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        深化課堂改革 推動(dòng)“減負(fù)提質(zhì)”

        2022-06-02 05:26:47葉映峰丁星方
        關(guān)鍵詞:減負(fù)提質(zhì)作業(yè)學(xué)校

        葉映峰 丁星方

        主持人語(yǔ)

        2021年7月,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,要求切實(shí)提升學(xué)校育人水平,持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn),有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。為認(rèn)真貫徹落實(shí)“雙減”政策精神,江蘇教育報(bào)刊總社聯(lián)合江蘇省教育學(xué)會(huì)初中教育專業(yè)委員會(huì)開展了“‘雙減’背景下構(gòu)建初中學(xué)校育人新格局”優(yōu)秀案例征集活動(dòng)。為傳播優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),助力“雙減”政策落地增效,本刊《專題》欄目將陸續(xù)刊發(fā)部分優(yōu)秀案例。這些案例基于各地各校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),陳述觀點(diǎn),闡發(fā)思想,探尋路徑。敬請(qǐng)關(guān)注。

        為全面系統(tǒng)地貫徹黨和國(guó)家教育方針政策,江蘇省無錫市東林中學(xué)組織全體教師對(duì)教育政策及其執(zhí)行情況進(jìn)行逐次深入的再解讀,深度剖析我國(guó)教育改革的內(nèi)在邏輯,深刻領(lǐng)悟教育轉(zhuǎn)型的歷史必然性,重塑教育目標(biāo)、育人目標(biāo)。通過學(xué)習(xí),廣大教師真正認(rèn)識(shí)到:“雙減”減的是內(nèi)卷,增加的是教師對(duì)教書育人的專業(yè)認(rèn)知;減的是負(fù)擔(dān),增加的是教師自身的專業(yè)本領(lǐng)。學(xué)校通過強(qiáng)化課堂變革與“減負(fù)提質(zhì)”的關(guān)聯(lián),統(tǒng)籌推進(jìn)“雙減”政策落實(shí)、落地,最終形成了東林中學(xué)的初中育人校本表達(dá)。

        一、健全“雙減”管理機(jī)制

        “雙減”政策落地后,學(xué)校成立了“雙減”工作領(lǐng)導(dǎo)小組,認(rèn)真研讀政策,著手研究“雙減”管理機(jī)制,抓住每一個(gè)管理細(xì)節(jié),確保思想認(rèn)識(shí)到位,措施操作性強(qiáng),督查具體到人,以“雙減”來撬動(dòng)教學(xué)常規(guī)的提質(zhì)增效。

        1.制定詳細(xì)的管理方案,“人人有責(zé)”意識(shí)強(qiáng)。

        圍繞“雙減”工作,學(xué)校出臺(tái)了一系列管理方案,如《減負(fù)增效工作制度》《作業(yè)管理方案》《課后服務(wù)工作方案》等,將“雙減”和“六項(xiàng)管理”結(jié)合起來,組成一盤棋,統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)。各方案出臺(tái)前經(jīng)校辦公會(huì)議商議、完善,出臺(tái)后利用教職工大會(huì)進(jìn)行傳達(dá),大家統(tǒng)一思想,樹立“雙減”工作人人有責(zé)的意識(shí),每個(gè)教師都不能逃避、推諉。

        2.制定切實(shí)可行的措施,作業(yè)“減負(fù)”看得見。

        嚴(yán)控“作業(yè)量”,從“按時(shí)交作業(yè)”到“按時(shí)做作業(yè)”。其中有兩層含義:一是準(zhǔn)時(shí)開始做作業(yè);二是如果家庭作業(yè)做了一個(gè)半小時(shí)還沒有完成,允許停止,及時(shí)就寢。當(dāng)然,在控制作業(yè)量上,學(xué)校還有組合拳:備課組統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容;各班班主任每天進(jìn)行作業(yè)協(xié)調(diào),及時(shí)與作業(yè)量偏多的任課教師交流,督促調(diào)整;學(xué)校進(jìn)行作業(yè)的校內(nèi)公示,便于教師之間互相監(jiān)督;非中考學(xué)科的作業(yè)盡量在課上當(dāng)堂完成,不擠占學(xué)生課后時(shí)間等。

        繼續(xù)推進(jìn)分層作業(yè),從“要我做”到“我要做”?!半p減”政策落地后,學(xué)校在分層作業(yè)管理上又推進(jìn)了一步,推出了A、B、C三個(gè)層次,分別為基礎(chǔ)題、中等題和拓展題,層級(jí)鮮明;同時(shí)學(xué)校發(fā)放了《分層作業(yè)選做申請(qǐng)單》,由家長(zhǎng)和孩子共同商量,基于孩子自身的情況,由孩子自己選擇層次,變“要我做”為“我要做”。分層作業(yè)更加符合因材施教的理念。

