丁玲

關鍵詞：雙高計劃;高職學生;信息素養(yǎng);策略

一、高職學生信息素養(yǎng)內(nèi)涵分析

（一）信息意識

若想發(fā)展高職學生的信息素養(yǎng)能力，必須要重視對其信息意識的培養(yǎng)，這樣方可讓高職學生在日后學習、生活中遇到問題時，主動利用信息技術手段解決問題，尋找更優(yōu)的成長路徑，從而助力其獲得更全面發(fā)展。為此，我們應在授課時對高職學生展開引導，通過積極引入最新的教學輔助軟件、設備，引入微課、多媒體技術、大數(shù)據(jù)技術等展開教學工作，以此促使高職學生完成對自身知識體系的更新，使其認識到信息技術在學習中的優(yōu)勢，從而引導其形成良好的信息意識，為其信息素養(yǎng)發(fā)展奠定堅實基礎。

（二）信息能力

在發(fā)展高職學生信息素養(yǎng)時，我們還應關注對其信息能力的培養(yǎng)，這樣方可使其更為高效地利用信息技術知識，提升其學習效率。在此之前，我們應保證高職學生掌握較為扎實的信息知識，這樣才能為其能力提升奠基。為此，我們在開展教學時，要善于豐富教學內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)等手段，引入更為豐富、多樣的知識內(nèi)容，在激發(fā)學生興趣的基礎上，完善其信息知識體系，為其后續(xù)能力發(fā)展提供充足助力。通過增強學生的信息能力，其信息素養(yǎng)會得到更全面發(fā)展。

（三）信息文化

在信息素養(yǎng)中，信息文化是極為重要的構成部分。對于高職學生來說，信息文化關系到其職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，信息文化的高尚與否在很大程度上會對其學習質(zhì)量、未來就業(yè)產(chǎn)生極大影響。為此，在發(fā)展學生信息素養(yǎng)的同時，我們應關注對其文化層面的引導，幫助他們深入了解知識產(chǎn)權保護、信息技術使用規(guī)范等方面的知識，以此不斷促使其提升自身信息道德水平，助力其信息文化進一步發(fā)展。

二、高職學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）重視程度不足

現(xiàn)階段，很多高職教師并為對高職學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)工作提起重視，他們更傾向于將時間花費在信息技術知識、技巧的教學上，這就導致高職學生的信息素養(yǎng)綜合水平發(fā)展緩慢。另外，由于教師的不重視，很多高職學生未能對自身信息素養(yǎng)的發(fā)展提起關注，這種主觀上的輕視會極大影響信息素養(yǎng)培養(yǎng)的效果，對高職學生未來更全面發(fā)展極為不利。

（二）教學方式單一

若想進一步發(fā)展高職學生的信息素養(yǎng)，優(yōu)質(zhì)的教學活動極為關鍵。但是，現(xiàn)階段很多教師在開展授課活動時，所采用的教學方法略顯單一，這就導致很多高職學生難以相對信息技術知識的內(nèi)涵產(chǎn)生深層次理解，從而在無形中影響其對信息知識、信息文化的感知和學習水平，阻礙了他們信息意識的形成和信息能力的發(fā)展。不僅如此，單一的教學方法還會對高職學生的學習興趣產(chǎn)生極大不良影響，使其逐漸喪失學習信息技術知識、形成良好信息素養(yǎng)的主動性，影響育人效果。

（三）教學資源缺失

在發(fā)展高職學生信息素養(yǎng)時，必須要有充足的教學資源作為基礎，這樣方可為后續(xù)育人工作的深化提供助力。但是，現(xiàn)階段部分高職院校存在教學資源缺失的問題，同時，在教學資源更新方面也存在不及時、不全面等問題，這些情況都在很大程度上影響了高職學生信息素養(yǎng)能力的提升。此外，在信息素養(yǎng)能力提升中，相關企業(yè)的參與程度不深，很少有企業(yè)能積極投入到教學資源建設中來，這就導致信息素養(yǎng)能力提升效果與育人目標仍存在一定差距。

