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        技工院校PLC課程教學(xué)存在的問題及改革探索

        2022-05-31 21:46:11張杰
        科學(xué)與財(cái)富 2022年1期
        關(guān)鍵詞:技工探索存在問題

        張杰

        摘 ?要:教育改革的深入推進(jìn),給人們教育思想帶來很大變化,尤其在技工院校中,越來越多的教育工作者,開始關(guān)注PLC課程教學(xué)問題,這一工作的有效開展,不僅可以提升PLC課程教學(xué)質(zhì)量,還能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升?;诖?,本文主要對(duì)技工院校PLC課程教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析,探索技工院校PLC課程教學(xué)改革的有效措施。

        關(guān)鍵詞:技工;院校;PLC課程;教學(xué);存在問題;改革;探索

        前言:現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展視域下,人們開始重視專業(yè)人才的培養(yǎng),技工院校作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所,在社會(huì)發(fā)展中,有著不可替代作用??茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步,使得我國(guó)逐漸工業(yè)朝著自動(dòng)化發(fā)展,在機(jī)電一體化行業(yè),人才需求逐漸增加,在技工院校教育中,PLC課程作為重要課程,對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建有著良好的推動(dòng)作用。開展PLC課程教學(xué)過程中,應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需求,這就需要相關(guān)人員,重視教學(xué)改革,將其作為當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)工作去探討。

        1.技工院校PLC課程教學(xué)存在的問題

        PLC課程屬于電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的重要課程,集“自動(dòng)化”、“電工電子”以及“計(jì)算機(jī)”等專業(yè)技術(shù)和理論為一體,課程對(duì)學(xué)生要求較高。不但要具備相應(yīng)的調(diào)試與編寫程序能力,還要擁有較高的動(dòng)手操作技能。受各個(gè)因素影響,技工院校PLC課程實(shí)際教學(xué)工作中,面臨著以下問題:(1)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。在技工院校中,部分學(xué)生基礎(chǔ)較弱,特別是理論教學(xué)和動(dòng)手操作,往往好很多學(xué)生跟不上教師進(jìn)度,長(zhǎng)此以往,學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到影響,對(duì)該課程產(chǎn)生抵觸情緒。還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)與“電力拖動(dòng)”內(nèi)容有關(guān)知識(shí)時(shí),無法深入理解“電機(jī)正反運(yùn)轉(zhuǎn)的互鎖”原理,對(duì)PLC課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響,打擊學(xué)生自信心[1]。(2)難以實(shí)現(xiàn)技能競(jìng)賽與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展中,國(guó)家尤為重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng),在技能競(jìng)賽項(xiàng)目中,往往會(huì)涉及與PLC課程有關(guān)內(nèi)容,受人力和財(cái)力資源的影響,很多技工院校學(xué)生很難接觸到與技能競(jìng)賽項(xiàng)目相關(guān)的PLC課程內(nèi)容。(3)考核方式不科學(xué)。表現(xiàn)最為明顯的就是“重結(jié)果”和“輕過程”,教學(xué)過程中,教師過于關(guān)注學(xué)生PLC課程考試成績(jī),在平時(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中,往往不太重視,出現(xiàn)考試前“臨時(shí)抱佛腳”現(xiàn)象,使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)。

        2.技工院校PLC課程教學(xué)改革的有效措施

        2.1利用項(xiàng)目教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        結(jié)合PLC課程特點(diǎn),教師可以通過項(xiàng)目教學(xué)方式,將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來,設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),應(yīng)結(jié)合生活與生產(chǎn)實(shí)際情況,合理選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容[2]。比如,可以以“物料分揀控制”項(xiàng)目為例,開展相應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)。對(duì)于技工院校學(xué)生,需要掌握“計(jì)算機(jī)”、“電力拖動(dòng)”或“電工電子”等技術(shù)基礎(chǔ)上,才會(huì)學(xué)習(xí)PLC課程,它作為綜合性學(xué)科,對(duì)學(xué)生要求很高,不管是理論,還是實(shí)踐,學(xué)生都要全部掌握。教師利用項(xiàng)目教學(xué)法,可以將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來,實(shí)現(xiàn)“邊學(xué)邊練”,能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣,提升學(xué)生自信心。目前,與PLC技術(shù)有關(guān)的仿真軟件逐漸增多,功能也不斷在優(yōu)化,就拿三菱仿真軟件 來說,教師在組織學(xué)生完成項(xiàng)目之后,可以利用仿真軟件,進(jìn)行仿真模擬調(diào)試,不但可以增強(qiáng)學(xué)生編寫程序能力,而且還能提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)水平。