        創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容與形式,從“單一筆頭作業(yè)”到“豐富多元作業(yè)”。學(xué)校多管齊下,在勞動(dòng)、科學(xué)探究、體育、美育等方面,推出了適度的家庭作業(yè),促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。比如,在勞動(dòng)方面,每月一主題,每月一競(jìng)賽,以賽促練,推動(dòng)學(xué)生開展勞動(dòng)實(shí)踐。這種寓教于樂的作業(yè)方式,激發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生樂在其中。再如,物理、生物等學(xué)科,創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容,適量地推出了一些實(shí)驗(yàn)或探究性作業(yè)。

        3.健全層級(jí)監(jiān)管制度,“減負(fù)”工作落實(shí)處。

        “雙減”措施要落到實(shí)處,少不了監(jiān)管。為此,學(xué)校推出了三級(jí)監(jiān)管制度。一級(jí)監(jiān)管:學(xué)科組、備課組。各學(xué)科組、備課組定期開展“雙減”工作研討活動(dòng),從宏觀上認(rèn)清“雙減”工作的重要意義,微觀上做好每周作業(yè)的布置。備課組長(zhǎng)每月檢查一次各任課教師的“雙減”工作落實(shí)情況。二級(jí)監(jiān)管:教務(wù)處、年級(jí)組。教務(wù)處和年級(jí)組通過問卷調(diào)查及實(shí)地觀察的形式,對(duì)任課教師定期進(jìn)行作業(yè)布置、備課情況、課后服務(wù)等工作的檢查;發(fā)現(xiàn)某些教師沒有落實(shí)到位的,督促其整改并于兩周后再次進(jìn)行跟蹤檢查。三級(jí)監(jiān)管:校長(zhǎng)室。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)分工,在相關(guān)年級(jí)采用不定期巡視、教師座談、學(xué)生座談等形式,全方位了解學(xué)校各年級(jí)“雙減”工作情況。

        二、啟動(dòng)“學(xué)問課堂”

        “雙減”就是要遵循教育規(guī)律,讓學(xué)生輕裝上陣。2018年,無錫市梁溪區(qū)教育局提出三年課堂行動(dòng)計(jì)劃,東林中學(xué)同步啟動(dòng)了“學(xué)問課堂”建設(shè)。

        “學(xué)問課堂”的兩大基本特征:一是追求一個(gè)核心理念——深度學(xué)習(xí);二是依托兩個(gè)實(shí)施載體——任務(wù)載體《學(xué)·問單》和課堂組織載體“現(xiàn)代小先生制”。為配合《學(xué)·問單》在學(xué)習(xí)全程中的高效落實(shí),教師運(yùn)用“現(xiàn)代小先生制”確立和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位,并通過個(gè)體自主、小組合作、學(xué)習(xí)共同體等載體,充分激活學(xué)生主體意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生深度參與教學(xué)過程,主動(dòng)習(xí)得并靈活、深刻把握學(xué)習(xí)內(nèi)容,彰顯批判、反思、整合、應(yīng)用等學(xué)習(xí)品質(zhì),有力地推進(jìn)深度學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建與發(fā)展。

        “學(xué)問課堂”的教學(xué)三環(huán)節(jié)——自主先學(xué)、問學(xué)互進(jìn)、學(xué)用達(dá)理,讓學(xué)習(xí)可見,讓思維發(fā)生,讓文化浸潤(rùn)。在自主先學(xué)階段,學(xué)生由教師引導(dǎo),認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課堂問題和學(xué)習(xí)任務(wù),主動(dòng)思考并初步形成自己的見解。在問學(xué)互進(jìn)階段,學(xué)生的思維隨核心問題的分解、學(xué)習(xí)任務(wù)群的推進(jìn),逐步展開,并逐級(jí)深化。在子問題解決的同時(shí),新問題又涌現(xiàn)出來,問題鏈帶動(dòng)學(xué)生的思維螺旋式上升,并最終形成解決方案。學(xué)生需要具備小組合作意識(shí)和自我監(jiān)控策略,同時(shí)要有不斷試錯(cuò)的勇氣和復(fù)原力。在學(xué)用達(dá)理階段,教師把問題解決的過程概念化,幫助學(xué)生形成認(rèn)知圖式并遷移到新情境中。學(xué)生要把問題解決的過程由經(jīng)驗(yàn)抽象為可供遷移的思維圖式,把事實(shí)性知識(shí)轉(zhuǎn)化為策略性知識(shí),舉一反三,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題。學(xué)生既要掌握“事實(shí)”,又要明白“事理”,從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

