鄭丹

摘要：聽力是英語學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，也是中學(xué)英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，加強聽力訓(xùn)練是高中英語教學(xué)重要目標之一。從當(dāng)前的英語聽力教學(xué)情況來看，很多學(xué)生困難重重，聽不懂聽力材料。而作為教師，首先要關(guān)注課堂，向課堂要效率，找到聽力教學(xué)中存在的問題，并對其問題有針對性的進行分析和解決。其次要讓學(xué)生從思想上認識到英語聽力學(xué)習(xí)的重要性，只要學(xué)生意識到聽力的重要性才能在聽力上取得較大進步。本文結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗對當(dāng)前高中英語聽力教學(xué)中存在的問題進行剖析和梳理，并提出相關(guān)的解決方法和對策。

關(guān)鍵詞：聽力教學(xué)? 課堂? 訓(xùn)練

一、學(xué)生在聽力中存在的問題

詞匯是語言的基礎(chǔ)。學(xué)生如果沒有一定的詞匯量，要想快速提高英語聽力水平，那只能是空談。因為在英語聽力中我們常常會遇到單詞的習(xí)慣用語，一詞多義，熟詞生義，專有名詞等現(xiàn)象，如果學(xué)生的積累不夠，在聽到英語材料時就無法捕捉到關(guān)鍵的信息點。談到記憶單詞的方法，很多學(xué)生都是采用死記硬背的方法，只是生硬地記住單詞的拼寫，不關(guān)注語音語調(diào)，更沒有掌握重讀、連讀還有爆破音，這就導(dǎo)致在聽力訓(xùn)練和考試中，即使聽到熟悉的單詞，也不能快速做出判斷。

二、英語聽力教學(xué)所面臨的困難

聽力環(huán)境缺乏。在平時的英語學(xué)習(xí)中，我們沒有一個說英語的氛圍和環(huán)境，在日常生活中，學(xué)生也很難聽到別人用英語對話。學(xué)生只有在英語課上才有機會進行英語聽說練習(xí)。但由于農(nóng)村高中學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，整節(jié)課很難實現(xiàn)全英教學(xué)，這樣學(xué)生就沒有聽說的機會。這是農(nóng)村高中普遍存在的一個大的環(huán)境性的問題。

聽力教材缺乏。我們教師手頭上可使用的聽力材料除教材中所配套的材料外，就沒有其他適合英語聽力教學(xué)的教材，也沒有切合高考聽力實際的材料。聽力訓(xùn)練方式過于單一，在平時的聽力訓(xùn)練中，教師經(jīng)常采用試卷中的聽力材料對學(xué)生進行練習(xí)，并時常會點名讓學(xué)生報出所選擇的答案，說出所聽到的內(nèi)容。這樣就讓聽力教學(xué)無形中存在一定的強制性，學(xué)生在課堂上處于緊張的狀態(tài)中，在這種高壓緊張的氛圍下，學(xué)生越想聽懂就越聽不懂，越聽不懂心理就會越緊張，腦子就會出現(xiàn)暫時的空白，造成“一步跟不上，步步跟不上”的被動場面?？上攵?，在這樣的環(huán)境中，聽力學(xué)習(xí)的效果難以得到提升。

三、解決方法

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣。要提高學(xué)生的英語聽力水平，首先就需要學(xué)生擁有扎實的基本功。在平時的教學(xué)過程中，教師應(yīng)多注意學(xué)生的單詞發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)，盡可能創(chuàng)造更多的機會來鍛煉學(xué)生的聽力能力以及口語能力，在日常練習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音。只有把單詞的讀音讀正確了，學(xué)生才能真正掌握這個單詞，這樣在聽力過程中才會聽的更加準確。與此同時，也要加強口語的訓(xùn)練，盡可能讓學(xué)生多參與課堂活動，積極鼓勵學(xué)生參與與英語口語相關(guān)的社團活動，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造聽說空間，培養(yǎng)較強的表達能力。只有口語提高了，學(xué)生的聽力水平也會隨之得到提升。其次，詞匯量的提升是英語學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，但是記單詞一直是學(xué)生頭疼的一件事情。所以，教師就需要不斷探索，尋找不同的記憶單詞的方法，進而提升學(xué)生的詞匯量。與此同時，在提升詞匯量的基礎(chǔ)上還要讓學(xué)生掌握基本的語法知識，語法知識對于高中生而言也是比較困難的。因此，教師在這方面要多加重視，幫助學(xué)生掌握語法知識的同時，也要讓學(xué)生能夠靈活運用。在平時的聽力訓(xùn)練中，要幫助學(xué)生歸納總結(jié)聽力中出現(xiàn)的高頻詞匯，并且逐漸尋找實用的聽力技巧，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的聽力習(xí)慣。

（2）借助網(wǎng)絡(luò)資源。要提高學(xué)生的英語聽力水平，就需要教師在教學(xué)中對學(xué)生加強聽力訓(xùn)練，但是僅僅依靠課本上的聽力資料以及試卷上的內(nèi)容是遠遠不夠的。為了豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的聽力興趣，教師可以嘗試引入形式多樣的英語原聲動畫片，短視頻，以及電影片段，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)視頻中人物的對話以及故事情節(jié)的開展，來猜測對話的意思，體會中西文化差異，感受國外標準的發(fā)音的熏陶，并鼓勵學(xué)生邊觀看邊跟讀。在觀看完之后，可以挑選一些經(jīng)典部分，讓學(xué)生進行配音練習(xí)，或者一邊播放原音，一邊讓學(xué)生復(fù)述，讓學(xué)生盡可能地將所聽到的內(nèi)容較完整地表達出來。除此之外，也可以讓學(xué)生將聽力原文寫出來，這些方式不僅能使我們的課堂教學(xué)豐富多彩，還能鍛煉學(xué)生的聽力能力，久而久之，對學(xué)生來說，聽力學(xué)習(xí)不再是讓學(xué)生頭疼的事情。

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒”，英語聽力能力的提升是一個漫長的過程，需要教師與學(xué)生的共同努力。在英語聽力訓(xùn)練中，一方面，教師要結(jié)合實際，采用形式多樣的教學(xué)方法提高學(xué)生的聽力興趣，給予學(xué)生不一樣的聽力感受，激發(fā)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的能動性和積極性。另一方面，學(xué)生應(yīng)結(jié)合高考聽力題型的難度與模式，靈活選擇，由淺入深，循序漸進，聽有所得，學(xué)有所獲，最終能在聽力上取得較大進步，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

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