蔣波

社會快速發(fā)展下，傳統(tǒng)教學引入了不少教育問題有待被解決。為了更加貼合時代的發(fā)展，許多教育專家在不斷改進傳統(tǒng)的教學方式?！白寣W引思”的教育理念應運而生?！白寣W引思”教學在小學英語課堂中運用，注重的是學生邏輯思維的建立和發(fā)展。教學的關鍵在于對學生的思維進行合理的引導，讓學生積極主動參與探究和學習。小學是學生學習英語的起點，對學生的成長意義非常關鍵。推進“讓學引思”的教學理念，不僅僅是構建新課程標準的教學模式，也為教學改革和教育的發(fā)展提供了動力。本文將分析“讓學引思”教學改革與小學英語的有效教學。

在小學學習中，不少學生都對英語學科學習感到困難。主要是因為英語學習需要背誦大量的單詞、句子。并且為了加強學生在實際生活中運用英語的能力還要學習英語聽力。因此，傳統(tǒng)的英語教學方式已經(jīng)完全不適用學習英語的目標?！白寣W引思”是新課程背景下提出的一種先進的教育理念與教育模式，也是目前各個學科在教育教學當爭先運用及貫徹落實的全新教學方案。小學英語的教學非常關鍵，想要提升學生的整體成績，提升學生對于使用英語進行簡單交流的能力，教師就要根據(jù)學生的學習特點對學生的學習方法恰當指導，讓學生擁有學習的主動權及自主權，調(diào)動學生的學習主動性，也保障教師的教學指導效果。

一、談“讓學引思”課堂教學改革

教師的工作目標就是“教育”學生。比起專業(yè)知識的教學，在進行教學的過程中，教師更應該將育人作為教學的主要工作，努力提升學生的綜合能力，重視學生價值觀的養(yǎng)成?！白寣W引思“的教學改革，主要指教師將學生作為課堂的主體，重視學生表達自己的觀點和看法，利用科學合理的引導，幫助學生在開始學習的過程中建立自己的邏輯思維和自學能力。讓學生對所學習的科目產(chǎn)生一定的思考，學校應該在教育改革的基礎上，積極開展”讓學引思“活動，引導學生積極參加，在各種活動下增加學生學習的積極性和興趣，有效提升課堂的教學效率和質(zhì)量。其最終目的是學生未來更好的發(fā)展和社會更好的前進。

二、新課程下小學英語教學中“讓學引思”的要求

現(xiàn)階段各個小學在進行“讓學引思”的教學理念時，因為缺少實踐經(jīng)驗，所以在實際的使用中時常出現(xiàn)一系列的問題，這些問題嚴重影響著學生的學習和思考。因此，為了更好地讓教師科學合理進行“讓學引思”教學，將總結(jié)以下幾個教學要求。第一，教師要進行合理正確的引導，讓學生自己提出問題，在傳統(tǒng)的教育模式下，教師通常占據(jù)課堂的主體地位，學生的想法和觀點很難表達出來，導致教師難以及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題。學生在學習的過程中遇到的問題會越積累越多，以后解決起來更加復雜。第二，鼓勵學生積極參與教學活動，教學活動是學生感受自身價值的主要途徑，也是提升自身能力的關鍵步驟，忽視教學活動，不但會讓學生的學習效率下降，也會導致學生很難融入班集體。教師要讓學生清楚參加活動的意義，使“讓學引思”的觀念真正發(fā)揮作用。第三，讓學生之間互相交流收獲，在教學過程中同學之間可以勇于表達自己的意見，以及學習成功的經(jīng)驗。在教學活動結(jié)束的后，每個人都有自己獨特的看法和感想，教師要讓學生之間進行積極正向的交流。在小學英語教學中的落實除了需要教師遵循一定的教學要求以外，還需要滿足交流自身對活動的理解和收獲，以達到鞏固所學知識的效果。

三、教學改革下小學英語“讓學引思”的策略

（一）注重激發(fā)學生學習英語的興趣

教學改革下，倡導“以生為本”，讓學生作為課堂的主體，在課堂上積極提出自己的觀點和想法，遇到的困難，教師作為引導者，對學生所提出的困難及時幫助解決，給予建議。這種新型的教學方法可以增加學生在課堂上的積極性。同時，聽、說、讀、寫是英語教學四個主要方面，不同學齡段所設定的標準有明顯不同，為了進一步提高小學生對英語的學習興趣，首先要引導小學生正視英語的學習態(tài)度，并且通過“讓學引思”的策略來提高小學生的自信。其次，掌握基本的聽、說、讀、寫技能，會應用簡單的英語進行交流，為學習小學英語打下基礎。最后，小學英語教學模式設定和方法運用需結(jié)合學生心理發(fā)展特點，以圍繞聽、說、讀、寫四方面內(nèi)容和綜合應用創(chuàng)設教學活動，借助多元化表達方式讓學生接受英語，對學習英語產(chǎn)生濃厚興趣。

