摘? 要：自古以來，教師的職責(zé)就不僅僅是教書，同時(shí)還承載著育人的重任，高校教師法治思維的建立不僅是維護(hù)自身權(quán)益、待人處事的一種指導(dǎo)思想，還會(huì)對教師教學(xué)工作中的學(xué)生產(chǎn)生潛移默化地影響作用。教師的法治思維的強(qiáng)弱會(huì)對學(xué)校、學(xué)生乃至社會(huì)產(chǎn)生一定的影響，因此，高校教師的法治思維的建設(shè)是非常有必要的。同時(shí)，當(dāng)教師的權(quán)益與各方面的因素產(chǎn)生沖突時(shí)，教師該如何提升法律意識(shí)，如何利用法治思維去解決是本文將要探討的方向。

關(guān)鍵詞：高校教師;法治思維;法律意識(shí)

一、高校教師法治思維的時(shí)代背景

依法治國是立國之本，是一個(gè)國家長治久安的保障，在全面推進(jìn)依法治國的時(shí)代背景下，全民的法治意識(shí)逐漸加強(qiáng)，各行各業(yè)在法治思維的有效保證下有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。對于高校而言，依法治校也是維持學(xué)校各項(xiàng)戰(zhàn)略目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)有力的保障，高校作為培養(yǎng)新一代青年人才的搖籃，如果各項(xiàng)工作沒有具體的規(guī)章制度，教師的工作、學(xué)生的言行沒有約束，那學(xué)校的整體發(fā)展將會(huì)失去平衡，完全陷入混亂狀態(tài)，對于一個(gè)國家而言，法治是根基，對于學(xué)校來說，法治同樣具有不可替代的重要地位。

二、高校教師培養(yǎng)法治思維的意義

高校教師作為學(xué)校體系中的一個(gè)重要角色，需要時(shí)刻警醒自己，對于其他專業(yè)的教師而言，也許并不能像法律專業(yè)的教師一樣掌握大量的法律知識(shí)，了解各種法律事務(wù)的運(yùn)作流程，但是在日常工作中建立完善的法治思維，用法律意識(shí)去解決各項(xiàng)的復(fù)雜事物相對來說是具有可實(shí)施性的。當(dāng)教師通過法治思維的建立，將法治思維貫徹進(jìn)教學(xué)工作中，以法治思維來約束自己的同時(shí)以自身價(jià)值為導(dǎo)向去引導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的法治意識(shí)，將會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化地作用，促使學(xué)生的法治意識(shí)也得到提升。學(xué)生在學(xué)校所形成的法律思維，對于在校期間的言行具有指導(dǎo)作用，讓學(xué)生知道什么該做、什么不該做、什么不能做，當(dāng)這些思想意識(shí)植根于學(xué)生的頭腦里，將來邁入社會(huì)，接觸到復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系之后，對于社會(huì)中的是非對錯(cuò)就能夠具有清晰的認(rèn)知，這將成為獲益終身的一項(xiàng)課程。同時(shí)，當(dāng)教師的合法權(quán)益與各方的關(guān)系發(fā)生沖突時(shí)，該如何通過正當(dāng)?shù)耐緩綖樽约喊l(fā)聲、化解各方面的矛盾，這都需要通過建立法治思維作為自身行為及言論的理論支撐，讓整個(gè)的處理交流的過程在合理合法的監(jiān)管下進(jìn)行，而不是依照個(gè)人的主觀意志去分辨是非對錯(cuò)，因此，高校教師不僅要把法治思維作為約束自身行為規(guī)范的基本思想，更要懂得在自身權(quán)益受到侵害時(shí)，如何用法律手段去保護(hù)自己。

三、高校教師法治思維的體現(xiàn)

（一）教師與學(xué)生

教師在與學(xué)生的關(guān)系中，除了有傳道授業(yè)的義務(wù)，同時(shí)也有管理學(xué)生與保障學(xué)生權(quán)益的義務(wù)。教師應(yīng)該在日常的生活及教學(xué)過程中將法治思維灌輸給學(xué)生，讓他們具備一定的意識(shí)，當(dāng)學(xué)生發(fā)生不良行為時(shí)，要適度地通過思想教育去正確地引導(dǎo)，當(dāng)自身的權(quán)益受到侵害時(shí)，不能莽撞行事，別人犯法，我們不能也用犯法的方式去進(jìn)行回?fù)?，要懂得用法律作為保護(hù)自己的武器，去維護(hù)自身權(quán)益，去懲處違法的行為。同時(shí)，在管理學(xué)生的日常工作中，教師也隨時(shí)需要秉承一顆公正的心，不因個(gè)人喜好去誤導(dǎo)自己的判斷，也不因個(gè)人利益去影響學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生，既不搞強(qiáng)制主義，也不放任其行為，用法治的思維方式去處理和學(xué)生之間的關(guān)系。