        為了讓教師的教學(xué)行為的改變可測(cè)量、看得見,“學(xué)問課堂”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從三個(gè)維度展開,細(xì)分為10條,每條10分。一是注重學(xué)生的“學(xué)”。量表中的“學(xué)生學(xué)”一欄占50%,“課堂生態(tài)”一欄中指向?qū)W生的狀態(tài)和表現(xiàn)的內(nèi)容占70%。二是夯實(shí)問題伴學(xué)。量表中關(guān)于教師的三條指標(biāo)指向?qū)W習(xí)問題的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)的策劃、學(xué)習(xí)支架的提供,將教師的素養(yǎng)表現(xiàn)聚焦到對(duì)“學(xué)生學(xué)”的測(cè)量上,引導(dǎo)教師從學(xué)的角度設(shè)計(jì)教法。三是課堂生態(tài)體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的價(jià)值取向,將學(xué)生從知識(shí)、能力的習(xí)得引向精神發(fā)育和生命成長(zhǎng)。

        三、開發(fā)“天下課程群”

        學(xué)校以落實(shí)國(guó)家課程為前提,通過課題和項(xiàng)目的持續(xù)推進(jìn),深挖校史,凝練“競(jìng)志”理念,擴(kuò)展人才培養(yǎng)格局和視野,強(qiáng)化文化育人,長(zhǎng)程規(guī)劃國(guó)際理解與本土傳承相融合的“天下課程群”。該“課程群”成為“雙減”背景下“延時(shí)服務(wù)”中的新亮點(diǎn)。

        1.國(guó)際理解系列。

        學(xué)校立足民族和校本,從中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源中尋找國(guó)際理解素材,建構(gòu)以國(guó)際理解為主的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,成功開發(fā)出校本教材《國(guó)際視野》,該教材入選梁溪區(qū)本教材目錄并在全區(qū)中小學(xué)推廣。學(xué)校獲批市首批“國(guó)際理解教育特色品牌立項(xiàng)項(xiàng)目初中?!?,搭建國(guó)際師生常態(tài)化互動(dòng)互訪平臺(tái),開闊學(xué)生視野,展現(xiàn)中國(guó)學(xué)生風(fēng)采。

        2.校史文化微課程系列。

        江蘇省“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)自籌課題“涵泳端正:東林中學(xué)校史文化微課程開發(fā)研究”探尋東林中學(xué)百年教育發(fā)展史的精神文化,深入挖掘和整合校史資源,通過開放式、主動(dòng)性、多形式、小主題等過程化研究,建構(gòu)系統(tǒng)的校史文化微課程,發(fā)揮東林中學(xué)校史文化的當(dāng)代教育價(jià)值。目前學(xué)校已建成校史微課程資源庫(kù),微課系列已成為市“錫慧在線”特色校本課程。

        3.“美育+”微課程系列。

        這是聚焦本土文化傳承和學(xué)校藝術(shù)特色,以美育為載體的學(xué)科融合課程群。學(xué)校進(jìn)行音樂、美術(shù)、體育之間的學(xué)科融合,以及藝術(shù)與語(yǔ)文、歷史、自然科學(xué)等學(xué)科的融合。譬如,開發(fā)唱讀課程、繪讀課程、名畫中的歷史課程、科學(xué)家的藝術(shù)人生課程等,常態(tài)化地開展豐富多樣、浸入式、自主性的美育體驗(yàn)活動(dòng),提高學(xué)生生活品質(zhì),提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

        4.“思政+”微課程系列。

        各學(xué)科充分挖掘資源,形成“思政+”微課系列。如語(yǔ)文學(xué)科組對(duì)教材進(jìn)行梳理,整理與家國(guó)情懷相關(guān)的系列文學(xué)作品,系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng);歷史學(xué)科組以“四史”內(nèi)容為核心,弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神;理科各學(xué)科組從學(xué)科發(fā)展史角度,講好愛國(guó)科學(xué)家報(bào)效祖國(guó)的奮斗故事,展示中國(guó)前沿科技,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,樹立“科技報(bào)國(guó)”大志;藝術(shù)學(xué)科組持續(xù)推進(jìn)“五育融合”教學(xué),開設(shè)“歌聲里的黨史”“畫作里的長(zhǎng)征”等課程,以此培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。

        (作者單位:江蘇省無錫市東林中學(xué))

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