梁世安

心理健康教育是現(xiàn)代學(xué)校教育的重要組成部分。而心理健康教育，到底包含哪些？首先，心理健康教育是一種素質(zhì)理念，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，心理教育不僅是要解決學(xué)校師生所遇到的心理問題，還有普及心理健康知識，促進(jìn)學(xué)生心理健康教育，挖掘?qū)W生心理潛能等，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、學(xué)校心理健康教育的基本內(nèi)容

心理健康教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，讓其存在于學(xué)校教育工作的各個方面，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，以《中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，并結(jié)合我?！叭P(guān)”德育思想和德育策略，開展了面向全體學(xué)生的全員、全面、全程的心理健康教育實踐。

二、“三關(guān)”德育下的心理健康教育實踐

石門實驗中學(xué)自2008年創(chuàng)辦以來，就確立了“三關(guān)”德育思想和德育策略，即“關(guān)心每一位學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生的每一天、關(guān)注學(xué)生的每一方面”，旨在做全員、全面、全程的走心德育。在此指導(dǎo)思想下，我校積極開展心理健康教育，并在實踐中不斷完善，已經(jīng)逐步將心理健康教育發(fā)展成為一種全員參與的發(fā)展性教育。

（一）全員育人導(dǎo)師制托舉多元心育體系

經(jīng)過多年的實踐與研究，石門實驗中學(xué)已形成了一套科學(xué)的全員育人導(dǎo)師制度，即始終以“讓所有的老師都成為導(dǎo)師，讓所有的學(xué)生都有導(dǎo)師”為教育理念，形成以導(dǎo)師制、學(xué)分制、班建制為主的三大教育模式，讓師生之間的關(guān)系更加密切。

在工作方面，導(dǎo)師需要在教育過程中始終貫穿“五導(dǎo)”理念，即思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、成長向?qū)?。同時，在導(dǎo)師制的實施過程中，導(dǎo)師還需要采取正面引導(dǎo)、平等合作、啟發(fā)鼓勵等手段，讓學(xué)生在導(dǎo)師的幫助下，能夠正確認(rèn)識自己、他人和社會，從而培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，增強遵紀(jì)守法意識。與此同時，還需要每學(xué)期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，提供學(xué)習(xí)方法和策略的幫助，讓其在學(xué)習(xí)方面樹立信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效率。同時，時刻關(guān)注學(xué)生的心理健康，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的消極情緒，進(jìn)行及時的心理疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)幫助，讓學(xué)生的心理壓力得到紓解，承壓能力得到提高。導(dǎo)師不止在學(xué)習(xí)上提供幫助，在學(xué)生生活方面也同樣有指導(dǎo)作用，比如，導(dǎo)師會通過檢閱學(xué)生的生活習(xí)慣等，幫助學(xué)生科學(xué)安排生活，讓學(xué)生在生活方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣和生活方式。導(dǎo)師也會幫助學(xué)生健康成長，當(dāng)學(xué)生面臨怎么選擇的煩惱時，導(dǎo)師可以在成長規(guī)劃方面提供幫助，可以說，導(dǎo)師關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成長的方方面面，是學(xué)生短暫的學(xué)習(xí)生涯中的重要引路人。可以說，導(dǎo)師制是貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，是適應(yīng)現(xiàn)代教育要求和人才培養(yǎng)的重要措施。

（二）德育品牌活動搭建多維心育平臺

1.“一壇二園三臺”促身心雙健

“一壇”即有為教育大講壇，有為教育大講壇定期邀請名家名師進(jìn)校園，向?qū)W生們傳播古今中外的人類思想、藝術(shù)精華，介紹國內(nèi)外科技的最新動態(tài)等，讓學(xué)生視野開闊，精神振奮，潛能激發(fā)，終生受益，在潛移默化的熏陶中形成積極心理?！岸@”即“有為教育英語園、科技園”，有為教育英語園積極創(chuàng)設(shè)英語情境表演、英語演講、英語角、英語劇等訓(xùn)練平臺，將知識性、技能性、表演性和趣味性有機地結(jié)合起來，在外教的指導(dǎo)下，讓學(xué)生快樂說英語，大膽說英語，在學(xué)中玩、玩中學(xué)，不知不覺中提高英語口頭表達(dá)能力，提升智育水平。有為教育科技園包括科普講座、科技創(chuàng)新活動、天文觀測活動、地理與環(huán)境探索活動、生物研究活動、電腦制作活動、動漫制作活動、機器人活動等，讓學(xué)生在實踐過程中培養(yǎng)動手能力，增強其對事物的探索精神和科技精神。“三臺”即有為教育大舞臺、演講臺、競技臺，它們?yōu)閷W(xué)生的個體才藝展示提供發(fā)揮的空間，同時也能通過集體活動，強化學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的膽量，挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)之外的天賦和才華，培養(yǎng)其良好的表達(dá)能力和心理素質(zhì)。

