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        學(xué)校精準(zhǔn)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐

        2022-06-02 09:09:04陳國(guó)平陳女誼
        關(guān)鍵詞:模式

        陳國(guó)平 陳女誼

        摘要:當(dāng)前,學(xué)校高質(zhì)量特色發(fā)展是教育事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。嘉興市秀州中學(xué)以特色項(xiàng)目為引領(lǐng),全面推進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)。從“自助—互助—自省”式試卷講評(píng)模式到?!按蟊娍谖丁薄⒘簟八饺擞喼啤笔皆嚲碇v評(píng)模式,再到基于個(gè)性化學(xué)情數(shù)據(jù)的“自主組團(tuán)約課”模式,學(xué)校在精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐研究中更新迭代,主動(dòng)對(duì)接未來(lái)教育趨勢(shì)。

        關(guān)鍵詞:精準(zhǔn)教學(xué);個(gè)性化教學(xué);“自主組團(tuán)約課”模式

        《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出,推動(dòng)各級(jí)教育高水平高質(zhì)量普及,鼓勵(lì)普通高中多樣化有特色發(fā)展。學(xué)校高質(zhì)量特色發(fā)展已成為教育事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。2018年伊始,嘉興市秀州中學(xué)以特色項(xiàng)目為引領(lǐng),全面推進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)。從“自助—互助—自省”式試卷講評(píng)模式到保“大眾口味”、留“私人訂制”式試卷講評(píng)模式,再到基于個(gè)性化學(xué)情數(shù)據(jù)的“自主組團(tuán)約課”模式實(shí)踐研究,學(xué)校在行進(jìn)中更新迭代,主動(dòng)迎接、融入了通往未來(lái)的教育趨勢(shì)。

        一、精準(zhǔn)教學(xué)行進(jìn)中的自我迭代

        2012年,學(xué)校數(shù)學(xué)教研組開展了試卷講評(píng)課的實(shí)踐探究,播下了精準(zhǔn)教學(xué)的種子。2016年,開始接觸智慧教育產(chǎn)品,嘗試應(yīng)用精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)。2018年,正式引進(jìn)智慧教育平臺(tái),全面系統(tǒng)地推進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)項(xiàng)目。

        (一)“自助—互助—自省”式試卷講評(píng)模式

        學(xué)校對(duì)“自助—互助—自省”式試卷講評(píng)模式的研究始于2018年9月。在這一階段,學(xué)校精準(zhǔn)教學(xué)聚焦于課堂講評(píng)內(nèi)容的精準(zhǔn)性。教師基于智慧教育平臺(tái)精準(zhǔn)篩選班級(jí)共性錯(cuò)題,再針對(duì)共性錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng),并完成后續(xù)的相關(guān)鞏固練習(xí)推送。這不僅走出了手工統(tǒng)計(jì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的困局,而且開啟了平板教學(xué)助力課堂多元互動(dòng)講評(píng)的嘗試,課堂教學(xué)也因此插上了信息技術(shù)的雙翼。“自助—互助—自省”式試卷講評(píng)模式的流程如圖1所示。

        (二)?!按蟊娍谖丁?、留“私人訂制”式試卷講評(píng)模式

        學(xué)校對(duì)?!按蟊娍谖丁?、留“私人訂制”式試卷講評(píng)模式的研究始于2019年9月。在進(jìn)一步探究平板教學(xué)模式的過(guò)程中,精準(zhǔn)教學(xué)反饋的關(guān)注點(diǎn)開始轉(zhuǎn)向講評(píng)課中的“共享”與“私享”問(wèn)題。信息化背景下的講評(píng)課往往更精準(zhǔn)地滿足了“大眾口味”,教師講評(píng)內(nèi)容可以覆蓋80%以上的學(xué)生共情問(wèn)題。但10%的優(yōu)秀生“吃不飽”、10%的后進(jìn)生“吃不完”的狀況就容易被忽略。同時(shí),80%受眾群體的課堂吸收參差不齊,課后“自愈”效果也欠佳。所以,講評(píng)需要跟進(jìn)“私人訂制”式個(gè)性化推送。

