夏偉明

摘要：伴隨著我國新教改的穩(wěn)步推進(jìn)，各階段教學(xué)活動均取得了較好的成績。其中，高中作為學(xué)生人生的轉(zhuǎn)折階段，高中班主任的教育和管理對學(xué)生的發(fā)展起到了決定性的作用。因此，如何依照高中班主任成功教育案例，實現(xiàn)智慧育人潛心管理，不僅受到有關(guān)部門和學(xué)生家長的廣泛關(guān)注，也成為各高中班主任工作的重中之重。

關(guān)鍵詞：智慧育人;高中;班主任;教育;案例研究

一、智慧育人潛心管理之調(diào)整德育管理心態(tài)

各高中班主任在德育教育期間，應(yīng)正確調(diào)整自身教育管理心態(tài)，積極應(yīng)對班級學(xué)生存在的各類問題。另外，班主任不能只想著在學(xué)生面前建立威嚴(yán)，更不能對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行管制，這不僅不能達(dá)到預(yù)期效果，還會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，班主任應(yīng)用智慧來教育學(xué)生，用愛心來包容學(xué)生，爭取做一名為學(xué)生鋪設(shè)德育道路的優(yōu)秀班主任。例如：某高中班主任孫老師，在其接手班級之初，發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)的龐楠楠和劉唯依同學(xué)“拉幫結(jié)派”的行為。孫老師面對這一現(xiàn)象并沒有像其他教師一樣先通知學(xué)生家長，而是先分別與這兩位學(xué)生進(jìn)行溝通，了解她們的真實想法，并不定時地找這兩位同學(xué)談心，交流學(xué)習(xí)和生活上的問題，還在班級總結(jié)例會上針對二位同學(xué)的優(yōu)點進(jìn)行表揚(yáng)，真誠地表達(dá)了班主任對她們的期許和愛。在此期間，龐楠楠和劉唯依同學(xué)不僅改正了自身“拉幫結(jié)派”的行為，還變得喜歡主動幫助其他同學(xué)，在真正融入班級集體的同時，也受到了更多學(xué)生的喜歡。錢老師還將日常對學(xué)生的要求轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的文章，并讓學(xué)生利用幾分鐘時間進(jìn)行朗讀，這不僅能提升學(xué)生的接受程度，還能提高學(xué)生的朗讀水平?？梢姡嘀魅蔚慕逃膽B(tài)直接決定了學(xué)生的發(fā)展，只有班主任盡到教育工作者的責(zé)任，真正的付出了足夠的溫暖和愛，學(xué)生才能像花朵沐浴陽光一樣美麗綻放。

二、智慧育人潛心管理之管理班級的理念

（一）快樂管理理念

某高中一年級班主任張老師一直秉承快樂管理班級的理念，她認(rèn)為愉悅的氛圍更有利于班級管理和學(xué)生發(fā)展。張老師會通過不同的方式每天都讓學(xué)生笑幾次，這種做法不僅能讓學(xué)生緩解高中階段緊張的學(xué)習(xí)壓力，還能有效拉進(jìn)教師和學(xué)生之間的關(guān)系。同時，張老師還會利用手機(jī)記錄學(xué)生青春洋溢的笑臉，并利用空閑時間發(fā)布到班級群和微信朋友圈。另外，張老師還想到一些別出心裁的辦法來處理學(xué)生之間的矛盾，例如：班內(nèi)兩名男同學(xué)因?qū)W習(xí)瑣事發(fā)生爭吵，張老師作為班主任，在第一時間了解實際情況后，并沒有著急責(zé)備兩名學(xué)生，而是將其叫到辦公室內(nèi)，準(zhǔn)備一把結(jié)實且高度較低的椅子，但椅子只能勉強(qiáng)容納兩個人同時站立在上方。張老師讓兩名學(xué)生想辦法一起站立在椅子上，兩名同學(xué)嘗試幾次后發(fā)現(xiàn)在椅子上只有互相擁抱才能成功。隨著在椅子上的擁抱，兩名同學(xué)也順勢化解矛盾，重歸于好。

