陳燕平

14歲的孩子，正值青春期，易沖動，不聽勸，但同時，14歲又是一個可塑性很強的“造型期”，這在心理學上被稱為“14歲現(xiàn)象”。因此，如何在潤物細無聲的教育中，在情感和精神的支持和鼓勵下，更好地促進他們的成長，是每一位教育工作者應(yīng)該重視的問題。

一、案例概況

經(jīng)班上學生反饋，小杰（化名）自復(fù)課后，在生活上越來越不講究個人衛(wèi)生，還多次在教室、宿舍使用手機，為了買零食做出翻墻出校的行為。課堂上，小杰無視紀律，甚至擾亂正常教學秩序。其學習熱情逐漸消退，學習成績很不理想。此外，他作息不規(guī)律，周末回到家也是偷溜出去外面網(wǎng)吧玩游戲，有時候一玩就是兩三天，甚至多次不肯返校。

二、案例分析

1.年齡因素

網(wǎng)絡(luò)信息參差不齊，14歲的孩子難以擁有成年人控制行為的能力。小杰正處于這個階段，自控能力薄弱，認知與辨析能力不足，容易沉迷上網(wǎng)絡(luò)游戲。

2.家庭因素

小杰自小由爺爺奶奶撫養(yǎng)，父母在外工作不常在身邊。爺爺奶奶對他的溺愛，讓他變得放縱。

3.自身因素

在現(xiàn)實生活中，小杰性格孤僻古怪，自我封閉，不愿意主動和身邊的人溝通，這讓他缺失了同伴與父母的關(guān)心，因此，他渴望從虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中尋求更多的關(guān)注和成就感。

三、案例措施

1.改變認知，尋找方向

在家長與學校溝通之后，小杰在家休整并進行了心理疏導。作為小杰的班主任，我也與家長保持緊密聯(lián)系，全程跟蹤他在家的狀況。在休整完返校后，立即約談了小杰，結(jié)合他當前的心理狀態(tài)，開始對他闡述正確的認知觀，告訴小杰，學習中也可以尋找到屬于他的那份快樂和成就感。在交流中，得知他對游戲依然感興趣，于是便以此為突破口，告訴小杰游戲并不僅僅只是娛樂，也可以創(chuàng)造價值，鼓勵他通過加強學習，提升自我，日后可以朝著他感興趣的方向去深造，成為一名游戲領(lǐng)域的工作者。

2.系統(tǒng)規(guī)劃，樹立目標

針對小杰網(wǎng)癮的問題，除了在校的正常學習之外，又給他制定了一套嚴謹?shù)闹苣┳飨r間表，讓他在假期嚴格按照時間表去執(zhí)行。為了讓他能更好地轉(zhuǎn)移網(wǎng)癮，鼓勵他積極參加學校的各項勞動和社會志愿實踐活動。為了讓小杰在學習上獲得更多的成就感，與他共同制定了短期目標和中長期目標。

3.人際輔助，激發(fā)動力

通過多元激勵方式，喚醒學生成長的內(nèi)在激情與動力，進而形成強大的內(nèi)驅(qū)力，才是幫助他們更好成長的方式。在得知小杰返校后，班上的同學都表現(xiàn)得非常驚訝。而后一周內(nèi)，小杰開始出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，在生活上他變得注重個人衛(wèi)生，在學習上他還會主動找科任教師拿學習資料，咨詢同學題目。于是，我便以此為契機，在一次班會課上，表揚并肯定了小杰在返校期間內(nèi)付出的努力，并鼓勵他再接再厲。

4.持續(xù)關(guān)注，重塑信心

在小杰返校的第三周，原本步入正軌的他又打回了原形，晚自習時又是趴倒在書桌上。經(jīng)過了解得知，他周末又偷溜去網(wǎng)吧玩游戲了。此時的小杰，已經(jīng)初步意識到自身問題所在，內(nèi)心也焦慮不安。但作為未成年的他，暫時還缺乏堅定的信心去改變以往的陋習。此時，我并沒有急于對他進行批評或懲罰，而是肯定了他之前的轉(zhuǎn)變，并讓他知道做出改變需要付出持之以恒的努力，而不是三天打魚兩天曬網(wǎng)。否則，讓之前的努力都白費。在之后的每一天，我都時刻關(guān)注小杰的狀態(tài)，在他認真做好每一件事時，及時給予表揚和鼓勵，這也讓他漸漸對自己的學習和生活重塑信心。

四、案例反思

倘若只是運用簡單直白的批評教育方式，并不能讓學生真正改正不良行為習慣，達到自我反省的效果。作為一名教師，應(yīng)該用動態(tài)的發(fā)展眼光看待學生的各種不良行為習慣問題，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，相信學生的潛能。對于他們存在的缺點和問題，應(yīng)該從情感出發(fā)，“曉之以理，動之以情”，用真誠與關(guān)愛走進他們的內(nèi)心，給予他們足夠的關(guān)注和信任，用一個靈魂喚醒另一個靈魂，從而更好地實現(xiàn)立德樹人的教育目標。

責任編輯 黃銘釗D5759ADD-D572-421A-982B-CFAA7CAC1431