馬仲倩

摘 要：隨著新課標(biāo)教育改革的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也在不斷進(jìn)行創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的樂趣所在，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建多元化和多樣化的教學(xué)課堂。本文中筆者將著重分析教師教學(xué)觀念、教學(xué)方法以及教學(xué)過程的創(chuàng)新這一層面，探討教師應(yīng)怎樣以學(xué)生為中心開展教學(xué)設(shè)計(jì)工作以及怎樣去不斷創(chuàng)新教學(xué)模式兩方面，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。歸納符合課改后新時(shí)代發(fā)展性的需要和學(xué)生各自的需求而推出的教學(xué)方法，目的是為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供教學(xué)方法供其參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

新課改的背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)發(fā)展的需要，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式勢在必行。創(chuàng)新教學(xué)模式首先需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，這是保證達(dá)到創(chuàng)新目的的根本。因?yàn)橹挥斜ＷC小學(xué)數(shù)學(xué)教師從思維理念角度的創(chuàng)新，才能夠從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)過程等方面進(jìn)行創(chuàng)新。通過教師高效的教學(xué)工作讓學(xué)生在小學(xué)階段對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并在相關(guān)學(xué)習(xí)過程中形成科學(xué)客觀的思維，進(jìn)一步形成高效課堂。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新思考與新體會(huì)

（一）目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀存在的問題

近年來，近代社會(huì)要求教師進(jìn)行創(chuàng)新課堂新思維教育模式，將合作的方法融入新時(shí)期數(shù)學(xué)的大課堂教學(xué)中，使學(xué)生更好地接受知識。但實(shí)際上，大多數(shù)教師并沒有意識到新課改重要性，仍然按照傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂缺乏趣味性，傳統(tǒng)教學(xué)方式與小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不相符，學(xué)生注意力不在課堂上，教師與學(xué)生互動(dòng)交流欠缺，不僅降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，而且大大降低了效率，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)展。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的新方向

教師應(yīng)該挖掘數(shù)學(xué)思想方法。一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教材內(nèi)容理解方面往往不夠透徹，有的甚至存在偏差，在教學(xué)過程中時(shí)常會(huì)錯(cuò)誤地使用數(shù)學(xué)思想方法，這直接導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量參差不齊。只有優(yōu)先培養(yǎng)教師自身的數(shù)學(xué)思想及教學(xué)能力才能更好地向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法。在備課階段就要對教材內(nèi)容做到深刻、透徹的理解，運(yùn)用多種數(shù)學(xué)思想方法探索不同的解題方法，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際及學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的數(shù)學(xué)思想方法準(zhǔn)備課堂講解。另外，教師還要具備創(chuàng)新能力，對教材內(nèi)容可以進(jìn)行創(chuàng)新性的獨(dú)到解讀，并對數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行創(chuàng)新性應(yīng)用，確保在數(shù)學(xué)課堂中取得良好的教學(xué)效果。教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注重將理論知識與數(shù)學(xué)思想方法的交融，讓二者在教學(xué)中同步發(fā)展。比如，對于數(shù)學(xué)中存在的抽象符號，可以將其轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)思想，也就是通過符號思想方法來降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生建立自信，逐漸形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，真正體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。教師還可以將多媒體技術(shù)等輔助教學(xué)手段融入自己的課堂教學(xué)，創(chuàng)造更多的適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，向他們滲透數(shù)學(xué)思想方法。

二、對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的新策略

（一）競賽化教學(xué)課堂，鍛煉學(xué)生思考能力

教師可以將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為游戲化教學(xué)課堂，小學(xué)生天性好奇愛玩，教師可以結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的趣味因素，不用壓制學(xué)生的天性，而可以借助這種好玩的天性吸引學(xué)生的專注力。滿足小學(xué)生愛玩的天性，組織游戲化的教學(xué)活動(dòng)，在這種有趣因素的引領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)入絕佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望，發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，符合新課改下的教育要求。教師也可以利用小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，在與學(xué)生的游戲互動(dòng)中實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)制度，準(zhǔn)備一些趣味性、具有教育意義的小獎(jiǎng)品，增加課堂的活躍性，成就學(xué)生內(nèi)心的榮譽(yù)感，從而更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培育學(xué)生的思維邏輯能力，從而提升教學(xué)效率。

比如：一道典型的數(shù)學(xué)行程問題，兩輛汽車同時(shí)從甲、乙兩地相對開車，A汽車的速度是40千米每小時(shí)，B汽車的速度是20千米每小時(shí)，甲、乙兩地的距離為多少千米？對于解答這道題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行用多種解題方法競賽，這道題總共有四種解答方法。首先第一種方法是先求兩輛汽車分別行駛了多少千米，再去求兩輛汽車行駛路程的總和從而得出答案，第二種方法是先求出兩輛汽車每小時(shí)總共行駛了多少千米，然后用這個(gè)路程乘以兩車的相遇時(shí)間便可以求出兩地相距多少千米，第三種方法是用甲乙兩地相隔的距離除以兩車相遇時(shí)間等于兩輛汽車的速度和，由此列方程，可以求出甲、乙兩地相距多少千米，第四種方法是使用甲乙兩地的距離減去一輛汽車行駛的路程等于另一輛汽車行駛的路程由這個(gè)關(guān)系式列出方程解答。教師可以說明解題競賽規(guī)則，如用一種方法做出來為普通獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)一塊橡皮，兩種方法做出來為優(yōu)秀獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)小汽車一個(gè)，三種方法做出來為特等優(yōu)秀獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生練字鋼筆一支，四種方法全部做出來為終極優(yōu)秀獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)手工拼裝模型一套。這種競賽化教學(xué)課堂模式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得參與感，也鍛煉了學(xué)生思索能力。

（二）利用多媒體設(shè)備和實(shí)際物體協(xié)助學(xué)生理解復(fù)雜知識

身處互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)展時(shí)代，信息科學(xué)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用普遍。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生求知欲，從而更愿意主動(dòng)思考和理解數(shù)學(xué)知識。

比如：在講解“圓的面積與周長”的相關(guān)公式時(shí)，為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解面積與周長的含義，教師可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，拼接和切割一個(gè)“圓”，借助多媒體動(dòng)態(tài)展示的優(yōu)點(diǎn)對圓形進(jìn)行平移和轉(zhuǎn)化，從而推導(dǎo)出圓的面積和周長計(jì)算公式，并重申重點(diǎn)知識，標(biāo)注重點(diǎn)知識再加上光標(biāo)的閃爍，以此來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象和理解。同時(shí)，也可以結(jié)合實(shí)物幫助學(xué)生理解，比如教師可以拿一張用圓規(guī)在A4紙上畫圓，剪下來，然后在圓的外圍一周用熒光筆畫一圈表示周長，而剩下的部分另一種顏色的熒光筆涂滿。這樣可以使抽象化為具體，幫助學(xué)生將抽象的知識變得具象化，幫助學(xué)生理解。

總結(jié)

隨著新課標(biāo)的不斷變革，教學(xué)理念也應(yīng)該推成出新，教師可以借助好奇愛玩的天性來吸引學(xué)生的專注力，讓學(xué)生在課堂上感受到數(shù)學(xué)的魅力，教師要分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，從現(xiàn)狀中發(fā)掘問題、思考問題，有效處理問題，通過科學(xué)有效的對策來構(gòu)建高效課堂，為學(xué)生的成長做好鋪墊，也為推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

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