胡曉暉

摘要：在幼兒進(jìn)行自主游戲時(shí)，教師需要參與到游戲中，并對游戲過程產(chǎn)生影響。在參與兒童游戲過程中，為了避免教師對幼兒自主游戲的分析、解讀、干預(yù)時(shí)機(jī)、干預(yù)方式不合理，而造成不利影響。為此，本文主要介紹了幼兒自主游戲中教師介入的時(shí)機(jī)與策略，使得教師介入過程可以產(chǎn)生積極地效果。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);自主游戲;介入時(shí)機(jī);策略

引言

自主性游戲是幼兒根據(jù)自身的興趣，在特定的游戲環(huán)境下自由選擇和展開，充分發(fā)揮幼兒的精神，培養(yǎng)幼兒的情感和社會(huì)性的活動(dòng)。如果老師不適當(dāng)?shù)馗深A(yù)幼兒玩游戲，不但會(huì)干擾、轉(zhuǎn)移或替代幼兒原有的游戲意圖，還會(huì)影響到幼兒游戲的發(fā)展。因此，老師們不能盲目地參與到幼兒游戲中去，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行干預(yù)。教師介入游戲，一方面是通過創(chuàng)造游戲的情境，間接地影響幼兒的行為，使他們積極地投入游戲中;另一方面，通過親身體驗(yàn)，幼師對游戲的具體內(nèi)容指導(dǎo)，使幼兒身心得到充分的、協(xié)調(diào)的發(fā)展。

一、教師介入幼兒游戲的意義

（一）教育背景中的幼兒游戲必然有教師的介入

幼兒自主游戲的特點(diǎn)是自主性。老師的干預(yù)會(huì)對幼兒的自主選擇產(chǎn)生一定的干擾，還可能破壞幼兒的游戲規(guī)則。所以，在游戲中，老師參與幼兒的活動(dòng)就成為了一個(gè)主要問題。但事實(shí)上，這些活動(dòng)是在教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行的，即便是自由玩耍，老師也不可避免地需要介入。

（二）教師是游戲功能實(shí)現(xiàn)的主導(dǎo)力量

在幼兒園，在教學(xué)環(huán)境中，在兒童的成長中，老師會(huì)在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行各種形式的干預(yù)，以滿足幼兒的發(fā)展需求，而老師需要做幼兒的協(xié)作者和參與者，對幼兒游戲起主導(dǎo)作用。

二、教師在幼兒自主游戲中介入的時(shí)機(jī)

（一）幼兒難以將游戲延伸和擴(kuò)展時(shí)

因?yàn)橛變旱哪昙o(jì)比較輕，缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)或者閱歷，因此老師要注意觀察兒童在玩耍過程中的停滯，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行干預(yù)，使他們更好地進(jìn)行游戲。

（二）幼兒在游戲中有安全隱患時(shí)

在自主開發(fā)的過程中，存在著安全問題，比如環(huán)境不安全、攻擊行為等。因此，當(dāng)老師們在游戲過程中遇到此類情況的時(shí)候，要立即進(jìn)行干預(yù)，確保幼兒能夠在一個(gè)安全的環(huán)境中進(jìn)行游戲，參與到這個(gè)活動(dòng)中，幫助幼兒去解決游戲之中的安全問題。

（三）幼兒游戲中反映消極內(nèi)容時(shí)

社會(huì)的不斷發(fā)展，使得幼兒接收到的大量的資訊既有正面的，也有負(fù)面的。在兒童玩出負(fù)面的情緒時(shí)，教師要注意并干預(yù)，引導(dǎo)其朝著積極的方向發(fā)展。

三、幼兒園自主游戲中教師有效介入策略

（一）肯定游戲價(jià)值，以積極態(tài)度介入

喜歡玩是幼兒的天性，教師要從心底里認(rèn)識到自主游戲的意義，并以一種積極的心態(tài)參與到游戲中。在游戲開始之前，老師要充當(dāng)傾聽者和擁護(hù)者，征求幼兒的意見，關(guān)注幼兒的興趣，尊重幼兒的選擇;在游戲的時(shí)候，老師要充當(dāng)觀察者、參與者和幫手，觀察幼兒的游戲狀況和問題，判斷如何介入;游戲結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒就自主游戲的情況進(jìn)行探討，并提出解決問題的方法。了解幼兒自主參與、積極參與的重要意義，有助于教師正確對待參與的態(tài)度，促進(jìn)幼兒的成長。

