許意榮

小學(xué)作為學(xué)生接觸英語知識(shí)的初期階段，英語初級(jí)學(xué)習(xí)的良好開始為后續(xù)研究提供了前提依據(jù)。采用分級(jí)閱讀方法能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而使用以教材為依托的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，將導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力達(dá)不到理想水平。

一、分級(jí)閱讀的認(rèn)識(shí)

閱讀分類是指根據(jù)學(xué)生的發(fā)展、認(rèn)知特點(diǎn)和語法學(xué)習(xí)情況，對(duì)相關(guān)閱讀材料進(jìn)行分類與安排，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及閱讀理解能力，幫助學(xué)生全面理解英語語法知識(shí)點(diǎn)。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，科學(xué)應(yīng)用分級(jí)閱讀方法不僅能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，還能提升學(xué)生認(rèn)知水平，從而促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的有效提高。在新課改標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)嚴(yán)格遵循因材施教教學(xué)原則，重視學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位。在此基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學(xué)生差異性特征有針對(duì)性地選擇閱讀材料，正確選擇閱讀材料，給予適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)閱讀作品的理解，從而提升學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)英語閱讀學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教師在教學(xué)過程中忽略對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初期階段，部分學(xué)生只淺顯的接觸過英語，但并不懂英語閱讀。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只注重英語單詞的識(shí)別、發(fā)音及書寫，對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)不夠重視，在小學(xué)英語教學(xué)中，一些教師認(rèn)為閱讀對(duì)學(xué)生來說并不重要。相反，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的發(fā)音和寫作能力起著非常重要的作用，學(xué)生可以掌握每個(gè)音節(jié)的發(fā)音，技能來自實(shí)踐，經(jīng)過大量閱讀范文與相關(guān)資料，學(xué)生在詞匯及英語口語在很大程度上會(huì)有明顯提升。

2.教師的教學(xué)方法有待改進(jìn)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師并未對(duì)學(xué)生英語閱讀能力的提升加以重視，大部分英語教師只是根據(jù)教材內(nèi)容循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，課后也并未額外安排課外閱讀作業(yè)。盡管學(xué)生對(duì)英語知識(shí)理解并不全面，但小學(xué)入門階段的英語學(xué)習(xí)使學(xué)生積累詞匯量、學(xué)習(xí)語法知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，一旦教師教學(xué)所使用的方法不正確，將會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生厭惡情緒，將阻礙英語教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升。

三、分級(jí)閱讀在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用要點(diǎn)

1.圖片教學(xué)

圖片形象教學(xué)是一種促進(jìn)師生互動(dòng)的閱讀方式，在備課過程中，教師可通過圖片展示教學(xué)內(nèi)容，逐步呈現(xiàn)故事的發(fā)生與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并通過所學(xué)英語知識(shí)解決問題的能力。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片所呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行描述，拓寬學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象力，充分發(fā)揮故事教學(xué)的作用。通過圖片教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及解決問題的能力，體驗(yàn)閱讀游戲的樂趣，從而提升學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性。

2.拼圖教學(xué)

分級(jí)閱讀中圖片教學(xué)與拼圖教學(xué)的顯著特征為故事結(jié)構(gòu)清晰。在備課時(shí)，教師將故事分成幾個(gè)部分，并將故事寫在圖片上。豐富多彩的圖案可以增加學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)過程中，教師可以打破圖片原有順序，并將學(xué)生分成多個(gè)小組，以小組形式開展教學(xué)，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間友好交流，提高學(xué)生社交能力。將圖片順序打亂后，不同的閱讀順序、不同的情節(jié)及不同的思維方式會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，有利于教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的提升。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)階段，學(xué)生自覺接受思維過程中的合作思維和協(xié)調(diào)思維，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中，學(xué)生的閱讀積極性會(huì)大大被激發(fā)，提升英語學(xué)科素養(yǎng)。

3.自由閱讀

學(xué)生具備自主閱讀能力是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所以，在英語課堂分級(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)保證學(xué)生有充足的閱讀時(shí)間，在自由閱讀時(shí)，教師只對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)即可，不需特定安排學(xué)習(xí)教材，也不用交讀書筆記，通過開放式教學(xué)方法，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到閱讀的樂趣，以提升學(xué)生閱讀能力。

小學(xué)英語閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。我們應(yīng)憑借分級(jí)閱讀教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生英語閱讀能力，提高學(xué)生的英語閱讀水平，從而提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

責(zé)任編輯 邱 麗