葉俊宇

摘要：近些年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種受眾多教師喜愛(ài)的教學(xué)模式，在教育界成為一種潮流。本人就結(jié)合職高影視制作專(zhuān)業(yè)的教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)以及微課在教學(xué)中的實(shí)踐，淺析微課在職高影視制作教學(xué)中的應(yīng)用性，突出微課在職高影視制作中價(jià)值。

關(guān)鍵詞：微課;影視制作;教學(xué)應(yīng)用

一、微課的時(shí)代涵義

微課是指將一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)細(xì)致的講解，有可能是視頻，也有可能是音頻，微課不僅能夠?qū)φn堂的某個(gè)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致講解，還能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行有效補(bǔ)充，拓寬知識(shí)面。微課具有隨時(shí)播放、反復(fù)播放的特點(diǎn)，更能夠滿足在學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

二、影視制作專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)

專(zhuān)業(yè)理論性強(qiáng)。影視制作是一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，在我們平常的生活中接觸不到影視制作專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，可以說(shuō)，這門(mén)課程具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性。我們的學(xué)生在接觸影視制作專(zhuān)業(yè)時(shí)，文化基礎(chǔ)都比較薄弱，對(duì)理論的理解能力也參差不齊，如果在課堂上單純的通過(guò)教師統(tǒng)一的演示，可能會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生聽(tīng)不懂但有些學(xué)生又覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單的情況。

微課在影視制作教學(xué)中的應(yīng)用將視聽(tīng)教學(xué)與理論結(jié)合在一起進(jìn)行綜合性教學(xué)。比如說(shuō)在進(jìn)行AE軟件講解時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)微課對(duì)AE軟件進(jìn)行一定的了解，再由教師統(tǒng)一講解，如果有些學(xué)生想實(shí)現(xiàn)某一種效果，但是教師沒(méi)有講到，學(xué)生就可以先觀看相應(yīng)的微課程，學(xué)習(xí)制作的方法。通過(guò)微課，可以對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的拆分，將復(fù)雜變得簡(jiǎn)單，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

微課能夠?qū)⒂耙曋谱鞯膽?yīng)用通過(guò)多媒體形式在課堂上展現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀看，了解影視制作的真實(shí)情景。難以用語(yǔ)言描述的知識(shí)通過(guò)微課展現(xiàn)，讓學(xué)生看到理論在實(shí)踐上的應(yīng)用，從而更好地詮釋了理論的含義。

三、課在職高影視制作中的應(yīng)用

微課這要是針對(duì)某一點(diǎn)進(jìn)行著重的講述。微課能夠隨時(shí)使用而且反復(fù)使用，這為職高影視制作的教學(xué)提高了更為便利的條件。

（1）課前的復(fù)習(xí)。想要學(xué)好一門(mén)課程，就要在課前做好預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)能夠提前對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定的了解，找到自己對(duì)知識(shí)存在的疑惑點(diǎn)，這樣才可以在課堂上針對(duì)這些疑點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。影視制作的操作性強(qiáng)，如果說(shuō)學(xué)生自己看書(shū)，不一定能夠起到預(yù)習(xí)的作用。微課可以通過(guò)視頻對(duì)操作進(jìn)行演示講解，學(xué)生可以利用課前的時(shí)間觀看微課，提前了解維克的概念。

（2）導(dǎo)入新課程。導(dǎo)入新課程。微課能夠直接讓學(xué)生接觸到知識(shí)的應(yīng)用形式。當(dāng)開(kāi)始一章新的知識(shí)時(shí)，教師通過(guò)微課，可以吸引學(xué)生的注意，從而更好地為即將講解的新課程打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。微課在新課程的突出新穎的特點(diǎn)，往往能夠起到很好的引導(dǎo)作用。

（3）知識(shí)拓展。在課程的結(jié)尾可以通過(guò)微課對(duì)本堂課程進(jìn)行最后的總結(jié)，用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)與視圖總結(jié)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)框架，以便最后的總結(jié)與復(fù)習(xí)。

四、在職高影視制作教學(xué)中應(yīng)用微課的不足之處

在職高影視制作項(xiàng)目教學(xué)中微課起到了很好的教學(xué)作用，但在實(shí)際的執(zhí)行過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題與不足。

（1）學(xué)習(xí)微課的方式。學(xué)校作為一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，不允許學(xué)生攜帶手機(jī)或者電腦，學(xué)生只能在機(jī)房操作課的時(shí)候使用電腦，學(xué)生使用電腦的時(shí)間有限，這就失去了微課自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，不能夠讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

（2）學(xué)生的控制能力。學(xué)生處于貪玩的年紀(jì)，學(xué)生在使用電腦學(xué)習(xí)微課期間可能會(huì)做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，這樣不僅沒(méi)有起到學(xué)習(xí)的作用，還浪費(fèi)了時(shí)間，反而增加了上課的難度。

（3）微課的學(xué)習(xí)效率。微課在教學(xué)模式上更像是線上學(xué)習(xí)的方式，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋了解有限，不能夠很好的把控課堂。影視制作知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，假如教師不能很好地把控方向，不僅讓學(xué)生聽(tīng)之無(wú)味，甚至可能讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

五、結(jié)論

微課適合學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生，且不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，能夠讓學(xué)生自主的去觀看學(xué)習(xí)，教師只要把微課放在教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生只要條件便利就可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，也可以針對(duì)自己的知識(shí)薄弱處進(jìn)行再學(xué)習(xí)。微課雖小，但內(nèi)容豐富，潛力很大，對(duì)現(xiàn)如今的教學(xué)有很大幫助，但微課也有很大的限值，需要老師結(jié)合自身的教學(xué)方法補(bǔ)充使用。

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