（二）心理關(guān)懷管理理念

各班主任針對高中班級管理除了運(yùn)用快樂管理理念外，還應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的心理變化，還應(yīng)科學(xué)運(yùn)用心理關(guān)懷管理理念。例如：某高中班主任王老師是一名道德與法治教師，他認(rèn)為對學(xué)生實施心理關(guān)懷是班主任工作的重點。因此，在管理班級時王老師更加側(cè)重于挖掘?qū)W生的心理變化，并在班級管理方式中融入了諸多心理學(xué)知識。一是尊重學(xué)生，不論任何同學(xué)，在完成他委托的各項任務(wù)后，王老師均會真誠的對其表示感謝。面對同學(xué)犯錯，王老師從不在全班學(xué)生面前對犯錯同學(xué)進(jìn)行批評教育，而是將其叫到無人處，對其進(jìn)行一對一的教育，這種做法能很好地保護(hù)學(xué)生的自尊心，對學(xué)生改正錯誤和日后表現(xiàn)都起著良性作用;二是信任學(xué)生，王老師比較擅長發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)勢。在王老師的班級內(nèi)，有一名叫李洋的同學(xué)，該同學(xué)的學(xué)習(xí)成績受其學(xué)習(xí)態(tài)度影響，一直不理想，但王老師發(fā)現(xiàn)其具有一定的管理能力和協(xié)調(diào)能力，因此讓其做班級的班長。李洋同學(xué)自從當(dāng)了班長之后，不僅在處理班級事務(wù)、同學(xué)關(guān)系、校園活動等方面表現(xiàn)出了較高的能力，也在無形中提升了自身的學(xué)習(xí)成績。李洋同學(xué)表示，正是因為班主任對他的信任，才讓他在心理和行為上均發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變;三是理解學(xué)生，王老師認(rèn)為班主任不應(yīng)以高高在上的姿態(tài)來管理學(xué)生，而是應(yīng)做到平易近人，能站在學(xué)生的角度去思考問題，正是因為這樣，王老師也特別受學(xué)生的喜歡，在生活和學(xué)習(xí)中遇到困難都會與王老師訴說。王老師也真正做到了和學(xué)生成為朋友，在教授其知識的同時，也解決了學(xué)生心理上問題，使每位學(xué)生都能得到良好的發(fā)展。

三、智慧育人潛心管理之構(gòu)建班級文化

在高中階段，構(gòu)建班級文化具有十分重要的意義，其不僅有利于班風(fēng)建設(shè)，還能強(qiáng)化班級的凝聚力，更是學(xué)生靜心、凈心、競心的平臺，也凸顯了每位學(xué)生在班級的存在感和幸福感。因此，各高中班主任應(yīng)重視班級文化的構(gòu)建。其中，班級文化可主要分為以下兩種：一是班級墻體文化，例如：某高中班主任姜老師，在實際的教學(xué)管理中比較重視班級文化的構(gòu)建，他對班級內(nèi)部墻壁依照學(xué)生小組進(jìn)行劃分，各組學(xué)生分別負(fù)責(zé)不同區(qū)域的墻壁，并有相對應(yīng)墻壁的支配權(quán)，可對其進(jìn)行命名和設(shè)計。各小組學(xué)生摩拳擦掌，分別發(fā)揮自身才能，創(chuàng)造出獨特的班級墻壁文化。有的墻壁叫《夢想樹》，以藝術(shù)字“以夢為馬，不負(fù)韶華”為主題，以參天大樹為造型，并在枝干和樹葉位置分別貼上每位學(xué)生不同的夢想（如圖二所示）。有的墻壁叫《我們的約定》，圍繞班級公約主題，如尊敬師長、拒絕懶惰、保持安靜、競爭向上等;二是圖書角文化，姜老師會鼓勵全班同學(xué)開展獻(xiàn)書活動，并在班級內(nèi)部創(chuàng)建圖書角，將學(xué)生捐獻(xiàn)的書籍進(jìn)行分類，并擺放整齊。另外，姜老師還組建了圖書角管理小組，管理小組的具體工作可分為以下兩點：（1）針對圖書進(jìn)行分類、整理、編碼、記錄，方便學(xué)生查找和借閱;（2）厘清圖書借閱和歸還工作，針對每本圖書進(jìn)行記錄和跟蹤，確保圖書的完整性和安全性;（3）負(fù)責(zé)圖書的養(yǎng)護(hù)和更新，以此確保圖書角文化的可持續(xù)發(fā)展。姜老師創(chuàng)建的班級圖書角不僅能拓寬學(xué)生課外閱讀的范圍，還能在豐富班級內(nèi)容的同時，讓學(xué)生的精神世界更加豐富。

