楊丹華

摘 要：隨著初中英語新課程改革和相關(guān)教育主管部門所下達(dá)的“雙減”政策要求的呼聲越來越高，初中英語課堂教學(xué)改革勢在必行。作為主講教師的我們應(yīng)該如何在“雙減”的要求下積極主動(dòng)完成初中英語新課程改革變成了一個(gè)需要廣泛討論且亟待解決的問題。依我所見，我們不妨將課堂教學(xué)的方式轉(zhuǎn)變一下，依托英語教學(xué)單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“合并同類項(xiàng)”的有效操作，將單元整體教學(xué)帶入到初中英語“雙減”教學(xué)課堂內(nèi)，從而讓學(xué)生們感受到知識學(xué)習(xí)的“加減相融”，幫助他們完成“整體促成”。

關(guān)鍵詞：初中英語;“雙減”政策;整體教學(xué)

初中英語新課標(biāo)教材在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)方面有了全新的突破，作為教師的我們應(yīng)該結(jié)合新教材的單元教學(xué)內(nèi)容，積極主動(dòng)地將單元整體教學(xué)法帶入到日常教學(xué)中，并且還需要融合當(dāng)下相關(guān)教育主管部門的“雙減”政策要求，以此推動(dòng)初中英語課堂教學(xué)的新變革，讓教學(xué)內(nèi)容在一定程度上呈現(xiàn)出“加減相融”的面貌，幫助學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)單元知識，達(dá)到“整體促成”的教學(xué)效果。換言之，就是作為初中英語教師的我們需要在“雙減”的大形勢下，讓課堂教學(xué)更加高效，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐步降低，從而力求每個(gè)學(xué)生都可以在全新的教學(xué)模式下完成知識的學(xué)習(xí)與自身英語素養(yǎng)的提升，以下是本人的淺識拙見。

一、“雙減”背景下初中英語課堂教學(xué)構(gòu)建策略解讀

關(guān)于，本人所提出的基于“雙減”背景的初中英語單元教學(xué)課堂構(gòu)建策略，需要從兩個(gè)方面來分析，其一是初中英語立足“雙減”背景的課程安排，“雙減”背景要求逐步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的課業(yè)壓力及課后輔導(dǎo)壓力，作為教師我們能做的主要有兩個(gè)方面，一是根據(jù)“雙減”要求，逐步進(jìn)行英語課后作業(yè)優(yōu)化，讓學(xué)生們能夠在有限的課后作業(yè)完成時(shí)間內(nèi)，更加高效的完成所學(xué)知識或已學(xué)知識的復(fù)習(xí)鞏固，從而有效提升自己的英語素養(yǎng);二是依托全新的教學(xué)反饋方式，將學(xué)生所學(xué)知識的不足及時(shí)的進(jìn)行收集整理，方便我們第二天的備課和集中講解。另一個(gè)則是根據(jù)英語教材中各個(gè)單元之間的知識聯(lián)系程度將兩個(gè)或者更多的單元進(jìn)行教學(xué)的“合并同類項(xiàng)”，逐步將單元整體教學(xué)法融入到課堂教學(xué)中，利用英語知識之間的相似或者相反關(guān)系開展課程教學(xué)的同步進(jìn)行，從而讓教學(xué)效率得到提升，知識學(xué)習(xí)更加快速，節(jié)約教學(xué)時(shí)間為學(xué)生的知識復(fù)習(xí)及鞏固留出充裕時(shí)間，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的英語素養(yǎng)提升。