三、“雙高計劃”下高職學生信息素養(yǎng)能力的提升價值

（一）增強育人效果

“雙高計劃”下，教師通過發(fā)展高職學生的信息素養(yǎng)能力，能夠促使高職信息技術教學效果得到進一步提升。為此，我們需要積極優(yōu)化教學設計、完善育人理念，以此為學生后續(xù)發(fā)展打下堅實基礎。通過發(fā)展高職學生信息素養(yǎng)能力，可以讓他們的思維變得更為活躍，避免其出現(xiàn)模式化學習、照搬式學習的情況，進而完善其知識體系，提升育人質(zhì)量。不僅如此，在發(fā)展高職學生信息素養(yǎng)能力的過程中，我們需要積極引入新媒體技術、微課技術等教學輔助手段，這對增強高職信息技術教學效果有極大促進作用。

（二）促進學生發(fā)展

在傳統(tǒng)高職信息技術教學中，高職學生更多的是接觸高職信息技術理論知識、技能等內(nèi)容，個人能力的發(fā)展動力不足。通過結合“雙高計劃”展開信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)，我們可以幫助高職學生獲得更進一步發(fā)展。在提升高職學生信息素養(yǎng)能力的過程中，他們會接觸到很多優(yōu)質(zhì)案例，從而使其進一步完善自身知識體系，強化自己的各項能力，為其后續(xù)解決各類實際問題打下堅實基礎。

（三）緩解就業(yè)壓力

近年來，隨著職業(yè)院校招生人數(shù)提升，高職學生的就業(yè)問題逐漸凸顯出來。為了更好地緩解就業(yè)難、擇業(yè)難等問題，我國政府提出了很多激勵政策。在此背景下，高職院校通過發(fā)展高職學生的信息素養(yǎng)能力，能夠有效增強他們的職業(yè)競爭力，使其能在畢業(yè)后可以步入適合的就業(yè)崗位，這在很大程度上緩解了當前社會的就業(yè)壓力。除了要發(fā)展高職學生的信息素養(yǎng)能力，我們還應對高職學生的職業(yè)素養(yǎng)、溝通能力等提起重視，助力他們綜合發(fā)展。

四、“雙高計劃”下高職學生信息素養(yǎng)能力的提升策略

（一）培養(yǎng)信息意識，發(fā)展信息素養(yǎng)

雙高計劃下，若想提升高職學生的信息素養(yǎng)能力，首先要重視對其信息意識的培養(yǎng)，這樣方可使其更好地把握時代發(fā)展趨勢，增強其利用信息技術能力解決實際問題的水平。在開展教學時，我們可以借助多元化手段，為高職學生提供類型豐富的信息知識，以此助力其信息意識、綜合能力的發(fā)展，進而促使其形成良好信息素養(yǎng)。

在開展教學工作時，我們應重視理論與實踐的結合，讓學生在知識探究中形成信息素養(yǎng)，從而不斷積累經(jīng)驗，提升綜合信息水平。此外，我們還應為學生樹立明確的發(fā)展目標，以此為他們后續(xù)的發(fā)展指明前進方向，助力其信息意識向著正確的方向發(fā)展。同時，在目標的引導下，我們還可對學生的信息意識展開評價，以此幫助其查漏補缺，提升他們的信息素養(yǎng)能力水平。

（二）營造良好氛圍，完善育人體系

雙高計劃背景下，若想進一步發(fā)展高職學生的信息素養(yǎng)能力，我們應重視對良好氛圍的構建。通過一個良好的氛圍，能夠極大提升高職學生掌握相應知識的水平和效率，為其信息素養(yǎng)的形成有重要促進作用。在創(chuàng)設氛圍時，我們應重視對信息技術手段的引入，利用多媒體視頻、微課等，將教學知識以視頻、圖片等形式呈現(xiàn)在學生面前，以此對其視聽感官產(chǎn)生刺激，助力其更為積極、自主地投入到知識探究中，進而發(fā)展其信息素養(yǎng)。此外，我們還應重視對育人體系的完善，通過不斷優(yōu)化育人路徑、豐富教學內(nèi)容，可以大幅增強課堂教學對學生的吸引力，使其更為主動地實現(xiàn)知識探究，進而積累豐富的信息知識，這對其信息素養(yǎng)能力的形成與發(fā)展有重要促進作用。

