王芳

摘 要：班主任作為班級(jí)管理的主體，其對班級(jí)進(jìn)行管理的一個(gè)重要方式就是主題班會(huì)，可以說，主題班會(huì)的開展效果與班級(jí)管理的質(zhì)量是呈正相關(guān)的，因此在素質(zhì)教育背景下，在立德樹人成為根本教育目標(biāo)的情況下，班主任必須重視主題班會(huì)的建設(shè)。文章立足于當(dāng)前的班級(jí)管理現(xiàn)狀，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提出了在小學(xué)建設(shè)主題班會(huì)的方法，以發(fā)揮主題班會(huì)對小學(xué)生的引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：主題班會(huì) 小學(xué) 班級(jí)管理 建設(shè)方式

引言

小學(xué)生正處于一個(gè)身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，班主任作為貫穿小學(xué)生這個(gè)年齡段的主要人物，肩負(fù)著引導(dǎo)小學(xué)生健康成長的重要職責(zé)，因此要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展，班主任就必須借助主題班會(huì)這一形式，來引導(dǎo)小學(xué)生的健康成長。

一、正確確定班會(huì)主題

主題班會(huì)之所以稱之為主題班會(huì)，就是因?yàn)槠涠际菄@一定的主題來進(jìn)行與展開的，主題作為主題班會(huì)的核心，直接影響了主題班會(huì)的開展效果，因此為了發(fā)揮主題班會(huì)對小學(xué)生健康成長的引導(dǎo)作用，教師必須正確確定班會(huì)主題。

主題班會(huì)面向的對象是小學(xué)生，因此其主題的確定也要以小學(xué)生為主體，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際需求與成長需要來確定班會(huì)主題。同時(shí)，新時(shí)代背景下主題班會(huì)的主要任務(wù)就是要完成一定的德育目標(biāo)，因此班主任在確定班會(huì)主題的過程中，也要結(jié)合小學(xué)德育目標(biāo)，確保自己所選擇的班會(huì)主題能夠起到對小學(xué)生進(jìn)行德育、完成德育目標(biāo)的作用。

縱觀小學(xué)德育的目標(biāo)以及小學(xué)生的實(shí)際情況，班主任可以選擇與修身、感恩、集體等有關(guān)的主題，讓小學(xué)生在參與主題班會(huì)的過程中，能夠發(fā)展自己的能力，規(guī)范自己的行為。例如，班主任可以將主題班會(huì)的主題確定為“感恩”，在這個(gè)主題班會(huì)上，感恩的對象可以是教師，可以是父母，甚至可以是陌生人，之后班主任就可以圍繞這個(gè)感恩的主題讓小學(xué)生暢所欲言，在交流與分享的過程中學(xué)會(huì)對周圍的人與物葆有一顆感恩的心。

二、創(chuàng)新主題班會(huì)的形式

主題班會(huì)的形式并不是唯一的，甚至可以說是沒有固定形式的，因此班主任在建設(shè)主題班會(huì)的過程中就可以根據(jù)自己的實(shí)際需求以及小學(xué)生的特點(diǎn)來選擇合適的主題班會(huì)形式，對其進(jìn)行創(chuàng)新，使其更能激發(fā)小學(xué)生的興趣。

就目前主題班會(huì)的建設(shè)現(xiàn)狀來看，一方面，一些班主任狹隘的將主題班會(huì)當(dāng)成在班級(jí)中組織的會(huì)議，只是在主題班會(huì)上對小學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與批評;另一方面，還有一些班主任長久的使用一種形式的主題班會(huì)，造成了主題班會(huì)形式單一的問題。這些情況都會(huì)降低小學(xué)生在主題班會(huì)上的參與度，而學(xué)生作為主題班會(huì)的主體，作為德育的對象，對主題班會(huì)的影響是決定性的，因此班主任必須從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，對主題班會(huì)的形式進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)主題班會(huì)形式的多元化。

主題班會(huì)的形式多種多樣，班主任可以根據(jù)自己的實(shí)際需求來進(jìn)行合理的選用，如主題報(bào)告會(huì)、演講比賽、辯論賽等都可以成為主題班會(huì)的形式。例如，教師可以在確定感恩的主題之后，就可以選用演講比賽的形式，讓小學(xué)生圍繞“爸爸媽媽，我想對你說”這一具體的主題來進(jìn)行演講，將想要對爸爸媽媽說的話借演講的形式表達(dá)出來。另外，為了強(qiáng)化主題班會(huì)的效果，班主任還可以邀請學(xué)生家長也來參與，加強(qiáng)家長與小學(xué)生之間的溝通，密切親子關(guān)系，達(dá)到良好的德育效果。

三、強(qiáng)化主題班會(huì)的效果

主題班會(huì)通常都是選擇一節(jié)課來進(jìn)行，因此時(shí)間比較有限，要想在這么短的時(shí)間內(nèi)就完成對小學(xué)生的教化幾乎是不可能的，因此主題班會(huì)有效性的發(fā)揮必須延伸在課堂之外，必須落實(shí)在小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活之中，這就需要班主任在組織主題班會(huì)的過程中要采取一系列的措施來強(qiáng)化主題班會(huì)的效果。

強(qiáng)化主題班會(huì)的效果，首先需要班主任進(jìn)行深化主題。小學(xué)生的年齡比較小，很多時(shí)候不能從班主任組織的主題班會(huì)上學(xué)到很深刻的道理，這個(gè)時(shí)候就需要班主任來對主題班會(huì)的主題來進(jìn)行深化與總結(jié)，幫助小學(xué)生理解今后應(yīng)該怎么做，使其成為小學(xué)生今后的指導(dǎo)。例如，班主任在圍繞“老人倒了扶不扶”主題開展了班會(huì)之后，要在主題班會(huì)結(jié)束之前進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，告訴小學(xué)生尊重老人是必須的，但是在扶摔倒的老人時(shí)一定要保護(hù)好自己。如果班主任不對這次主題班會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行深化與總結(jié)，單憑小學(xué)生的認(rèn)知水平是不能總結(jié)出來的，就會(huì)影響主題班會(huì)的開展效果，而班主任在主題班會(huì)完成之后針對班會(huì)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，就可以起到強(qiáng)化主題班會(huì)效果的目的。

其次，班主任要將主題班會(huì)延伸到課堂之外，讓主題班會(huì)在課堂之外發(fā)揮效果，做到主題班會(huì)效果的鞏固。例如，班主任在進(jìn)行與“規(guī)則”、“紀(jì)律”等主題相關(guān)的主題班會(huì)之后，就可以在主題班會(huì)上與小學(xué)生一同制定班級(jí)公約，并引導(dǎo)小學(xué)生在今后的日常生活中嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，實(shí)現(xiàn)在小學(xué)生日常生活中的深化。

結(jié)語

主題班會(huì)是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的重要形式，也是德育的重要形式，因此在立德樹人成為根本教育目標(biāo)的今天，班主任必須提高對主題班會(huì)的重視程度，從主題的確定、形式的選擇等多個(gè)方面來全面提高主題班會(huì)在小學(xué)班級(jí)管理中的有效性。

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