三是通過(guò)“吐槽”體驗(yàn)吐槽語(yǔ)言的精準(zhǔn)、詼諧、幽默。這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)分別對(duì)應(yīng)核心素養(yǎng)的“文化的理解和傳承”“思維的發(fā)展和提升”“語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用”。

通過(guò)目標(biāo)設(shè)定，《答司馬諫議書(shū)》這節(jié)課選擇了綜合實(shí)踐式、問(wèn)題探究式、情境模擬式的課堂教學(xué)模式。以豐富的活動(dòng)來(lái)達(dá)成本課的教學(xué)特色，目的就是讓學(xué)生參與活動(dòng)、體驗(yàn)獲得，并培育其語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、定格：文言文教學(xué)的有效支架

筆者認(rèn)為定格是文言文教學(xué)的有效支架?！洞鹚抉R諫議書(shū)》這節(jié)課選擇了“表情”作為主支架，通過(guò)聚焦王安石的表情來(lái)透視其心理，深入揣摩其人，進(jìn)而了解那個(gè)時(shí)代、那段歷史。

（一）支架一：畫(huà)出你所理解的王安石

本節(jié)課第一個(gè)支架是“畫(huà)表情”，利用學(xué)生特長(zhǎng)來(lái)調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性。課前教師發(fā)放《烏臺(tái)詩(shī)案》《與王介甫書(shū)》《王安石變法》等資料，讓學(xué)生充分了解歷史、時(shí)代和人物，尤其了解王安石和司馬光的關(guān)系。之后讓學(xué)生把《與王介甫書(shū)》和《答司馬諫議書(shū)》對(duì)比閱讀，完成兩個(gè)活動(dòng)：一是閱讀司馬光的《與王介甫書(shū)》猜猜王安石讀信后的表情;二是請(qǐng)畫(huà)出王安石的表情包并說(shuō)出理由。此設(shè)計(jì)主要目的在于通過(guò)“畫(huà)表情”窺視學(xué)生對(duì)文本的理解程度。這樣的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生在自?shī)首詷?lè)中完成對(duì)時(shí)代人物的理解，從而見(jiàn)到人物鮮活的個(gè)性。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的基礎(chǔ)性活動(dòng)。

（二）支架二：分析你所透視的王安石

本節(jié)課的第二個(gè)支架是“析表情”，讓學(xué)生相互觀察發(fā)現(xiàn)大家所畫(huà)的表情有差異，因?yàn)榇蠹议喿x時(shí)對(duì)人物的理解不同。因此教師鼓勵(lì)學(xué)生把自己的創(chuàng)作和文本相對(duì)應(yīng)，進(jìn)行詳細(xì)分析，從而深刻理解王安石其人。課上讓學(xué)生迅速畫(huà)出《與王介甫書(shū)》和《答司馬諫議書(shū)》中王安石和司馬光針?shù)h相對(duì)的話語(yǔ)，體會(huì)兩人在一問(wèn)一答中情感的微妙變化及表情呈現(xiàn)。

此設(shè)計(jì)主要目的是通過(guò)“析表情”理解文本的駁論方式及對(duì)人物的主要情緒達(dá)成共識(shí)。讓學(xué)生在問(wèn)題探究中體驗(yàn)駁論的魅力、掌握駁論文的寫(xiě)作形式，尤其是語(yǔ)言表達(dá)的張力;用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)分析流程，培養(yǎng)其邏輯思維能力和辯證分析能力，從而讓感性理解走向理性分析。這也是首個(gè)讓理性分析走向感性理解的置換活動(dòng)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓理解從表層的感性走向深層的理性分析，層層深入、循序漸進(jìn)，終見(jiàn)內(nèi)涵主旨。

（三）支架三：戲謔你所認(rèn)識(shí)的王安石

本節(jié)課第三個(gè)支架是“戲表情”，通過(guò)前面所學(xué)，學(xué)生已經(jīng)了解了那個(gè)時(shí)代、那段歷史、那些人物。為驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果及進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生“語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用”這一素養(yǎng)，筆者模仿綜藝節(jié)目《吐槽大會(huì)》設(shè)置了吐槽活動(dòng)，本次班級(jí)吐槽大會(huì)歷史篇選的是王安石和司馬光，請(qǐng)學(xué)生用五分鐘撰寫(xiě)吐槽稿并上臺(tái)吐槽。為讓學(xué)生更好地完成這一活動(dòng)，教師需要指導(dǎo)吐槽的相關(guān)知識(shí)，即明確吐槽對(duì)象：王安石、司馬光;明確吐槽要點(diǎn)：找特點(diǎn)、找漏洞、設(shè)笑點(diǎn);明確吐槽語(yǔ)言：幽默、犀利。此外，還播放《吐槽大會(huì)》相關(guān)視頻讓學(xué)生進(jìn)一步了解吐槽。知識(shí)最重要的是在獲得的基礎(chǔ)上合理運(yùn)用，此活動(dòng)就是運(yùn)用再創(chuàng)造的過(guò)程。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)，通過(guò)“識(shí)調(diào)”“定格”來(lái)建構(gòu)，期待學(xué)生從知識(shí)層面獲得分析人物的方法、駁論文寫(xiě)作的方式以及對(duì)相關(guān)素材的積累;從思維層面培養(yǎng)理性分析、辯證分析、歷史觀念等;在語(yǔ)言層面學(xué)習(xí)幽默、犀利的駁論文語(yǔ)言和吐槽語(yǔ)言。