洪小娜

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);個(gè)性化作業(yè);設(shè)計(jì)策略

面對(duì)新一輪課程改革的大潮，教師應(yīng)抓住教學(xué)創(chuàng)新的機(jī)遇，變革課程作業(yè)設(shè)計(jì)理念、方式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。作業(yè)不僅具有檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況的功能，還具有拓展學(xué)生課外視野的作用。通過(guò)設(shè)計(jì)和布置個(gè)性化作業(yè)，教師可尋找學(xué)生感興趣的主題，針對(duì)性地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生帶著興趣去復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，喚醒其課外應(yīng)用和實(shí)踐的興趣。這樣，學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)作業(yè)中收獲樂(lè)趣，收獲知識(shí)，形成自主完成作業(yè)的習(xí)慣。因此，如何圍繞小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與課程知識(shí)結(jié)合的個(gè)性化作業(yè)，成為教師需要注意的重要問(wèn)題。本文結(jié)合數(shù)學(xué)作業(yè)布置情況，討論小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)和應(yīng)用方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

與常規(guī)化作業(yè)不同，個(gè)性化作業(yè)要求教師從學(xué)生角度入手，科學(xué)地設(shè)計(jì)趣味性、實(shí)踐性強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，調(diào)動(dòng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)設(shè)計(jì)和布置個(gè)性化作業(yè)，教師可將多元化設(shè)計(jì)理念融入作業(yè)設(shè)計(jì)中，滿(mǎn)足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)其個(gè)性化學(xué)習(xí)思維，幫助其找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、正確的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，個(gè)性化作業(yè)的出現(xiàn)，將轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知。通過(guò)設(shè)計(jì)個(gè)性化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，靈活調(diào)整作業(yè)類(lèi)型，教師可激發(fā)學(xué)生探索、探究和應(yīng)用熱情，使其積極去往生活中尋找數(shù)學(xué)的足跡，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法。因此，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)調(diào)查和分析中高年級(jí)段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注其數(shù)學(xué)應(yīng)用需求，設(shè)計(jì)豐富多樣的作業(yè)和題目，讓學(xué)生站在不同角度思考問(wèn)題，鍛煉其數(shù)學(xué)思維能力、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

（一）作業(yè)探索性不強(qiáng)

在新課改的要求下，教師應(yīng)尊重學(xué)生自學(xué)需求，設(shè)計(jì)自主探索、探究類(lèi)的作業(yè)。但是，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)很難達(dá)到這一要求。在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，教師往往會(huì)下發(fā)一系列模仿性作業(yè)，按照相同方式考查學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況。這樣的情況下，學(xué)生很難進(jìn)行自主探究和探索，不能鍛煉自身數(shù)學(xué)思維能力，也就無(wú)法起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的作用。

（二）作業(yè)實(shí)踐性不強(qiáng)

在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，部分教師會(huì)利用手中的練習(xí)冊(cè)或教材，直接布置書(shū)中的聯(lián)系題目，較少設(shè)計(jì)趣味性、實(shí)踐性強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，影響了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，甚至容易引起學(xué)生的方案，不能有效提升學(xué)生知識(shí)掌握水平。數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活密切結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科，在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛。若只停留在書(shū)面練習(xí)上，學(xué)生綜合能力、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力不能得到有效提升。

（三）合作類(lèi)作業(yè)較少

當(dāng)前，教師多設(shè)置單人完成類(lèi)作業(yè)，較少設(shè)計(jì)合作完成類(lèi)作業(yè)。這樣的情況下，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的形式較為單一，學(xué)優(yōu)生很難發(fā)揮自身帶動(dòng)作用，幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)。所以，在今后設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)綜合分析學(xué)生情況，合理設(shè)計(jì)合作類(lèi)數(shù)學(xué)作業(yè)。

三、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）分析學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)理念

