謝東紅

摘 要：幼兒園是培養(yǎng)兒童個(gè)性與學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，而幼兒園時(shí)期繪本的閱讀有助于兒童的全面發(fā)展，促進(jìn)兒童的多方面智力發(fā)展。所以，在幼兒期，父母和老師都應(yīng)該注重培養(yǎng)兒童的閱讀的自主性。因此，這就要求幼兒園教師逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高幼兒的自主性。文章通過對(duì)幼兒自覺性閱讀的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并針對(duì)其所呈現(xiàn)的各種特點(diǎn)，給出了相應(yīng)的改進(jìn)建議，以期對(duì)提高幼兒的閱讀自主性起到一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本閱讀教學(xué);提升閱讀能力

引言

幼兒時(shí)期是兒童認(rèn)知世界的關(guān)鍵時(shí)期，是兒童思維與閱讀的重要時(shí)期。在此階段，對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以促進(jìn)其認(rèn)知與思考的發(fā)展。在幼兒階段，藉由繪本的閱讀，培養(yǎng)兒童獨(dú)立思考的能力，并能在一定程度上解決問題，為將來的學(xué)習(xí)奠定良好的閱讀基礎(chǔ)。

一、幼兒園繪本閱讀教學(xué)的重要性

早期閱讀教育對(duì)于提高兒童的閱讀能力起到了很大的作用，它可以提高兒童的口頭和書面水平，也可以幫助他們提高對(duì)于閱讀的理解能力和感知能力，從而使他們成為一名優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者。幼兒是兒童發(fā)展的初始階段，這個(gè)時(shí)期的兒童主要依靠直觀的形象思維，因此，在語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，尋找適合其發(fā)展的途徑，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和參與性。而繪本中的圖畫的主要特征是：圖文并茂，圖畫形象，內(nèi)容有趣。教師可以用生動(dòng)趣味的故事情節(jié)來引起孩子的興趣，以生動(dòng)的故事來刺激他們的閱讀欲望，培養(yǎng)他們的獨(dú)立閱讀的積極性，進(jìn)而提高其閱讀能力。

二、幼兒園繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

兒童繪本閱讀教學(xué)中缺少與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，使其教學(xué)效果不佳。幼兒的字、詞的掌握，在幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)中是非常重要的。如果在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)對(duì)此方面關(guān)注不到位，長(zhǎng)期下去，對(duì)孩子們的閱讀能力會(huì)有很大的影響。幼兒教師對(duì)課本的依賴性導(dǎo)致課堂氣氛呆板、教學(xué)內(nèi)容缺乏活潑因而在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)不能引起學(xué)生的興趣，從而在教學(xué)過程中出現(xiàn)小孩子難以專心聽講、學(xué)習(xí)效率低、自主閱讀等問題。其次是，據(jù)我所知，大多數(shù)幼兒園所采用的繪本教學(xué)閱讀方式比較單一，尤其是小型幼兒園，長(zhǎng)年只用少量的繪本閱讀，很難激起幼兒的學(xué)習(xí)積極性。隨著時(shí)間的推移，兒童讀物的故事線也在不斷地改變，而幼兒園的相關(guān)的繪本教材卻越來越少，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的自主性非常不利。小孩子在閱讀的過程中，通常會(huì)粗略地閱讀，然后記住一些零碎的故事情節(jié)和角色名稱，根本不可能對(duì)整個(gè)作品有一個(gè)全面的了解。

三、幼兒園繪本閱讀教學(xué)中幼兒自主閱讀能力提升策略

首先，教師要認(rèn)識(shí)到早期閱讀的重要性，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主性非常重要。因此，在進(jìn)行兒童閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)先對(duì)繪本進(jìn)行分類，使其對(duì)繪本的內(nèi)容有較好的了解，從而使其具有較強(qiáng)的感染力。同時(shí)，幼兒園老師也要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）創(chuàng)設(shè)多樣閱讀情境，激發(fā)幼兒閱讀興趣

教室是孩子們的主要活動(dòng)場(chǎng)地，我們可以在教室的角落、墻壁等空間中挑選出優(yōu)秀的繪本，或是為孩子們提供一個(gè)“移動(dòng)圖書館”，讓他們自己挑選。此外，還可以在閱讀拓展中運(yùn)用多種教學(xué)方式。例如，組織幼兒將繪本故事以漫畫的方式呈現(xiàn)，讓孩子們?cè)诎才沤巧缪輹r(shí)，加深對(duì)故事的理解;或在讀完新的圖畫后，鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)作故事，用圖畫的方式表達(dá)他們所了解的故事;有些圖畫里的文字很有韻律，我們可以用動(dòng)聽的曲調(diào)，用歌曲和圖畫來引導(dǎo)孩子講故事，讓孩子感受到書中的無窮快樂，從而激發(fā)他們的閱讀自覺性。