        2.2開展課題設(shè)計(jì)活動(dòng),促進(jìn)技能競(jìng)賽與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

        PLC這門專業(yè)課程實(shí)踐性很強(qiáng),在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師為了將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化成更簡(jiǎn)單的內(nèi)容,經(jīng)常在課堂中加入“實(shí)驗(yàn)”,來達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)[3]。然而,對(duì)于這類實(shí)驗(yàn)活動(dòng),教師以以邊講邊做的方式進(jìn)行,趣味性不足。難以激發(fā)學(xué)習(xí)探究意識(shí)。因此,就需要開展相應(yīng)的課題設(shè)計(jì)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)與技能競(jìng)賽的有機(jī)結(jié)合。通常情況下,開展教學(xué)實(shí)踐時(shí),受課程內(nèi)容和時(shí)間的影響,無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo),利用實(shí)踐活動(dòng)來鞏固學(xué)生理論知識(shí)。這就需要教師將PLC課程講完之后,給學(xué)生自由發(fā)揮時(shí)間,讓學(xué)生在一周時(shí)間內(nèi),利用閑暇時(shí)間,進(jìn)行課題設(shè)計(jì),在所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新。這樣既可以鞏固所學(xué)知識(shí),還能在原有基礎(chǔ)知識(shí)之上,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,對(duì)于優(yōu)秀的課題設(shè)計(jì),教師可以進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo),讓學(xué)生參與到國(guó)家組織的技能競(jìng)賽之中,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能。

        2.3改革考核方式,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度

        技工院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核過程中,內(nèi)容包括期末/起重成績(jī)以及平時(shí)表現(xiàn),在各個(gè)學(xué)校中,比例存在一定區(qū)別,以陜西某一技工學(xué)校為例,期中、期末以及平時(shí)成績(jī)占比分別是“30%”、30%和40%,這種考核方式較為傳統(tǒng)。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育要求,應(yīng)改革考核方式,結(jié)合課程自身特點(diǎn),適當(dāng)減少期中與期末成績(jī)占比,合理使用“過程化”考核方法,將重點(diǎn)放在學(xué)生完成項(xiàng)目的實(shí)際學(xué)習(xí)中,比如,學(xué)生程序測(cè)試和編寫以及答辯等狀況,使得考核方式更加科學(xué),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。

        結(jié)語:綜上所述,為了從根本上將技工院校PLC課程教學(xué)水平加以提升,相關(guān)人員就要樹立現(xiàn)代化理念,結(jié)合PLC課程特點(diǎn),學(xué)生發(fā)展規(guī)律以及教學(xué)要求,對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)分析和研究,不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié),找出正確的解決措施,將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來,實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革,為技工院校PLC課程教學(xué)質(zhì)量的提升提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),促進(jìn)教育邁向可持續(xù)發(fā)展之路,為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]曹彧. 基于技工院校電子專業(yè)教學(xué)管理的問題及對(duì)策探索[J]. 文學(xué)少年, 2021(29):0332-0332.

        [2]苗敬利, 耿華, 王艷芬. 新工科背景下PLC應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)改革探索[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇, 2020,(20):2-3.

        [3] 楊晨, 李偉, 王權(quán). 電氣控制與PLC技術(shù)課程教學(xué)改革探索[J]. 科技展望, 2016, (034):197-198.

        [4] 徐安從. 淺談技工學(xué)?!禤LC及其應(yīng)用》一體化教學(xué)實(shí)踐與探索[J]. 新教育時(shí)代電子雜志:教師版, 2017,(023):219-220.

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