1.微課視頻教學

在發(fā)展高職學生信息素養(yǎng)能力的過程中，我們可以嘗試將微課視頻引入教學中，通過將高職信息技術知識與實際問題結合，為高職學生更為直觀地展開知識講解，強化他們對實際問題的理解和認知能力，引發(fā)高職學生學習興趣。在設計微課時，我們應教師要嚴格控制微課時長，一般來說，如果教師設計的微課時間過長，由于高職學生精力有限，難以長時間將自身注意力集中在教學內(nèi)容上，這樣極大影響他們對相應高職信息技術知識內(nèi)容的理解效率。同樣的，若是設計的微課過短，教師很難將雙創(chuàng)關鍵內(nèi)容融入微課中，這樣便使得微課喪失了教學價值。鑒于此，我們最好能將微課控制在5-10分鐘，這樣除了能體現(xiàn)微課“短小精悍”的特點，也能保證高職學生以較為高效的狀態(tài)展開知識學習與探索，以此增強其對所學高職信息技術知識的理解，助力其信息素養(yǎng)能力形成。

2.小組合作教學

在發(fā)展高職學生信息素養(yǎng)能力的過程中，小組合作教學發(fā)揮的作用不容忽視。實際上，高職學生若想更好地展開知識學習，必須要重視與他人的合作，尤其對于高職院校學生來說，合作的意義極為重要。為此，我們必須要轉(zhuǎn)變當前的育人模式，將小組合作教學引入高職學生信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)過程中。首先，我們需要對當前高職學生的信息素養(yǎng)能力展開分析，而后將其分成幾個學習小組，并為其提供一些和教學內(nèi)容有關的問題，讓他們結合實際問題展開討論與交流。在此模式下，高職學生的信息感知能力、知識儲備、文化水平都將獲得更全面發(fā)展，還可有效深化他們對所學知識的理解，促使其形成良好的團隊合作意識與能力，為其后續(xù)步入就業(yè)崗位打下堅實基礎。

（三）開展教師培訓，優(yōu)化評價考核

若為高職院校的重要成員，教師的信息素養(yǎng)水平會在很大程度上影響教學效果，對高職學生信息素養(yǎng)能力的發(fā)展有重要影響。為此，在發(fā)展高職學生信息素養(yǎng)的過程中，我們應重視對教師團隊的培訓，幫助其掌握信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與概念。同時，在培訓中，教師可互相溝通、交流，這樣能夠使其逐漸認識到自身不足，從而實現(xiàn)對個人素養(yǎng)、知識、能力的查漏補缺。在培訓結束后，高職院?？稍O立一個評價考核體系，對教師的信息素養(yǎng)展開考核，保證其具備相應的教學能力，這樣方可助力高職學生信息素養(yǎng)更完善發(fā)展。我們除了要重視對高職學生的考核評價，還應鼓勵他們展開自我評價、互相評價，這樣方可更為全面地幫助高職學生發(fā)現(xiàn)自身不足，從而助力其對現(xiàn)有知識體系查漏補缺，這對其信息素養(yǎng)能力發(fā)展有極大助力作用。

五、結語

綜上所述，若想提升“雙高計劃”下高職學生信息素養(yǎng)能力，我們可以從培養(yǎng)信息意識，發(fā)展信息素養(yǎng);營造良好氛圍，完善育人體系;開展教師培訓，優(yōu)化評價考核等層面入手分析，以此在無形中促使高職學生信息素養(yǎng)能力水平提升到一個新的高度。

參考文獻：

[1]張妮，劉鑄德.“雙高”背景下高職院校學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)探析——基于SECI理論視角[J].高教論壇，2021（05）：87-90.

[2]朱婷婷.“雙高計劃”下高職學生信息素養(yǎng)能力評價體系構建[J].大學圖書情報學刊，2021，39（01）：32-37.

[3]韓雪平，任楓軒.論“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職學生信息素養(yǎng)的提升[J].教育與職業(yè)，2020（17）：103-107.