（二）深入觀察，找準(zhǔn)介入時(shí)機(jī)

老師的每次干預(yù)都建立在對兒童的游戲的觀測和深度地解讀和剖析上。透過對幼兒自我意識的深刻的觀察，可以使他們更好地觀察，從而就可以進(jìn)行適當(dāng)介入，提高教師的干預(yù)效果，促進(jìn)幼兒的成長。總體而言，可以從下列幾個(gè)角度來掌握適當(dāng)?shù)慕槿霑r(shí)間：一是幼兒脫離了游戲環(huán)境，幼兒與同齡人的關(guān)系存在問題;二是幼兒在玩耍過程中發(fā)生爭論，在玩耍過程中遇到問題，向他人求助。

（三）根據(jù)問題情境，選擇介入方式

以下是關(guān)于老師干預(yù)的兩個(gè)方面：

第一，平行介入。就是讓老師能夠更好地參與到幼兒游戲中，通過各種道具、劇情來促進(jìn)自己的成長，從而幫助幼兒在游戲里能夠順利地完成各種任務(wù)。

第二種是垂直介入。即老師直接引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主的玩耍，讓幼兒在各個(gè)時(shí)期都清楚自己要學(xué)什么，從而為自己的各種功能鍛煉和發(fā)展提供了大量的資料。如果孩子在比賽中有任何違規(guī)的舉動(dòng)，或者有可能引起安全隱患，老師都要做好引導(dǎo)和糾正。

（四）借鑒觀察啟示激勵(lì)

盡管幼兒在游戲之中的自主學(xué)習(xí)能力在逐步提高，但在面對新的情況時(shí)，可能導(dǎo)致幼兒無法解決，從而導(dǎo)致孩子的自信心下降。此時(shí)，老師在干預(yù)過程中可以使用言語刺激方法，從而提高幼兒的毅力與自信。

當(dāng)幼兒在室外進(jìn)行游戲時(shí)，老師不會(huì)干擾他們的活動(dòng)，也不會(huì)引起他們的熱情和熱情，相反，他們會(huì)以開放性、鼓舞性、推進(jìn)性的言語激發(fā)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，動(dòng)手解決問題。老師并沒有太多地干預(yù)到幼兒，而是以簡單的語言、形成幼兒游戲的參與者、引導(dǎo)者的角色，來引導(dǎo)幼兒在游戲中反復(fù)思考，來尋求合適的方式解決困難。

（五）能進(jìn)善退，適度介入

游戲是幼兒自主的行為，老師干預(yù)是為了讓幼兒在比賽中更加自主、順利地進(jìn)行，如果老師干預(yù)，則必須馬上離開。然而，如果老師過分介入，往往會(huì)干擾、轉(zhuǎn)移、替代幼兒原有的行為意圖，使其喪失信心，打擊其積極性和主體性。在幼兒游戲中，老師要尊重幼兒的意愿，支持幼兒在游戲中的表現(xiàn)，注意對幼兒游戲的反應(yīng)，適時(shí)、適度地撤出，盡可能減少不必要的、無效的干涉，以免打擾幼兒正常的玩耍。

結(jié)束語

幼兒園組織幼兒進(jìn)行自主游戲的時(shí)候，其中心目的在于激發(fā)幼兒主體的積極性，使其在實(shí)際操作中獲得自主思考與游戲體驗(yàn)，同時(shí)，老師要防止幼兒過于沉迷于玩游戲，因此，在教學(xué)活動(dòng)中幼師要做到充分參與。做好幼兒自主游戲當(dāng)中的支持者、合作者、引導(dǎo)者，通過適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和恰當(dāng)?shù)姆绞饺ソ槿?，使游戲順利、有效地進(jìn)行，使幼兒的主體性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，從而使其身體和心理素質(zhì)得到充分的發(fā)展。

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