例如，教師可以利用多媒體輔助教學，在課堂上以教材為基礎，努力為學生拓展和本節(jié)課知識相關的資料，如一些視頻、圖片等，知識多樣的呈現(xiàn)方式可以吸引學生在課堂上的注意力，讓學生更好地投入學習中，提升教學效率。如在教學“How do you come to school？”這一課時，為了讓學生能聽懂，能說出來，教師要教會學生熟練掌握各種交通工具的英語單詞，可以利用電腦為學生展示各種交通工具的圖片，根據(jù)特定的句子讓學生選擇，幫助學生更好、更快地記住這些和教材內(nèi)容息息相關的單詞，利用I go to school by……來回答，給學生一些時間，讓學生之間用這個句式進行練習，促進學生更好、更快地掌握英語知識，為他們創(chuàng)設良好的學習氛圍，讓學生感受英語學習的樂趣。

（二）創(chuàng)設情景，調(diào)動英語學習積極性

為了提升小學英語教學的效率和教學效果，教師應該豐富教學方法，在小學階段，學生的完善思維還沒有形成，所以教師要開展各種實踐活動，在實踐活動中提升學生的學習積極性。在新課標教育背景下，小學教材中并沒有設置較長的英語課文，大部分內(nèi)容都是以情景對話為主。為此，在開展教學時，教師可以讓小學生反復朗讀和背誦對話，如，“Let's.”，“What's the time.”，“May I.”等。為了小學生能更加流利地說出這些語句，要求小學生具備大量的語言輸出和沉淀，在實際教學中并不需要引入過多的課外教學素材，但是課本中的語句必須熟練掌握，從而滿足學習需求。

例如，在學習“Seeing the doctor”時，教師引導學生掌握各種疾病的英語的單詞，了解基本的句式，之后將學生進行分組，讓部分學生扮演醫(yī)生，部分學生扮演病人，創(chuàng)設情景，讓學生在具體的情景中進行角色扮演，生成更加真實的對話，在這個真實的場景中，學生之間的隨機相互對話可以加固學生對知識的掌握，提升學生隨機應變的能力，讓他們可以更好地將英語應用于實際生活中。2AC46568-9043-4891-A42B-E92F97BB1D59

（三）聯(lián)系生活，將生活細節(jié)融入問題中

政府教育部門之所以強調(diào)小學英語教學中的“讓學引思”的教學策略，就是讓學生加強知識的實際運用。英語在我們的生活中應用次數(shù)并不多，學生認真學習英語是為了在考試中得到優(yōu)異的成績。長此以往，這種思想會讓學生忘記英語的實際運用。因此，教師在課堂中應該要結(jié)合現(xiàn)實生活中的問題來引出課本中的問題，讓學生結(jié)合實際的學習知識，提高學生的實踐能力。

例如，在教學“Birthdays”時，教師可以先讓學生用中文回答，一般在自己的生日中會有什么活動，或者自己朋友家人過生日會這么過？自己理想中的生日怎樣過？小學生中文的表達一定會順暢許多，教師再逐一幫助學生用英語翻譯自己的生日。這樣教學重點是讓學生表達自己，再進行更深層次的思考，結(jié)合實際生活，降低小學英語的學習難度。

（四）創(chuàng)新教學方法，提升學生的綜合能力

現(xiàn)階段的英語教學過程中，很多教師只是注重對知識的講解和教授，并不在意學生是否掌握了學習方法，當學生掌握了學習方法，學習的效率將會成倍增加。因此，教師在實際的教學過程中，需要充分利用教材，豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，讓課堂氛圍輕松愉悅，這樣學生才能有學習英語的動力。同時，小學英語教師要具備良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新教學觀念，為小學生樹立良好的榜樣，從而更好地樹立小學生的價值觀念，通過自身扎實的教育技能和專業(yè)知識，構建良好的創(chuàng)新教育環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。在小學英語的實際教學中，教師要積極構建和諧、平等、愉悅和輕松的課堂氛圍，并且基于小學生活動時間。例如，教師可以將課文進行改編，不同的學生有不同的需求，這主要還是根據(jù)學生的能力而定，教師在日常教學活動中要注意了解學生的學習能力，學生對知識的掌握水平，根據(jù)這些信息來判斷課文內(nèi)容是否適合學生，如果課文理解起來較為困難，可以適當對課文進行改編。在新的課時開始的時候，教師也可以針對小學生的喜好來創(chuàng)新教學方法，比如用多媒體課件將學生帶入新課時的過程中，加入一些學生喜歡的動畫人物，讓學生更加容易接收新的知識。