2.德育特色活動助心育內(nèi)化

在有為教育辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，石門實驗中學(xué)特色活動精彩紛呈，例如學(xué)子們最愛的多元德育課程：形體課塑造健美體態(tài)、口語交際班教授交際規(guī)范、禮儀教育課傳授為人處世之禮、插花藝術(shù)課提升審美品位、著裝藝術(shù)課打造得體形象、廚藝課培養(yǎng)生活技能、版畫課弘揚傳統(tǒng)文化等;學(xué)生自主成立的50多個特色學(xué)生社團涉及藝術(shù)、體育、文化、科技、文學(xué)、天文等各個領(lǐng)域;一年一次的十公里拉練活動讓學(xué)生走出校門，在接近自然的同時鍛煉體魄意志，在汗水中收獲堅毅、勇敢、一往無前、不言放棄的優(yōu)秀性格品質(zhì);深受學(xué)生歡迎的體藝節(jié)是學(xué)生施展才藝、展示個性、調(diào)劑學(xué)習(xí)生活的絕佳時機，使學(xué)生的各方面能力在活動中得到發(fā)展的同時，緩解學(xué)習(xí)和生活的壓力;一年一度的元旦迎新晚會為學(xué)生搭建了一個發(fā)揚個性、展示自我的舞臺，在鮮花與掌聲中收獲自信;每年多樣的愛心公益活動和固定的點對點幫扶活動激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的真、善、美，培養(yǎng)學(xué)生的共情能力……多元的德育特色活動可以幫助學(xué)生深挖心理潛能，進(jìn)行自我教育，達(dá)到健全人格，提高心理素質(zhì)的根本目的。學(xué)生個體的自主性、能動性和創(chuàng)造性在活動中悄然養(yǎng)成。

（三）心育專班護航成長

為提高學(xué)校心理健康教育的科學(xué)性、規(guī)范性及有效性，我們將心理健康教育的管理工作納入學(xué)校管理，成立了石門實驗中學(xué)心理健康教育工作專班，由校長擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)頂層設(shè)計和整體規(guī)劃，由德育副校長和德育主任擔(dān)任副組長，負(fù)責(zé)統(tǒng)一協(xié)調(diào)和多方兼顧，由專職心理教師、級長、班主任、生活老師擔(dān)任組員，開展具體工作。

1.開足心理健康教育課

心理健康教育課作為學(xué)校心理健康教育實施的重要途徑之一，是著眼于學(xué)生的心理健康水平提高、心理素質(zhì)優(yōu)化和心理潛能開發(fā)，以心理知識傳授、心理品質(zhì)培養(yǎng)和心理問題輔導(dǎo)為內(nèi)容的一門課程。我們嚴(yán)格按照教育部的課程要求，開足心理課程，為學(xué)生的成長保駕護航。

2.設(shè)立心理健康教育輔導(dǎo)室620D97A7-5813-40B6-A782-B1B44BF0066F

我校的心理健康教育輔導(dǎo)室分為團體輔導(dǎo)室和個別輔導(dǎo)室，由具有國家正式認(rèn)定咨詢師資格的教師組成，負(fù)責(zé)心理危機預(yù)防與干預(yù)工作。每學(xué)期開學(xué)初，心理健康教育輔導(dǎo)室會對全體學(xué)生進(jìn)行地毯式的心理排查，對有疑似心理問題的學(xué)生建檔跟蹤觀察，預(yù)防危機事件的發(fā)生。同時，心理健康輔導(dǎo)室每天都有專職心理教師值班，采用預(yù)約制為學(xué)生提供個性化的心理輔導(dǎo)。我們?yōu)槊恳晃粊碓L學(xué)生都建立了心理成長檔案，并做好每一次的輔導(dǎo)記錄。周末及節(jié)假日開放“心語熱線”，隨時隨地為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)，努力給來訪學(xué)生啟發(fā)、幫助和教育，促進(jìn)其健康發(fā)展。

3.舉辦多彩心育節(jié)

我校每學(xué)期都會開展至少為期一個月的心育節(jié)活動。2020年受新冠疫情影響，我們采用了線上心育活動與線下心育活動相結(jié)合的方式，通過線上資源，聯(lián)合師生互動，創(chuàng)造互相進(jìn)取的心靈家園，促進(jìn)我校師生健康成長。線上活動開展了“我想抱抱你”“我想我能行”“我訴我心愿”“讓愛充滿家”的學(xué)生活動和“讓我讀懂你”系列的家長微課堂;線下活動根據(jù)每個年級學(xué)生不同的心理特點制定了專屬的團輔活動和心理講座。心育節(jié)使學(xué)校心理健康教育化為一個個動人的微笑、一句句真誠的言語，得到了來自學(xué)生、家長及社會各界的廣泛關(guān)注和積極反饋。

三、走心實踐顯成效

1.學(xué)生健康有為

高中部心理劇《一顆薄荷糖》榮獲南海區(qū)高中（中職）校園心理情景劇大賽一等獎、最佳劇本獎，初中部心理劇《明明可以更好》榮獲南海區(qū)初中校園心理情景劇大賽一等獎。校園里每一位有為學(xué)子都具有昂揚向上、樂觀積極的精神面貌，散發(fā)著青春、自信、開朗的蓬勃朝氣，健康的心理狀態(tài)驅(qū)使著學(xué)子們不懼風(fēng)浪、披荊斬棘，為幸福人生奠基。

2.教師幸福成才

在學(xué)校的大力建設(shè)和培養(yǎng)下，心理健康教育的師資水平不斷提升。林元景老師是國家二級心理咨詢師、廣東省首批“心理名師”培養(yǎng)對象，持有廣東省中小學(xué)心理健康教育A證，曾獲得廣東省首屆心理教師專業(yè)大賽一等獎、佛山市首屆心理教師專業(yè)大賽第一名、南海區(qū)首屆初中專（兼）職心理教師專業(yè)能力大賽特等獎;王姣老師是國家二級心理咨詢師、中學(xué)心理高級教師、廣東省首批心理健康教育骨干教師培養(yǎng)對象、南海區(qū)學(xué)校心理健康教育先進(jìn)個人;吳志琳老師是國家三級心理咨詢師，曾獲得南海區(qū)第三屆中小學(xué)心理健康教育教師專業(yè)能力大賽特等獎。實力過硬的教師隊伍反哺學(xué)校心理健康教育，使學(xué)校心育工作形成良性循環(huán)，取得長遠(yuǎn)發(fā)展。

責(zé)任編輯 黃銘釗620D97A7-5813-40B6-A782-B1B44BF0066F