（二）開展閱讀的多樣化，增加幼兒的參與感

重視繪本的多元化選擇。同時(shí)在開展繪本閱讀的實(shí)踐教學(xué)過程中，要注重幼兒閱讀活動(dòng)的多樣化和形象化，以此增強(qiáng)孩子的參與感。同時(shí)要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷，選擇適合小孩子的繪本進(jìn)行教學(xué)。繪本的選取要從孩子的興趣愛好、生活經(jīng)驗(yàn)入手，要把故事的內(nèi)容與孩子的世界聯(lián)系起來，這樣才能引起他們的共鳴。如果是“我的親人”這個(gè)小題目，可以選《我爸爸》、《我媽媽》等描寫家人的故事。重視圖畫的趣味，生動(dòng)的圖畫能夠引起孩子們的閱讀興趣。就像《我爸爸》里的父親，變身為一匹大馬，狼吞虎咽的模樣，經(jīng)常能讓孩子們開懷大笑。在幼兒早期閱讀教學(xué)中，繪本書的多元化和多樣化選擇是非常重要的。

（三）引導(dǎo)幼兒積極討論，提高幼兒閱讀能力

要使幼兒更好地進(jìn)行集體教學(xué)，首先要使他們有閱讀繪本的欲望。老師可以運(yùn)用封面導(dǎo)入、游戲?qū)?、猜想?dǎo)入等方式巧妙地設(shè)置導(dǎo)入。比如《我的幸運(yùn)一天》的插圖很有視覺沖擊力。通過這種方法，可以引導(dǎo)孩子們對(duì)繪本進(jìn)行觀察和推測(cè)，從而使他們有閱讀繪本的欲望。其次，要保證孩子有充足的閱讀時(shí)間，從封面到封底，一頁(yè)一頁(yè)的認(rèn)真閱讀，讓孩子在輕松、自由的閱讀環(huán)境中理解閱讀的秘密。在閱讀完圖冊(cè)后，要讓孩子有機(jī)會(huì)進(jìn)行自我表現(xiàn)，并鼓勵(lì)孩子用完整的句子把自己喜歡的圖片介紹給孩子，以促進(jìn)他們的語(yǔ)言表達(dá)。最后，在幼兒自主表達(dá)的過程中，要組織孩子們進(jìn)行積極的討論，并就相同的畫面內(nèi)容發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行自由的辯論和分析，最終形成一致意見。在這種教學(xué)模式下，兒童的閱讀和思考能力會(huì)有很大的提高。

（四）加強(qiáng)閱讀技能訓(xùn)練，提高幼兒綜合素質(zhì)

閱讀技巧的培養(yǎng)是提高兒童的自主性的關(guān)鍵。在閱讀過程中，從人物的動(dòng)作到表情，再到前后的銜接，讓幼兒認(rèn)識(shí)到一個(gè)好的故事是由一連串的書頁(yè)構(gòu)成的，并激發(fā)幼兒大膽想象，認(rèn)真思考，累積閱讀經(jīng)驗(yàn)，逐步提升幼兒的閱讀水平。其次，要注意培養(yǎng)幼兒的反思和質(zhì)疑、預(yù)期和假設(shè)。在幼兒逐步建立起疑問和疑問的意識(shí)之后，再進(jìn)行問題的探索，使其在學(xué)習(xí)上有了清晰的方向，進(jìn)而達(dá)到更好的自主閱讀效果。其次，要加強(qiáng)兒童對(duì)情境的理解與記憶。引導(dǎo)幼兒識(shí)別圖畫中的細(xì)微差異，合理地猜測(cè)、想象、分析圖畫的情節(jié)，強(qiáng)化兒童的情緒體驗(yàn)，使其成為自身的閱讀體驗(yàn)。幼兒早期閱讀是幼兒提高語(yǔ)言能力的一種有效途徑，對(duì)培養(yǎng)幼兒健全的人格具有積極作用，對(duì)幼兒的正常個(gè)性發(fā)展起著不可忽略的作用。因此，教師要充分發(fā)揮圖畫作為教學(xué)工具，合理安排課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀自主性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)言教學(xué)中，幼兒園教師要接受并且尊重幼兒群體中個(gè)體的差異性、保護(hù)幼兒的好奇心;同時(shí)，要對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估，盡早發(fā)現(xiàn)有閱讀障礙的兒童，并給予必要的支持;老師在給孩子們做評(píng)估的時(shí)候，要常常對(duì)他們說：“你真棒！”這些鼓勵(lì)式的評(píng)估能使每一個(gè)兒童都認(rèn)識(shí)到他們非常“棒”，并激發(fā)他們不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。同時(shí)，要加強(qiáng)與父母的合作，引導(dǎo)父母在家庭中挑選各種不同類型的故事，幫助幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]李琴.幼兒園繪本閱讀教學(xué)中幼兒自主閱讀能力提升策略研究[J.教師.2020，（33）.28.

[2]楊雨.幼兒園繪本閱讀教學(xué)與幼兒自主閱讀能力提升方式探索[J.新課程（綜合版）.2021，（6）.135.

[3]金鷹.自主學(xué)習(xí)在繪本中統(tǒng)放光彩--大班幼兒繪本閱讀中的自主學(xué)習(xí)探究[叮.學(xué)周刊J.2021，（7）.184-185.