（二）教師與學(xué)校

教師與學(xué)校之間存在聘用關(guān)系，學(xué)校會(huì)用一系列的教學(xué)制度來約束教師的教學(xué)行為，作為學(xué)校的一員，教師理應(yīng)認(rèn)真去學(xué)習(xí)學(xué)校的相關(guān)管理制度，并將這些規(guī)定作為自己教學(xué)、管理、社交活動(dòng)的行為指南。要知道，在學(xué)校，教師或好或壞的行為都會(huì)對學(xué)生起到示范作用，因此，教師不能做任何有損學(xué)生、學(xué)校以及自身形象及利益的事情。同時(shí)，當(dāng)教師的合法權(quán)益與學(xué)校發(fā)生沖突時(shí)，也應(yīng)該拿出應(yīng)有的法律意識(shí)，與學(xué)校進(jìn)行溝通協(xié)商。

（三）教師與社會(huì)

在學(xué)校以外，教師的一言一行不僅代表教師個(gè)人，也是學(xué)校整體形象的一個(gè)有效反映，教師有任何不正當(dāng)?shù)难哉摱紩?huì)通過飛速地在社會(huì)中進(jìn)行傳播，這不僅會(huì)對教師自身的社會(huì)地位形成破壞性的影響，對學(xué)校的整體形象也會(huì)造成難以挽回的負(fù)面影響。因此，教師在不斷充實(shí)自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，不僅需要了解本學(xué)科的前沿發(fā)展潮流，還應(yīng)該隨時(shí)去了解行業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)，現(xiàn)在有很多的專業(yè)領(lǐng)域，所做出來的成果都是終身責(zé)任制，所以，教師必須要明確自己的教學(xué)方向，警醒自己的同時(shí)也需要將這些訊息傳遞給學(xué)生，在工作中不做任何有背國家法律、學(xué)校制度的事情，除此以外，還需要堅(jiān)決抵制不利于國家發(fā)展、學(xué)校建設(shè)的行為及言論。

（四）高校教師增強(qiáng)法治思維的途徑

首先，教師可以在日常教學(xué)工作中去培養(yǎng)法律意識(shí)的建立，學(xué)習(xí)一定的法律常識(shí)，對相關(guān)法律條款進(jìn)行學(xué)習(xí)歸納，為建立法治思維打下理論基礎(chǔ)。可以經(jīng)常邀請法學(xué)專家進(jìn)行法律知識(shí)的宣傳講座，通過與專家進(jìn)行面對面的交流去提升對于法律思維的認(rèn)識(shí);舉辦法治知識(shí)理論競賽、法治辯論賽，鼓勵(lì)學(xué)校的師生都參與其中，對比賽中表現(xiàn)優(yōu)異的師生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。其次，當(dāng)有一定的法律知識(shí)以后，就要學(xué)會(huì)用法律思維去解決日常工作中的問題，遇事沉著冷靜，依照法律規(guī)定去面對矛盾，堅(jiān)守法律底線，不觸碰國家法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度?？梢詤⒂^當(dāng)?shù)貓?zhí)法機(jī)關(guān)的日常工作環(huán)境，從切身體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)法治思維帶來的精神力量;征集生活中有關(guān)遵紀(jì)守法的小故事，并以此為藍(lán)圖，制作宣傳片來進(jìn)行宣傳，帶領(lǐng)學(xué)生共同建立一個(gè)法治的校園環(huán)境。最后，對于學(xué)校層面，需要健全法治體系，保證有法可依有法可循，通過建立民主信箱，積極聽取各教師對于法治體系建設(shè)的建議，讓學(xué)校的每一個(gè)成員都能為學(xué)校的有序運(yùn)轉(zhuǎn)、法治建設(shè)出一份力。

在高校法治法規(guī)的約束下，學(xué)校、教師、學(xué)生、職工等校內(nèi)各方角色，在處理各項(xiàng)事物時(shí)都能有法可依、有法可循，大家都需要朝著營建一種有秩序性的法治環(huán)境做貢獻(xiàn)。作為教師，更應(yīng)該以身作則，建立良好法律思維，對身邊的違法行為進(jìn)行懲戒，對守法行為進(jìn)行宣揚(yáng)鼓勵(lì)，從多方面提升自己，朝著優(yōu)秀教師的方向努力。

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作者簡介：何叔芹，女，1990.12，苗族，籍貫湖北恩施，助教，碩士，研究方向：環(huán)境設(shè)計(jì)