        這一階段,學(xué)校主要嘗試通過(guò)空間留言、微課推送等方式實(shí)現(xiàn)“私人訂制”式個(gè)性化講評(píng)。但線上反饋方式受制于移動(dòng)終端,學(xué)校公共區(qū)域配置的終端設(shè)備數(shù)量有限,無(wú)法滿足所有學(xué)生的需求,僅憑每周兩天的周末時(shí)間也很難在線上聚集一定的學(xué)習(xí)場(chǎng)域能量,而手機(jī)、平板的使用卻觸及了學(xué)校管理的痛點(diǎn)。就目前的“學(xué)校生活模式”而言,這樣的反饋方式無(wú)論是實(shí)操性還是互動(dòng)性,都是差強(qiáng)人意的。?!按蟊娍谖丁?、留“私人訂制”式試卷講評(píng)模式的流程如圖2所示。

        <Z:\2021年教師類中學(xué)版\2021年教學(xué)管理\教學(xué)管理2022-5\教學(xué)管理2022-5內(nèi)芯\Image\image2.pdf>

        圖2? ??!按蟊娍谖丁?、留“私人訂制”式

        試卷講評(píng)模式的流程

        (三)基于個(gè)性化學(xué)情數(shù)據(jù)的“自主組團(tuán)約課”模式

        朱永新教授對(duì)未來(lái)教育的預(yù)判為:今天的學(xué)校會(huì)被未來(lái)的學(xué)習(xí)中心所取代。今日學(xué)校距離“未來(lái)學(xué)習(xí)中心”還有很長(zhǎng)一段“進(jìn)化”之路?;ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的教育變革風(fēng)暴雖已迎面撲來(lái),但強(qiáng)氣旋還需要時(shí)間的積聚,需要一個(gè)蓄勢(shì)的過(guò)程。但“未來(lái)學(xué)習(xí)中心”必然會(huì)采取一種“以學(xué)定教”的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式,而精準(zhǔn)教學(xué)的目的同樣是利用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)因材施教,以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

        如何滿足20%小眾群體的真實(shí)需求?如何跟蹤80%受眾群體的課堂吸收狀況?在今日學(xué)校,創(chuàng)設(shè)“班級(jí)學(xué)習(xí)中心”,基于個(gè)性化學(xué)情數(shù)據(jù)進(jìn)行“自主組團(tuán)約課”,由線上轉(zhuǎn)線下、由被動(dòng)變主動(dòng)、由課內(nèi)延課外,跟進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)成為這一階段精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐要點(diǎn)。

        二、精準(zhǔn)教學(xué)迭代中的創(chuàng)新實(shí)踐

        基于個(gè)性化學(xué)情數(shù)據(jù)的“自主組團(tuán)約課”,是一種“以學(xué)定教”的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。課程內(nèi)容依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情來(lái)確定,教學(xué)方式依據(jù)組團(tuán)學(xué)生的所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和知識(shí)的掌握情況來(lái)確定?!白灾鹘M團(tuán)約課”倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。教師并非知識(shí)的傳授者,而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、陪伴者。教師既是教練,也是陪練。因此,基于個(gè)性化學(xué)情數(shù)據(jù)的“自主組團(tuán)約課”是突破傳統(tǒng)答疑模式的創(chuàng)新實(shí)踐。

        首先,它是一種教與學(xué)的新生態(tài)。不同于一對(duì)一的個(gè)別答疑、輔導(dǎo),它是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、以教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)范式,一種有共同需求、能力水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生組織在一起的小班化自主學(xué)習(xí)。它既能整合統(tǒng)籌教師資源,又能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的有效開展。其次,它并非“就題論題”式的答疑解題,而是個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)。教師需要了解學(xué)情并針對(duì)性備課、授課,需要診斷學(xué)生思維的卡點(diǎn)、癥結(jié)點(diǎn),從根本上助力學(xué)生找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)能力提升的增長(zhǎng)點(diǎn),并進(jìn)一步由點(diǎn)及面地指導(dǎo)學(xué)生合理建構(gòu)知識(shí)體系。整個(gè)過(guò)程有分析、有診斷、有指導(dǎo)。再次,它倡導(dǎo)的是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容訂制化、學(xué)習(xí)時(shí)間彈性化、學(xué)習(xí)空間多元化的泛在學(xué)習(xí)理念,是一種讓學(xué)生自主決定“什么時(shí)間和哪些人一起在哪里學(xué)習(xí)及學(xué)什么”的學(xué)習(xí)新樣態(tài),學(xué)生可以從學(xué)情數(shù)據(jù)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)需求,自己約同伴、約時(shí)間和約地點(diǎn),約教師訂制課程。

