王玉美

摘 要：幼兒美術(shù)創(chuàng)造性是幼兒感受美、創(chuàng)造美的能力，是基于興趣的更高層次創(chuàng)造性思維的審美體現(xiàn)。幼兒的創(chuàng)造性的體現(xiàn)在于美術(shù)教育，因?yàn)槊佬g(shù)教育是幼兒園教育的一個重要組成部分，美術(shù)在幼兒教育中發(fā)揮著不可替代的作用，它是教師與幼兒溝通的重要橋梁。教師為幼兒營造一個良好的美術(shù)教育環(huán)境，不但有利于提升幼兒美術(shù)技能，還有利于其創(chuàng)造性的培養(yǎng)， 更好地提高幼兒的審美意識以及美術(shù)鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;想象;創(chuàng)造;情感;意義

二十一世紀(jì)是一個注重創(chuàng)新人才培養(yǎng)的時代，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，造就創(chuàng)新人才，提升全民族的創(chuàng)新能力已是時代所趨。幼兒學(xué)前期是個人一生思維最為活躍，最具可塑性的時期。創(chuàng)新教育應(yīng)從學(xué)前期開始抓起，從幼兒的美術(shù)教育活動抓起。美術(shù)教育是在觀察、理解、記憶、想像和思維的基礎(chǔ)上通過手的具體活動來完成的，它是創(chuàng)造表現(xiàn)的過程，是培養(yǎng)幼兒各種能力，樹立幼兒自信心的一個重要途徑。俗話說，沒有創(chuàng)造就沒有希望，幼兒美術(shù)教育同樣如此，缺乏創(chuàng)造性的美術(shù)教育根本無法實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育本質(zhì)。因此，在幼兒美術(shù)教育過程中，重視兒童創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，從根本上提高幼兒藝術(shù)鑒賞能力以及審美意識才是幼兒美術(shù)教育的最終目標(biāo)。下文主要從四個方面闡述如何在美術(shù)教育過程中更好地對幼兒創(chuàng)造性進(jìn)行培養(yǎng)。

一、充分發(fā)揮的幼兒想象力，為幼兒開拓創(chuàng)新空間

幼兒的想象力培養(yǎng)對幼兒的成長和發(fā)展是非常重要的，想象可以給予人類更加美好的享受，是創(chuàng)造的關(guān)鍵。幼兒階段是對各種新鮮事物充滿好奇、探索的時期，也是處在一個想象力極為豐富的階段，其想法往往容易給人帶來更多的靈感和啟迪。因此，在美術(shù)教育活動中，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方式方法來激發(fā)幼兒的想象力，鼓勵幼兒勇敢大膽說的出自己的想法。例如，向幼兒展示一副有趣的“七色花”圖，教師引導(dǎo)幼兒觀察圖片上七色花的顏色。教師可首先向幼兒提出較為淺顯的問題：如，你在圖片中看到了哪些顏色呀？大家想不想也擁有這么美麗法花朵呀？等一些問題，通過提問激起幼兒興趣。然后再對問題進(jìn)行深入和豐富：如果你擁有這么一朵神奇的花，你會用它來做哪些有意義的事情呢？如果給你一朵七色花，你想要哪七種顏色的？通過逐漸深入、延續(xù)的提問方式，鼓勵幼兒不斷發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性的教育目的。

二、寓美術(shù)教育活動于游戲中，進(jìn)一步提升幼兒的創(chuàng)造熱情

游戲是幼兒的基本活動，幼兒的天性就是愛玩，更是幼兒最好的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)造的大舞臺。在游戲中，幼兒始終處于積極的情緒狀態(tài)，思維活躍，反應(yīng)敏捷，想象力豐富，這不僅有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新活動，更還有助于培養(yǎng)幼兒自信、勇敢、堅定和不屈不撓的創(chuàng)新品質(zhì)。因此在美術(shù)教育活動中教師要適當(dāng)融入一些游戲，這樣不但可以讓孩子感受到游戲帶來的快樂，還可以豐富幼兒的思維發(fā)揮想象力，還可在游戲中進(jìn)一步激發(fā)幼兒創(chuàng)造熱情，增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師可以把“示范臨摹畫”的傳統(tǒng)教育模式改變?yōu)樘剿魇降慕逃Ｊ?，變模仿為?chuàng)造，在剪貼貼、添添畫畫等美術(shù)活動，使幼兒在自由的海洋里充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)想象力提升、激發(fā)創(chuàng)造熱情的學(xué)習(xí)目的。例如，在學(xué)習(xí)畫動物的時候，教師可把已經(jīng)精心準(zhǔn)備好的圖片展示給幼兒看，并與幼兒一起探討動物的本領(lǐng)等等?？梢宰層變赫f一說見過的動物有哪些？它們有哪些特殊的本領(lǐng)（如：袋鼠的特殊本領(lǐng)是什么？），再請小朋友模仿袋鼠跳，從而讓幼兒形象又更深入的了解袋鼠，再引導(dǎo)他們學(xué)著臨摹，進(jìn)一步增強(qiáng)記憶。