四、智慧育人潛心管理之班級干部隊伍組建

班級干部不僅是班級的中心力量，也是班主任在開展班級管理和學(xué)科教育的的左膀右臂。因此，在組建班級干部隊伍時，各班主任應(yīng)注意以下兩個方面：（1）民主競選班級干部，某高中班主任田老師認(rèn)為在任命班級干部過程中，教師應(yīng)充分尊重大多數(shù)學(xué)生的意愿，這不僅能是班級干部獲得足夠的群眾基礎(chǔ)，也更有利于教育工作的開展。班主任田老師首先是讓全班學(xué)生在十分鐘內(nèi)推選出十五名同學(xué)作為班級干部候選人，并根據(jù)所得票數(shù)由高到低的順序?qū)Υ耸迕瑢W(xué)進(jìn)行排序，前十名同學(xué)入選。隨后再由班主任針對各個班干部職位特點，以及入選學(xué)生的實際情況進(jìn)行科學(xué)合理的任命。此種民主精選的方式，能讓班委會在最大程度上得到學(xué)生滿意和信任;（2）完善班級干部管理制度，田老師將班主任、班級干部和班級學(xué)生比喻成樹干、樹枝和樹葉，粗壯的樹干在樹枝的支撐下才能形成一篇綠蔭。因此，在調(diào)動班級干部積極性和主動性層面上，田老師做了以下幾點工作：一是對其進(jìn)行明確分工，在新的班級干部任職之初，班主任應(yīng)組織并召開一次班級干部會議，細(xì)化各班級干部的工作內(nèi)容和職責(zé)范圍，并引導(dǎo)班級干部科學(xué)制定相關(guān)工作計劃;二是要求各班級干部在實際的工作中要做到互相幫助，團(tuán)結(jié)一致，分工不分心，做到共同管理班級適宜。另外，田老師還將班級教育管理整體劃分為學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生、體育、紀(jì)律、考勤、藝術(shù)等七個模塊，并統(tǒng)一由班長負(fù)責(zé)。

五、智慧育人潛心管理之班規(guī)班紀(jì)

正所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”。因此，各高中教師應(yīng)科學(xué)制定班規(guī)班紀(jì)，以此實現(xiàn)成功教育的目標(biāo)。某高中班主任程老師提出了“三維動態(tài)”班規(guī)班紀(jì)法，從組成形式出發(fā)，程老師將班級分為班級大會、新式班委會和紀(jì)監(jiān)會。其中，班級大會真要針對班級內(nèi)的事情進(jìn)行分析、討論、決定，如制定各種規(guī)章制度、任免班委會人員、班費(fèi)的使用等。新式班委會則增加了宣傳委員一職，負(fù)責(zé)校園、班級活動的宣傳和計劃。紀(jì)監(jiān)會則主要針對班級學(xué)生的紀(jì)律進(jìn)行監(jiān)督和記錄，但值得注意的是，紀(jì)監(jiān)會的成員由班級學(xué)生輪流擔(dān)任，且任期較短，通常情況下為一周，同一名學(xué)生在同一學(xué)期內(nèi)不得重復(fù)擔(dān)任。此種“三維動態(tài)”班規(guī)班紀(jì)法能有效輔助教師開展教育工作。另外，程老師還認(rèn)為在制定班規(guī)班紀(jì)過程中，應(yīng)注意以下幾點相關(guān)事項：（1）教育是根本，在班規(guī)中應(yīng)多使用引導(dǎo)性語言，如：“我們應(yīng)如何做”，而不是“你們不準(zhǔn)怎么做”;（2）尊重學(xué)生想法，不可照搬照抄，制定班規(guī)班紀(jì)時應(yīng)讓全班同學(xué)共同參與，站在學(xué)生角度維護(hù)學(xué)生利益，這不僅能凸顯學(xué)生的主人翁意識，也能使班規(guī)班紀(jì)發(fā)揮最大的作用;（3）班規(guī)班紀(jì)應(yīng)蘊(yùn)含人文精神并具備一定的時效性和針對性;（4）確保班規(guī)班紀(jì)的可持續(xù)性，班規(guī)班紀(jì)一旦形成就不能輕易廢除和更改。另外，班主任也是班級中的一員，沒有特權(quán)，也應(yīng)嚴(yán)格遵守班規(guī)班紀(jì)。

六、結(jié)語

綜上所述，在高中階段各班主任應(yīng)明確智慧育人潛心管理的重要作用，通過對高中階段班主任成功教育案例進(jìn)行研究，切實做好調(diào)整德育管理心態(tài)、轉(zhuǎn)變管理班級的理念、構(gòu)建班級文化、組建班級干部隊伍、科學(xué)開展班級日常管理、合理制定班規(guī)班紀(jì)等工作，以此實現(xiàn)高中教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉敬先.春風(fēng)化雨，潛心育人——淺談班主任班級管理的方法[J].中外交流，2019（009）：125.

[2] 馮富榮.智慧育人潛心管理——高中班主任思政課育人有效途徑探索[J].明日，2021（20）：1.

[3] 陳曉燕.不忘初心，靜待花開——淺談中學(xué)班主任的教育管理經(jīng)驗[J].下一代，2019（11）：1.

[4] 易國堂.育人彰顯境界管理凝聚智慧——淺談普通高中班級教育管理的體會[J].課外閱讀：中下，2012（8）：1.

[5] 趙曉華.用愛和真情為學(xué)生護(hù)航，讓每一個生命綻放精彩——班主任教育管理案例[J].中國校外教育，2014.（20）：18.

[6] 趙鐵華.班主任成功教育案例研究[J].中華活頁文選：教師，2021（6）：4.

[7] 王喆.班主任成功教育案例研究[J].高考，2019（36）：1.