        在具體的實(shí)踐過(guò)程中,基于個(gè)性化學(xué)情數(shù)據(jù)的“自主組團(tuán)約課”模式的操作由建立班級(jí)學(xué)習(xí)中心、學(xué)生自主組團(tuán)約課、教師接單精準(zhǔn)備課、師生共同實(shí)施約課、組團(tuán)約課反饋評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)組成。

        (一)建立班級(jí)學(xué)習(xí)中心

        班級(jí)學(xué)習(xí)中心是“未來(lái)學(xué)習(xí)中心”的雛形,它是以行政班或教學(xué)班為單位的實(shí)體。在教學(xué)核心業(yè)務(wù)上,班級(jí)學(xué)習(xí)中心實(shí)行扁平化管理,由班級(jí)任課教師與學(xué)生組成學(xué)習(xí)共同體,教師引導(dǎo),學(xué)生自主組織管理。

        班級(jí)設(shè)立自助約課服務(wù)平臺(tái),采用班長(zhǎng)或課代表負(fù)責(zé)制,按期發(fā)布教師可預(yù)約的微主題系列、自主約課導(dǎo)師表單、師生雙方約課反饋評(píng)價(jià)單等,及時(shí)收集、處理約課訂單。班級(jí)學(xué)習(xí)中心的工作模型如圖3所示。

        <Z:\2021年教師類中學(xué)版\2021年教學(xué)管理\教學(xué)管理2022-5\教學(xué)管理2022-5內(nèi)芯\Image\image3.pdf> [班級(jí)學(xué)

        習(xí)中心] [學(xué)習(xí)

        小組1] [學(xué)習(xí)

        小組2] [學(xué)習(xí)

        小組3] [自助約課

        服務(wù)平臺(tái)

        ] [教師可預(yù)約的微主題系列] [自主約課

        導(dǎo)師表單] [師生雙方約課反饋

        評(píng)價(jià)單

        ]

        圖3? ?班級(jí)學(xué)習(xí)中心的工作模型

        (二)學(xué)生自主組團(tuán)約課

        學(xué)生的“自主組團(tuán)約課”主要有兩種方式(詳見圖4)。第一種約課由教師確定微主題,學(xué)生通過(guò)自主約課服務(wù)平臺(tái)隨機(jī)組成學(xué)習(xí)小組。教師主要基于階段性考情數(shù)據(jù)分類分層訂制微主題,供學(xué)生選擇。第二種約課由學(xué)習(xí)小組確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生依據(jù)自身學(xué)習(xí)的“盲點(diǎn)”與“堵點(diǎn)”組成同質(zhì)學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組必須由3~5人組成,大家的約課主題要相同,并至少提前2天與教師預(yù)約,確認(rèn)時(shí)間、地點(diǎn)和主題,填寫并當(dāng)面向教師遞交約課單。

        <Z:\2021年教師類中學(xué)版\2021年教學(xué)管理\教學(xué)管理2022-5\教學(xué)管理2022-5內(nèi)芯\Image\image4.pdf>[自主約課服務(wù)平臺(tái)

        ][班級(jí)學(xué)習(xí)中心

        ][教師可預(yù)約的微主題1

        ][教師可預(yù)約的微主題2

        ]

        圖4? ?學(xué)生自主組團(tuán)約課的兩種方式

        (三)教師接單精準(zhǔn)備課

        接單后,教師應(yīng)基于內(nèi)容、學(xué)情做好約課的各項(xiàng)準(zhǔn)備。教師可登錄精準(zhǔn)教學(xué)平臺(tái)了解約課學(xué)生的情況,針對(duì)約課主題內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性備課。約課內(nèi)容涉及的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)知識(shí)可提交備課組集體交流研討。