（五）巧妙設計教學任務，采用任務性教學方法

想要取得良好的教學效果，不僅僅需要教師對傳統(tǒng)的觀念進行改善，巧妙設計教學任務也是非常關鍵的一步，教師要不斷優(yōu)化教學環(huán)境，使“讓學引思”的教學理念真正落實，具體做法就是將教學任務整合成一個或多個具體的教學活動中，使學生在完成任務的同時掌握英語。這種方法將有限的課堂無限延伸，任務的類型多種多樣，學生可以走出課堂，在更加廣泛的場景內(nèi)完成對英語知識的學習，學生只有投入活動中，其主體性才能得到很好的發(fā)展。除此之外，學生在教育活動中形成著主體性、表現(xiàn)著主體性。在英語教學中，通過任務型的教學設計，使學生在教師的引導下，通過感知、體驗、實踐、合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，獲得自主發(fā)展。另外，任務型的教學方法相對傳統(tǒng)的教學方法而言，更加輕松并且更容易被學生所接受。在真實的場景中，不但可以讓學生學習英語知識，而且“言”“行”一致，情景交融，為學生留下深刻的印象，達到理想的教學效果。

（六）創(chuàng)設高效課堂氛圍，給予學生自主性

小學英語在九年義務教育的歷程中，扮演著越來越重要的角色。作為基礎類學科之一的英語，已經(jīng)成為學生整體素質(zhì)發(fā)展的必經(jīng)之路，沒有學習好英語，必然會制約學生今后的發(fā)展。如何把握小學英語在教學過程中的質(zhì)量，同時提高學生的學習水平，已經(jīng)成為小學英語教學改革的主要方向。但是在如今的新課改背景下，要求教師在教學過程中把學生作為主體，改變原先單一的教學模式，提倡學生個性化發(fā)展，同時要制定針對不同時期的學習目標和要求，還要對每個學生因材施教，也就是對每個不同的學生選擇不同的教學方法。教師在進行英語教學時，除了要給予專業(yè)的知識傳授以外，還需要重視課堂氛圍的建立。課堂氛圍是吸引學生注意力的重要手段。特別是對年齡較小的學生來說更是如此，小學生學習能力和自我管理能力都相對較薄弱，在課堂中很容易被其他無關課堂的事情吸引，導致整個英語課堂的授課效率都不高。在建立高效課堂時，需要注重學生的學習特點，以及運用“讓學引思”英語教學策略。小學生多數(shù)活潑好動，思維雖然建立不完善，但是好奇心強。因此，教師可以在上課的過程中利用多媒體播放圖片，讓學生回答問題。在開始的時候可以問一些簡單的問題。最后可以深入問題難度。

例如，在教學“How do you come to school？”時，教師可以在多媒體上播放各種交通工具，讓學生了解然后用英語表達這些交通工具。再讓學生回答自己是怎么來學校的。在這個過程中教師需要給學生充分的時間思考和表達，及時回答，出現(xiàn)錯誤也需要給勇于回答問題的學生鼓勵，幫助學生建立自信心是往后更好學習的關鍵一步。

（七）加強教學評價，及時激勵學生

教師是學生成長路上的領路人，得到教師的贊揚對學生而言是一件非常愉悅的事情。小學生在學習的過程中更加渴望得到教師的肯定，教師在日常教學活動中不時對學生進行表揚，有利于學生產(chǎn)生學習的動力，提高學習的興趣，產(chǎn)生自我探究的意識。并且正確的表揚會讓學生自我滿足，建立自信的人格。自信的學生在學習過程中更容易提高效率。所以，教師要經(jīng)常觀察學生身上的閃光點，每個人都有自己出色的一面，教師要善于發(fā)掘，在恰當?shù)臅r機對學生進行表揚，例如，學生在考試中的成績不理想，在教師與家長進行溝通的過程中可以更多提及學生的閃光點，為家長分析學生考試失誤的原因，對學生進行鼓勵，這樣的做法可以促進師生之間健康關系的形成，增加學生對教師的信任，在后續(xù)的教學工作中，教師與學生之間的溝通和交流也會更加順利，教師對學生的了解更加深入，制定的教學方案也會更加符合學生的需求，這些事情單獨看似沒有關聯(lián)，實際上互相影響。正向積極的評價是學生健康成長的一大動力。

四、結(jié)語

綜上所述，大多數(shù)教師都了解傳統(tǒng)教學方法會給學生帶來一些問題，只是沒有及時進行改變和創(chuàng)新。在現(xiàn)代教育理念的指導下，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，創(chuàng)新教學方法，努力為學生營造良好的學習氛圍?！白寣W引思”作為新的教育理念的實現(xiàn)，要求教師鼓勵學生積極主動參與到課堂實踐活動之中，在小學英語教學中“讓學引思”讓學生主動學習課程內(nèi)容，掌握知識，之后進行思考，提升學生的學習效果，為學生打造良好的學習習慣，幫助學生未來更好地學習。

（宋行軍）2AC46568-9043-4891-A42B-E92F97BB1D59