沈林芳

關(guān)鍵詞：德育教育;立德樹人;小學(xué)班主任;方式方法

立德樹人是當(dāng)代發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育理念，其主要目的是在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師在各類技能與知識(shí)教學(xué)中，以立德樹人的思想為核心，借助有效教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，從而提升整體教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生能力與素養(yǎng)的全面提升與發(fā)展。

一、確立德育教育目標(biāo)，科學(xué)開展德育教育

小學(xué)階段學(xué)生綜合發(fā)展對(duì)于整個(gè)教學(xué)發(fā)展有著重要影響，達(dá)成目標(biāo)的內(nèi)容直接關(guān)系著學(xué)生的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)手段?；诖耍處熢谝肓⒌聵淙死砟?、開展德育教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生思想道德發(fā)展規(guī)律，科學(xué)設(shè)立對(duì)應(yīng)德育教育培養(yǎng)目標(biāo)，從而采取科學(xué)、多元化的手段來進(jìn)行德育教育，有效保證德育教育效果。

學(xué)生德育教育不是一蹴而就的，是需要循序漸進(jìn)、有具體教學(xué)規(guī)劃的，且教師對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)以及現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成也是一步步達(dá)成的。因此，教師在整個(gè)學(xué)生的德育教育開展過程中，也應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)、有效規(guī)范，有效利用各類方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分步驟、分形式培養(yǎng)，從而在教學(xué)過程中，保證整體教學(xué)效果，有效幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀并形成良好思想道德品質(zhì)。在具體德育教育活動(dòng)中，教師可以在分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，分步驟、分層次地開展教學(xué)活動(dòng)。如教師在針對(duì)某一學(xué)科，設(shè)計(jì)整個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)或者課堂知識(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以根據(jù)原有資料以及達(dá)成目標(biāo)，將整個(gè)教學(xué)過程中的德育教育內(nèi)容進(jìn)行分層，進(jìn)而在明確分層達(dá)成目標(biāo)的基礎(chǔ)上，利用科學(xué)、有效方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行深入分析，培養(yǎng)其思維意識(shí)。之后教師再通過一些案例實(shí)例穿插融合等手段幫助學(xué)生逐步形成良好認(rèn)知，完善其思維、知識(shí)框架，并深化他們對(duì)知識(shí)的理解。通過這樣的方式，學(xué)生在教師有效引導(dǎo)下，其思想意識(shí)和道德品質(zhì)就會(huì)得到良好發(fā)展，新時(shí)期下的教學(xué)改革目標(biāo)也初步實(shí)現(xiàn)。此外，教師在分層遞進(jìn)過程中，一定要注意自身的分寸和把握，積極通過嚴(yán)謹(jǐn)論證的方式，將自己設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)一一貫穿起來，從而保證學(xué)生德育教育最終的培養(yǎng)效果，提高其綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

二、有效選擇教育方法，增強(qiáng)學(xué)生德育教育效果

思想在發(fā)展，教育在進(jìn)步，這些年隨著國門的打開，中西方多元文化的共融與發(fā)展，新的學(xué)生德育教育培養(yǎng)思想以及方式方法也在不斷地創(chuàng)新。結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，這些教學(xué)方式，不僅更加貼近教育的實(shí)質(zhì)、符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，更重要的是這些思想和方法對(duì)于學(xué)生的發(fā)展更加有積極影響，利于教師構(gòu)建高效課堂?；诖?，教師在學(xué)生德育教育培養(yǎng)中，不妨積極引入這些有效教育方式，進(jìn)而有效提升學(xué)生的德育教育效果，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新時(shí)期下的教學(xué)目標(biāo)。

例如，情境教學(xué)、PAD教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目教學(xué)法等都是基于建構(gòu)主義學(xué)說的教學(xué)方法，其都主張進(jìn)行“多元互動(dòng)”，通過問題構(gòu)建-主動(dòng)探求-有效分析-總結(jié)歸納-科學(xué)驗(yàn)證等幾個(gè)基礎(chǔ)步驟來完成的。從這一角度進(jìn)行分析，這些教學(xué)方式與德育教育基礎(chǔ)步驟是一樣的，符合德育教育中的“因果定律”。因此，教師在對(duì)學(xué)生德育教育過程中，可以積極使用這些方法，從而有效增強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)效果，促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀并形成良好的思想道德品質(zhì)。如教師在日常的技能與知識(shí)教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍╆P(guān)于德育教育的內(nèi)容或者案例，并讓學(xué)生通過研究分析以及歸納總結(jié)等手段來進(jìn)行案例的深度認(rèn)知和有效性認(rèn)識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自身思想品質(zhì)和道德意識(shí)的認(rèn)識(shí)，逐步樹立正確的價(jià)值觀并形成良好的思想道德品質(zhì)。如在教授學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)真實(shí)情境，接著再讓學(xué)生進(jìn)行小組探究討論，進(jìn)而對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，讓他們?cè)诜治觥⒖偨Y(jié)中系統(tǒng)全面的掌握這類知識(shí)。

總而言之，學(xué)生德育教育是一項(xiàng)較為長久復(fù)雜的一個(gè)內(nèi)容，當(dāng)代教師在立德樹人思想引導(dǎo)下，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，科學(xué)把握學(xué)生的思想意識(shí)和道德品質(zhì)發(fā)展特點(diǎn)，有效地采取各種多元化的思想和手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)和培養(yǎng)，從而有效保證學(xué)生的德育教育培養(yǎng)效果，真正地幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀并形成良好的思想道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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