        (四)師生共同實(shí)施約課

        師生在約定的時(shí)間共同實(shí)施約課。約課的地點(diǎn)可以在學(xué)科教室、辦公室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、咖啡吧等。小班化教學(xué)、學(xué)習(xí)空間的變化可以創(chuàng)生多樣的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。多樣的教與學(xué)方式不僅能解決學(xué)生個(gè)性化問(wèn)題,同時(shí)還能傳遞突破時(shí)空限制的泛在式學(xué)習(xí)理念。

        (五)組團(tuán)約課反饋評(píng)價(jià)

        “自主組團(tuán)約課”的反饋評(píng)價(jià)采用雙向評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)已完成的約課訂單進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋,可以真實(shí)記錄自己的收獲與感想,也可以對(duì)教師的約課服務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以對(duì)已完成的約課訂單進(jìn)行診斷性反饋,以指導(dǎo)學(xué)生后續(xù)更好地學(xué)習(xí)。

        三、精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐中的反思與工作推進(jìn)

        目前,基于個(gè)性化學(xué)情數(shù)據(jù)的“自主組團(tuán)約課”在試點(diǎn)行政班、教學(xué)班開展?fàn)顩r良好,試點(diǎn)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于其他班級(jí),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、主動(dòng)性均大大提升,其學(xué)科成績(jī)也有所提升。智慧教育的精準(zhǔn)性在于用大數(shù)據(jù)指導(dǎo)教與學(xué),但也容易陷入“只見數(shù)據(jù)不見人”的誤區(qū)。教師通過(guò)大數(shù)據(jù)可以直接看到一些顯性的知識(shí)性診斷數(shù)據(jù),比如正答率、平均分、高頻錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)等。然而,隱性的非知識(shí)性因素同樣值得關(guān)注,如考前的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)、臨場(chǎng)心理狀態(tài)調(diào)整等。講評(píng)課后,教師不止有個(gè)性化練習(xí)推送,還要有基于情感交流的學(xué)法指導(dǎo)、應(yīng)試策略“人工服務(wù)”的推送?;趥€(gè)性化學(xué)情數(shù)據(jù)的“自主組團(tuán)約課”,正是一種有數(shù)據(jù)亦有溫度的精準(zhǔn)教學(xué)反饋服務(wù)。

        在前期積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,基于個(gè)性化學(xué)情數(shù)據(jù)的“自主組團(tuán)約課”已進(jìn)入全校推廣階段。在這一階段,學(xué)校將聚焦升級(jí)約課自助服務(wù)、搭建學(xué)習(xí)空間群兩項(xiàng)重點(diǎn)工作。

        學(xué)校將借助教室的“希沃”一體機(jī),統(tǒng)一建立線上約課自助服務(wù)端,采用線上線下相結(jié)合的“淘寶”運(yùn)作模式——線上下單、線下走單、反饋跟進(jìn),以方便約課信息的實(shí)時(shí)更新與發(fā)布。因此,無(wú)論校內(nèi)還是校外,學(xué)生均可上線約課,教師可以隨時(shí)隨地查看接單信息,約課反饋也可及時(shí)記錄與保存。

        學(xué)校將借助開放式書吧,統(tǒng)一搭建學(xué)生學(xué)習(xí)空間群,旨在以書吧自在的學(xué)習(xí)環(huán)境影響學(xué)習(xí)行為。教師與學(xué)生可以在學(xué)習(xí)空間中完成約課,學(xué)習(xí)小組也可通過(guò)申請(qǐng)進(jìn)入學(xué)習(xí)空間完成自主學(xué)習(xí)。學(xué)校鼓勵(lì)師生學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式,逐步形成學(xué)校泛在學(xué)習(xí)特色。

        未來(lái)學(xué)校到底有多遠(yuǎn)?通往未來(lái)的教育趨勢(shì),不會(huì)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”。相反,它是隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。當(dāng)下,主動(dòng)迎接、主動(dòng)對(duì)接通往未來(lái)的教育趨勢(shì)無(wú)疑是最明智的選擇?;趥€(gè)性化學(xué)情數(shù)據(jù)的“自主組團(tuán)約課”正是這樣一種接軌未來(lái)學(xué)校的明智之舉。[□][◢]

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