陸國(guó)寶

摘 要：現(xiàn)如今，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)，對(duì)于教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)也不例外。物理是初中教學(xué)體系中的重要組成部分，也在迎合時(shí)代趨勢(shì)，嘗試將教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”理念進(jìn)行有機(jī)融合，以期提高整體教學(xué)實(shí)效，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，以下就將初中物理教學(xué)作為載體，著重分析“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的教學(xué)模式，希望提供有利參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中物理;教學(xué)模式

在初中教學(xué)領(lǐng)域中，物理占據(jù)著舉足輕重的地位，是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程。和其他課程不同的是，物理抽象性較強(qiáng)，學(xué)生剛進(jìn)入這門課程的學(xué)習(xí)，難免會(huì)感到吃力和困難。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，物理得到了更為廣泛的重視，但依舊有部分教師采取老舊的方法和手段實(shí)施教學(xué)，導(dǎo)致課堂沉悶乏味，不僅難以激發(fā)學(xué)生的興趣，還加重了學(xué)生的疲勞感。學(xué)生課堂狀態(tài)不佳，最終效果自然大打折扣。在此情形下，物理教師要緊跟時(shí)代步伐，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，將其融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為物理教學(xué)“增光添彩”。

一、精心制作微課，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

在柏拉圖看來(lái)，良好的開端是成功的一半，其實(shí)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)同樣如此。課堂伊始，學(xué)生的思緒還停留在趣味的課余活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備不足，與教師之間存在著一定的心理距離[1]。這個(gè)時(shí)候，良好的導(dǎo)入就顯得尤為重要了，新穎、有趣的導(dǎo)入可以迅速吸引學(xué)生的關(guān)注，將學(xué)生的思緒拉回課堂，為新課學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備。但是，在以往的初中物理教學(xué)中，很多教師都沒(méi)有對(duì)導(dǎo)入予以充分的重視，即便是導(dǎo)入，也只是以簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行，不僅難以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可能會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以嘗試將微課利用起來(lái)，結(jié)合具體教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行微課的制作，讓學(xué)生在微課的輔助下順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為高質(zhì)量學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如，在教學(xué)“浮力”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以利用微課完成新課導(dǎo)入。具體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課主要是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)浮力的定義和方向;了解浮力產(chǎn)生的原因以及學(xué)會(huì)用稱重法測(cè)量浮力的大小，為后續(xù)學(xué)習(xí)的深入奠定良好基礎(chǔ)。在課堂開始前，教師制作相應(yīng)的微課視頻，在視頻中包含本節(jié)課的重難點(diǎn)，也有與生活實(shí)際緊密相關(guān)的案例和實(shí)驗(yàn)，以此促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知，讓學(xué)生參與思考過(guò)程。在課堂上，教師展示視頻，當(dāng)涉及到有關(guān)于浮力的實(shí)驗(yàn)時(shí)，以提問(wèn)的方式啟迪學(xué)生的思維：“在木塊漂浮實(shí)驗(yàn)中，木塊上浮時(shí)受到什么力的作用？漂浮在水面上的木塊呢？”以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)和探究，保證課堂活動(dòng)的順利開展。

二、豐富情境呈現(xiàn)，促進(jìn)知識(shí)理解

隨著時(shí)代的發(fā)展變化，我國(guó)教學(xué)事業(yè)也迎來(lái)了全新的面貌。在情境教學(xué)中，教師有必要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用，以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際需要，尋找與之相符的情境素材，并加以有效利用，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，讓教學(xué)內(nèi)容直觀化、具體化、生動(dòng)化[2]。在開展初中物理教學(xué)工作時(shí)，教師可以按照實(shí)際教學(xué)需求進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，將原本抽象的知識(shí)變得更加具體簡(jiǎn)單，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

例如，在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生與傳播”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，如若教師依舊以灌輸?shù)男问絺魇谥R(shí)，很容易限制學(xué)生的思維，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻掌握。而在課前將各種物體振動(dòng)發(fā)聲的場(chǎng)景制作成視頻，并在課堂上進(jìn)行演示，就可以發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在真實(shí)情境的幫助下加深對(duì)聲音產(chǎn)生來(lái)源的認(rèn)知，更好地得出結(jié)論，即物體振動(dòng)產(chǎn)生了聲音。又如，在教學(xué)“摩擦力”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，在過(guò)去，很多教師通常是以推動(dòng)講臺(tái)等方式進(jìn)行新課導(dǎo)入，再通過(guò)假設(shè)接觸面光滑進(jìn)行受力情況的分析。顯然，情境創(chuàng)設(shè)比傳統(tǒng)教學(xué)更加契合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。在課堂教學(xué)前，教師制作好Flash動(dòng)畫腳本，演示不斷減小接觸表面的摩擦系數(shù)時(shí)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化。在如此生動(dòng)的情境演示中，學(xué)生能夠更好地理解摩擦力，并在腦海中留下更加深刻的記憶。

三、運(yùn)用仿生效果，突破教學(xué)難點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種虛擬的環(huán)境，只要善于開發(fā)和利用，就可以呈現(xiàn)出逼真的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，這不僅加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的可操作性，還有效規(guī)避了實(shí)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)。在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于一些難以操作的物理實(shí)驗(yàn)，如空氣、氧氣中探究火焰的變化等，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行演示，幫助學(xué)生突破實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)[3]。

例如，在教學(xué)“變阻器”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，涉及到“滑動(dòng)變阻器改變電流的方法”這一實(shí)驗(yàn)，教師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的力量進(jìn)行演示。首先，教師利用實(shí)物或3D圖形介紹滑動(dòng)變阻器，讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。在此期間，教師可以用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)分析滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造和原理，即改變接入電路部分電阻線的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻，改變電路中的大小。完成上述環(huán)節(jié)后，再演示不同情況下滑動(dòng)變阻器對(duì)電流的影響。在上述過(guò)程中，教師運(yùn)用仿生技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行解決，讓學(xué)生更加深入地理解滑動(dòng)變阻器的原理和作用，大幅提高了物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，為初中物理提供了全新的教學(xué)途徑，使其呈現(xiàn)出更加鮮活的生命力。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)積極尋找“互聯(lián)網(wǎng)+”理念和物理教學(xué)之間的契合點(diǎn)，并從精心制作微課，優(yōu)化課堂導(dǎo)入;豐富情境呈現(xiàn)，促進(jìn)知識(shí)理解;運(yùn)用仿生效果，突破教學(xué)難點(diǎn)三個(gè)方面入手，創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，吸引更多的學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)和探究，并從中獲取豐富知識(shí)和技能，為今后發(fā)展提供有力支撐。

參考文獻(xiàn)

[1]藍(lán)恒.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村初中生物理學(xué)習(xí)能力提升策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（18）：45-46.

[2]劉福強(qiáng).信息技術(shù)與農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的探索[J].教育信息技術(shù)，2020（9）：75-77.

[3]吉紅玉.信息技術(shù)在初中物理課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科技資訊，2020（25）：46-48.