黃凱麗

摘 要：根據(jù)近些年教師在初中英語教學(xué)中反映的問題來看，很多學(xué)生學(xué)不好英語，要么是對(duì)英語沒有興趣，要么覺得英語不重要，初中學(xué)生的思維能力還在培養(yǎng)階段，他們有以上想法屬于正常現(xiàn)象，畢竟，教育這條路總不是一帆風(fēng)順的，教師會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，各種各樣的問題，相信教師在多年的教學(xué)中總結(jié)出了一套教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)解決不同學(xué)生的不同問題已足夠了。任務(wù)型教學(xué)就是所有英語教師通過他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的優(yōu)質(zhì)方法，初中英語教師可在教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)困惑。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)方法;任務(wù)型教學(xué)

引言

初中英語教學(xué)方法很多，其中最常見的是任務(wù)型教學(xué)法。“任務(wù)”兩字，顧名思義，即是教師有教學(xué)任務(wù)，學(xué)生有學(xué)習(xí)任務(wù)，教師和學(xué)生只有清楚自己的任務(wù)才能用對(duì)的方法完成各自的任務(wù)。然而，教育中的任務(wù)不是我們觀念中認(rèn)為的那種艱巨艱難，需要想盡各種方法，攻克各種難關(guān)去解決的難題，教育是輕松的，自由的，可選擇的，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，課堂上也會(huì)采取各種學(xué)生喜歡的方法授課，學(xué)生學(xué)到知識(shí)后是快樂的，能用知識(shí)解決問題，是自豪的，這么說來，任務(wù)型教學(xué)對(duì)初中英語的學(xué)習(xí)是有極大幫助的。

一、提前預(yù)想教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)的問題，做好應(yīng)對(duì)措施

每一位教師在教學(xué)過程中都遇會(huì)遇到一些問題，常見的有不可控的自然因素，刮風(fēng)下雨，導(dǎo)致斷電，教具壞掉等，還有可控的人為因素，比如，學(xué)生擾亂課堂秩序，教師可以批評(píng)教育，讓他們安靜下來，保證課堂繼續(xù)，或者學(xué)生提出了奇奇怪怪的問題，教師可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解答?？傮w上來看，初中生的認(rèn)知水平在教師可控范圍內(nèi)，他們不會(huì)問出更多超綱問題，又因?yàn)閷?duì)教師有敬畏心，問出的問題大都與課堂內(nèi)容相關(guān)。在任務(wù)型教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前預(yù)想到學(xué)生會(huì)提問的問題，并做好應(yīng)對(duì)措施，保證讓學(xué)生不留疑惑，解決他們自我設(shè)定的一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)，課程才會(huì)有效開展。例如，在Unit2 How often do you exercie？這一課，講到頻率副詞時(shí)，學(xué)生會(huì)提問“always”和“usually”的區(qū)別，教師提前想到這一層，用例子解釋兩者區(qū)別，消除學(xué)生疑惑。

二、把課堂大部分時(shí)間留給學(xué)生，培養(yǎng)他們解決問題的能力

任務(wù)型教學(xué)提倡教師以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主解決問題，在解決問題中培養(yǎng)獨(dú)立思考、辨別是非、語言表達(dá)等綜合能力，基于此培養(yǎng)目標(biāo)，英語教師應(yīng)該把課堂大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓他們充當(dāng)“教”和“學(xué)”的兩重角色，但這不是弱化教師的角色，教師永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上不能缺少的領(lǐng)路人，即使以學(xué)生為中心，教師也有其不可動(dòng)搖的地位，他們會(huì)告訴學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生如何做，學(xué)習(xí)過程中有任何問題，都需要教師帶著學(xué)生找答案，教師陪伴在學(xué)生的學(xué)習(xí)開始和結(jié)束，把課堂大部分時(shí)間留給學(xué)生，是把“獨(dú)立思考和回答問題”的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，在這一過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)。比如，分組討論某一話題，學(xué)生想出很好的方法，不會(huì)用英語表達(dá)，教師可以讓他們先寫下漢語意思，再按照英語句子結(jié)構(gòu)翻譯出英文版意思。

三、不同模塊知識(shí)用不同方法講解

初中英語學(xué)習(xí)按照知識(shí)層面分為單詞、短語、句子、語法，按照模塊分為聽力、口語、閱讀、翻譯、作文，不同層面分類有不同的教學(xué)方法，教師可以按照學(xué)生的接授習(xí)慣和自己的授課方法，選擇合適的層面，運(yùn)用合適的方法教學(xué)。比如，按照知識(shí)層面分類，不同層次知識(shí)的講解可以按如下例子進(jìn)行，就拿Unit8 How do you make a banana milk shake？來舉例，這一課的單詞有調(diào)味品類“salt”“honey”“pepper”，有水果類“watermelon”以及其他類別單詞“autumn”“mix”等，教師可以把這些單詞進(jìn)行分類，相同類別放在一起，串成一小段話讓學(xué)生理解并記憶。單詞學(xué)完之后進(jìn)入到短語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，很多短語都是由上述學(xué)過的單詞加一些介詞構(gòu)成的，比如“with honey”“a bag of salt”可以讓學(xué)生自己翻譯并用學(xué)習(xí)單詞的方法造句，掌握短語。

四、教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心

所有人都喜歡聽正能量的話，初中學(xué)生也不例外，他們處在學(xué)習(xí)階段，不斷地接收新內(nèi)容，每次學(xué)到新內(nèi)容都會(huì)遇到大大小小的挫折，比如，英語的長難句理解，句子翻譯錯(cuò)誤，已出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生自責(zé)心理，這時(shí)候，教師就不能火上澆油打擊他們的自信心了，應(yīng)該用鼓勵(lì)的語氣告訴他們?cè)僭囍匦路g一次，如果還是錯(cuò)了，教師就可以提醒學(xué)生用學(xué)過的方法“先找連詞，再找動(dòng)詞，再找介詞”，在老師耐心的引導(dǎo)下，學(xué)生每一次都會(huì)進(jìn)步一點(diǎn)，這一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步累加起來，學(xué)生的英語能力將進(jìn)步一大步，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，這也是任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)勢。

五、結(jié)束語

任務(wù)型教學(xué)方法的出現(xiàn)，讓初中英語教師體會(huì)到了教學(xué)的輕松，學(xué)生在這種方法的引導(dǎo)下，對(duì)英語學(xué)科產(chǎn)生很大的興趣，也有自信心能學(xué)好它，因?yàn)樗麄円呀?jīng)體會(huì)到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一個(gè)個(gè)問題時(shí)的愉快心情，沒有什么任務(wù)是完不成的，只要用心，英語學(xué)科中出現(xiàn)的一切難題都有合適的解決辦法。

參考文獻(xiàn)

[1]楊璧榕. 任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[C]//.2021教育科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)論文集（七）.[出版者不詳]，2021：685-687.

[2]石婷.任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].校園英語，2021（47）：172-173.