三、把情感教育引入美術(shù)教育活動中，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感

幼兒畫畫，既是內(nèi)心的表達(dá)，也是情感的抒發(fā)，在美術(shù)作品中，情感是最重要的因素，如果沒有情感，技巧再好也不會畫出真實(shí)動人的作品。因此，在幼兒美術(shù)教育活動當(dāng)中，教師應(yīng)該要積極引入情感教育，從幼兒的情感需求出發(fā)，主動參與了解幼兒情感世界，通過對教育情境中情感因素的利用，為幼兒積極創(chuàng)設(shè)出優(yōu)越、豐富的審美環(huán)境，以便達(dá)到激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感的教育目的。培養(yǎng)幼兒的繪畫情感，就要從創(chuàng)造性思維能力入手，教師的教學(xué)要打破以往的條條框框，鼓勵幼兒多提問，多嘗試。例如，教師可向幼兒講述一個歡樂、開心的小故事，故事主要講述一位媽媽和自己孩子的成長經(jīng)歷，因?yàn)橛辛撕⒆拥呐惆?，媽媽的每一天都非常開心和快樂。教師講述完畢后，向幼兒提出問題：大家都非常愛自己的媽媽，那在你心中，媽媽的笑容是什么樣子的呢？鼓勵幼兒發(fā)揮想象，畫出自己心中認(rèn)為的媽媽的笑臉。通過把媽媽這種情感因素融入到美術(shù)教育中，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感。

四、欣賞、理解幼兒美術(shù)作品，正確評價幼兒美術(shù)成果，增強(qiáng)其創(chuàng)造自信心

評價作品也是一個很重要的環(huán)節(jié)，首先教師不能以成人的眼光或?qū)I(yè)的眼光來看待幼兒的作品，畫的雖然不美，卻是孩子豐富內(nèi)心世界的體現(xiàn)，評價幼兒作品能夠提高幼兒的審美能力，更能豐富幼兒的創(chuàng)造力。因此，教師在其美術(shù)教育活動中，應(yīng)該要欣賞、理解幼兒的作品，對幼兒的美術(shù)成果進(jìn)行積極評價。不管幼兒的美術(shù)作品如何，都采取委婉、柔和的方式進(jìn)行鼓勵，努力去欣賞每一位幼兒的成品，讓他們感受到創(chuàng)造帶來的快樂，從而能夠誘發(fā)的無限想象力、創(chuàng)造力。例如，在自由發(fā)揮的美術(shù)課堂中，教師可以鼓勵幼兒自由畫出自己最喜愛的東西，并使用自己最喜愛的顏色來進(jìn)行填充。有些幼兒畫出了自己最喜愛的花朵，有些畫出了自己最喜愛的玩具，有些畫出了自己最喜愛的汽車。幼兒完成作品后，教師一一進(jìn)行評價，并頒發(fā)小獎品，滿足他們內(nèi)心的成就感，并讓其父母、親屬欣賞，得到來自更多人的鼓勵，讓幼兒的創(chuàng)造價值得到充分的肯定。幼兒是一個天真無邪、充滿無限想象力的階段，他們的想法充滿奇幻色彩。應(yīng)積極了解幼兒心理特點(diǎn)，從其因此教師要從情感需求出發(fā)，重視自由、個性化教育，通過積極鼓勵、評價，不斷激發(fā)幼兒潛在的動力，不斷激發(fā)他們創(chuàng)造靈感，充分挖掘幼兒無限的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維。

五、美術(shù)教育對幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的重要性

幼兒的創(chuàng)新活動帶有明顯的自發(fā)性和盲目性需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥。他們就如同一棵棵的小樹苗，待園丁的精心培育。幼兒美術(shù)教育活動是幼兒充分展示個性表現(xiàn)其創(chuàng)造性的最佳形式，想要幼兒能夠充分的展現(xiàn)自己，就要我們的幼兒教師為他們創(chuàng)造機(jī)會，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、有趣的美術(shù)教育活動與情境，培養(yǎng)幼兒豐富獨(dú)特的創(chuàng)造性。提高幼兒美術(shù)教育活動的創(chuàng)造性水平，既是幼兒自身發(fā)展的需要也是社會發(fā)展、國家興旺發(fā)達(dá)的需要。因此要樹立和開展創(chuàng)新性的幼兒美術(shù)教育活動，加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的藝術(shù)人才。

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