二、“雙減”政策下初中英語課堂教學(xué)課堂革新策略淺談

作為英語教師，我們都知道英語知識學(xué)習(xí)具有一定的規(guī)律性，除了規(guī)律性學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)過程中還需要大量的案例進(jìn)行總體分析。所以說，我們可以根據(jù)英語教材各個(gè)單元的知識聯(lián)系程度，將兩個(gè)或者多個(gè)教學(xué)單元的知識內(nèi)容進(jìn)行合并，完成知識之間的相融，時(shí)間方面的減半，讓課堂教學(xué)變得高效，利用一節(jié)課的時(shí)間完成兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地預(yù)留出較多的復(fù)習(xí)時(shí)間，以此讓單元整體教學(xué)法直接進(jìn)入到課堂教學(xué)中，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，高效完成教學(xué)任務(wù)。本文將以初中英語新目標(biāo)八年級上冊Unit4《What’s the best movie theater？》和Unit5《Do you want to watch a game show？》為例進(jìn)行單元整體教學(xué)課堂構(gòu)建講解。

1.詞匯方面的單元整體教學(xué)融入

這兩個(gè)單元所需掌握的詞匯總數(shù)大約為100個(gè)，在開展兩個(gè)單元知識內(nèi)容整體教學(xué)中，詞匯教學(xué)需要占據(jù)1個(gè)課時(shí)左右的時(shí)間，為了幫助學(xué)生們快速完成詞匯學(xué)習(xí)，我做了一個(gè)大膽的嘗試。那便是改變以往傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方式，不再按照首字母的同異進(jìn)行單詞教學(xué)，而是根據(jù)單詞之間的聯(lián)系開展整體教學(xué)，比如兩個(gè)單元中，應(yīng)用副詞有五個(gè)，為：cheaply（廉價(jià)地）carefully（小心地）comfortably（舒服地）pretty（漂亮地）beautifully（完美地）根據(jù)詞性的進(jìn)行詞匯的整體教學(xué)，讓學(xué)生們不僅可以完成牢靠地記憶，還可以幫助他們尋找詞性間的規(guī)律，比如應(yīng)用副詞的結(jié)尾常常為“y”或者“l(fā)y”，不必再遇到一個(gè)副詞進(jìn)行一次講解，遇到一個(gè)形容詞進(jìn)行一次講解，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

除了副詞教學(xué)，我們還可以將兩個(gè)單元中所出現(xiàn)的名詞以可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞進(jìn)行分類，可數(shù)名詞中還可以以名詞復(fù)數(shù)尾綴加“s”或者“es”進(jìn)行分類，幫助學(xué)生們完成單元整體教學(xué)的歸納總結(jié)，為日后單詞的快速教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容相融，造就“1+1大于2”的教學(xué)課堂

Unit4《What’s the best movie theater？》教學(xué)主要內(nèi)容為討論交通工具以及如何去某地，其中關(guān)鍵語句為I go to somewhere by XX。Unit5《Do you want to watch a game show？》教學(xué)的主要內(nèi)容為一些情態(tài)動(dòng)詞的學(xué)習(xí)和使用。在教學(xué)完兩個(gè)單元的主要內(nèi)容后，我們可以將兩個(gè)單元的主要教學(xué)內(nèi)容整合起來，通過教學(xué)活動(dòng)的搭建，給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)展示的舞臺。

例如：在完成兩個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)后，我以“Go somewhere by something”為話題，組織學(xué)生們開展一次話題討論。其中一名學(xué)生說：Last week I took a bus to the park to see an acrobatic show，Did you go？還有一名學(xué)生說：I go to school by bus every day to learn knowledge，How did you come to school這兩位學(xué)生的語句中充分運(yùn)用了這兩個(gè)單元的主要內(nèi)容，交通工具及去某地的方式及部分情態(tài)動(dòng)詞，知識學(xué)習(xí)效果較為理想。

三、總結(jié)

總而言之，初中英語課堂教學(xué)改革勢在必行，作為教師的我們應(yīng)該不斷契合當(dāng)前教學(xué)的大形勢，讓“雙減”政策進(jìn)入到課堂教學(xué)中，還需要結(jié)合教材內(nèi)容開展單元整體教學(xué)，通過問題的設(shè)定引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們感受對比學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促成初中英語課堂教學(xué)的優(yōu)化提升。

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