王提志

摘 要：隨著時代的發(fā)展，我國在教育領(lǐng)域作出了重要的改進(jìn)。在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)要遵循“人本理念”，發(fā)揮學(xué)生課堂主體，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的思想。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也正是在這一思想當(dāng)中不斷優(yōu)化、創(chuàng)新。小學(xué)是學(xué)生扎實基礎(chǔ)的重要階段，數(shù)學(xué)是其中重要的學(xué)科之一，有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)新意識、運算能力等，在這一階段的教學(xué)質(zhì)量高低會影響到學(xué)生后期的綜合發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力探索教學(xué)方向，遵循學(xué)生身心特點，創(chuàng)新教學(xué)方式，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成?；诖耍恼戮托抡n改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新展開分析。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

引言

當(dāng)前時代日新月異，各個領(lǐng)域都在不斷創(chuàng)新發(fā)展，教育領(lǐng)域也是如此。傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然有自身優(yōu)勢，但在新課改標(biāo)準(zhǔn)下，存在一些弊端，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，無法順應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展方向。所以，在新課改下，教師必須要從自身做起，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，打破思維束縛，積極學(xué)習(xí)并運用各類教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)備，提高自身教學(xué)水平，從而更好地投入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索、不斷思考，全方位增強(qiáng)學(xué)生綜合實力。就小學(xué)階段教育而言，有著深遠(yuǎn)意義，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的重要保障，因此，在新課改背景下，教師必須要創(chuàng)新教學(xué)方式，貫徹落實人才培養(yǎng)策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問題

在當(dāng)前教學(xué)中，有部分教師受傳統(tǒng)思維影響，課堂上往往沿用傳統(tǒng)教學(xué)思路：課前整合知識點，課堂中按照以往考試內(nèi)容題型分布在課堂上進(jìn)行深入講解分析，在課后會采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，加深學(xué)生對知識的記憶和應(yīng)用。這一種按部就班的教學(xué)思路，雖然有一定好處，但完全不適應(yīng)當(dāng)前新課改標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念，還容易阻礙學(xué)生思維發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動性。此外，教師在教學(xué)中未遵循學(xué)生身心特點，小學(xué)階段學(xué)生具有好奇、活潑的特點，教師可以利用這一特點構(gòu)建豐富的教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，但就實際而言，教師的教學(xué)方式過于單一，使得學(xué)生在課堂上無法專注于學(xué)習(xí)，難以提高教學(xué)質(zhì)量。同時，在新課改標(biāo)準(zhǔn)下，要促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，注重德育教育，而有部分教師未能理解新課改概念，難以在教學(xué)中融入情感以及德育教育，導(dǎo)致本身就具有抽象性的數(shù)學(xué)課堂更加枯燥，也無法使學(xué)生知識運用到實處。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新策略

1、依托生活情境，提高學(xué)生興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，情境式教學(xué)是當(dāng)前備受歡迎的教學(xué)方式之一，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)生活情境，將抽象、困難的數(shù)學(xué)知識變得更加形象且簡單。需要注意的是，在設(shè)置情境時，要以實際生活為準(zhǔn)，從學(xué)生角度出發(fā)，以此增加學(xué)生的認(rèn)同感、參與感和知識應(yīng)用能力。例如在學(xué)習(xí)青島版五四制五年級《愛護(hù)眼睛—統(tǒng)計》時，教師則可以根據(jù)這一節(jié)的主要內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的生活情景與學(xué)生展開互動。例如：“同學(xué)們，兒童節(jié)將至，為了給小朋友們發(fā)福利，老師組織大家一同去春游，不過春游的地點有很多，需要大家一起選擇，選擇人數(shù)最多的地點被定為春游地點。目前有美術(shù)館、游樂園、科技館、動物園四個地方，同學(xué)們先在紙條上寫上自己喜歡去的目的地，然后以小組為單位做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，最后再進(jìn)行整體數(shù)據(jù)統(tǒng)計?！痹O(shè)計這一種情境，主要是激發(fā)學(xué)生積極性，使學(xué)生自主參與到活動調(diào)查中，從而主動探索，在實踐中獲取知識。當(dāng)學(xué)生對這一節(jié)知識掌握之后，教師還可以設(shè)計出豐富的調(diào)查活動，例如：統(tǒng)計學(xué)生的水果喜好、統(tǒng)計學(xué)生的學(xué)科喜好等，然后根據(jù)數(shù)據(jù)繪制成統(tǒng)計圖進(jìn)行分析。當(dāng)學(xué)生主動投入到情境中，便會自主學(xué)習(xí)，并解決與生活有關(guān)的實際問題，進(jìn)而在潛移默化中提高數(shù)學(xué)思維，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2、開展游戲課堂，活躍數(shù)學(xué)課堂

游戲是符合小學(xué)階段學(xué)生身心特點的重要方式，對提高學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維有著促進(jìn)作用，不過需要注意的是，游戲內(nèi)容設(shè)置要以教學(xué)目標(biāo)為主，不能太過娛樂化，否則難以將學(xué)生吸引力拉回到課堂。教師可以依托于游戲，以教材內(nèi)容為主，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生打造多元化課堂形式，豐富課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，并在游戲中理解知識。首先，教師可以以教學(xué)內(nèi)容為主，借助互聯(lián)網(wǎng)資源，收集一些較為有趣的且與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的視頻或者圖片，然后將其融入到課堂之中，讓學(xué)生欣賞，最后，教師再借助教學(xué)游戲，讓兩者相結(jié)合，使學(xué)生自主的在游戲中完成學(xué)習(xí)，充分吸收相關(guān)知識。以青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)《走進(jìn)軍營—方向與位置》為例，對于這一節(jié)知識而言，主要目的是讓學(xué)生了解方向與位置，通過對知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的空間想象力以及邏輯思維能力。首先，教師可以收集相關(guān)資源，依托教學(xué)設(shè)備，設(shè)計出一些現(xiàn)實生活中有關(guān)位置和方向的相關(guān)解釋以及有趣的現(xiàn)象和案例，然后組織學(xué)生觀看，使其在觀看視頻時了解方向與位置的基礎(chǔ)概念。在這一基礎(chǔ)上，教師又可以開展“位置游戲”，以某一位學(xué)生在教室里的位置作為參考坐標(biāo)系，然后依次讓學(xué)生回答自身所處的位置。在這一環(huán)節(jié)之后，教師還可以進(jìn)階游戲內(nèi)容，開展“搶答環(huán)節(jié)”，將學(xué)生分成若干小組，20則隨機(jī)說出某一位學(xué)生的名字，然后讓學(xué)生討論，并迅速給出具體坐標(biāo)答案，回答正確次數(shù)最多的小組，能夠獲得一定獎勵。通過這種方式，使課堂呈多樣性發(fā)展，不僅能夠提高學(xué)生之間的互動配合和參與感，還能讓學(xué)生在游戲中主動探索數(shù)學(xué)奧秘。

結(jié)束語

綜上所述，在新課改標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循“人本理念”，突出學(xué)生的主體地位。為此，在教學(xué)活動中，教師要轉(zhuǎn)變自身觀念，利用閑暇之余學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，運用新的教學(xué)技術(shù)。同時，在實際教學(xué)中，要以教材內(nèi)容為主，打造符合學(xué)生身心特點的教學(xué)形式，確保學(xué)生能夠主動參與。此外，教師還需要將信息技術(shù)、情境教學(xué)等融入在教學(xué)中，打造多元化教學(xué)形式，構(gòu)建精品課堂，全方位提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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