為了發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)思維、鍛煉其學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)學(xué)生課程知識(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生課堂表現(xiàn)、知識(shí)掌握程度，轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)理念。在此基礎(chǔ)上，教師可結(jié)合課程知識(shí)的難易度，改變數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)形式，靈活調(diào)整數(shù)學(xué)作業(yè)數(shù)量和內(nèi)容，向?qū)W生們呈現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的魅力。例如，在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“平行四邊形與梯形”知識(shí)時(shí)，教師可關(guān)注學(xué)生對(duì)平行四邊形知識(shí)的學(xué)習(xí)程度，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，選擇性地介紹和強(qiáng)調(diào)性質(zhì)和特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠掌握核心知識(shí)。在學(xué)生們基本熟悉平行四邊形性質(zhì)后，教師可隨機(jī)詢(xún)問(wèn)學(xué)生，了解其存在的困惑。然后，教師可針對(duì)性地設(shè)計(jì)拓展類(lèi)、游戲類(lèi)數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛(ài)好、學(xué)習(xí)思維，選擇喜愛(ài)的作業(yè)加以練習(xí)。面向基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生，教師可布置“我來(lái)剪一剪”作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手形式查漏補(bǔ)缺，觀察和總結(jié)形狀特點(diǎn)。面向基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，教師可布置“我來(lái)擺一擺”實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生們?nèi)ド钪凶灾破咔砂?，利用七巧板分析平行四邊形的性質(zhì)，使他們?cè)趯?shí)踐中內(nèi)化知識(shí)。

（二）增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)趣味，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心

興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素。因此，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生興趣的重要性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)趣味性數(shù)學(xué)作業(yè)。只有這樣，學(xué)生才能認(rèn)真、主動(dòng)、自覺(jué)地完成數(shù)學(xué)作業(yè)。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)前，教師可從生活、學(xué)習(xí)中捕捉學(xué)生興趣的影子，借此探尋趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。針對(duì)學(xué)生們喜愛(ài)對(duì)話和交流的特點(diǎn)，教師可合理劃分“作業(yè)攻堅(jiān)”小組，讓學(xué)生們利用課內(nèi)外時(shí)間互相設(shè)計(jì)作業(yè)問(wèn)題。在完成作業(yè)的過(guò)程中，搶答問(wèn)題數(shù)量最多，且正確率最高的小組獲勝，將獲得教師的文具嘉獎(jiǎng)。比如，在講解“平均數(shù)”這部分知識(shí)后，教師讓A、B兩個(gè)小組互相出題，C、D兩個(gè)小組相互切磋，以?xún)蓛尚〗M搭配的方式設(shè)計(jì)、攻克難題。在具體實(shí)施環(huán)節(jié)，對(duì)于各組完成的作業(yè)任務(wù)，教師可將這些題目搜集起來(lái)，并交換給另一個(gè)小組，讓兩個(gè)小組互相批改，再對(duì)比兩個(gè)小組的正確答題數(shù)量。最后，教師可選取學(xué)生們出錯(cuò)的題型，在全班范圍內(nèi)開(kāi)展搶答活動(dòng)，搶答錯(cuò)題數(shù)量最多的小組獲得勝利數(shù)。通過(guò)設(shè)計(jì)類(lèi)似的個(gè)性化、趣味性作業(yè)，教師可將設(shè)計(jì)作業(yè)權(quán)力交給學(xué)生，展現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的魅力。

（三）定位作業(yè)完成情況，布置生活實(shí)踐作業(yè)

在布置數(shù)學(xué)作業(yè)前，教師應(yīng)反思和分析常規(guī)作業(yè)的不足，了解學(xué)生對(duì)待常規(guī)作業(yè)的態(tài)度、情緒，更好地了解學(xué)生心理需求、學(xué)習(xí)需求。為了滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求，教師不應(yīng)一味地強(qiáng)調(diào)作業(yè)量，應(yīng)將數(shù)學(xué)作業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生們聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題，減輕學(xué)生得到作業(yè)負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，還能提升自身數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。在具體作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)善于抓住教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活情況的聯(lián)系，設(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如：在講解“扇形統(tǒng)計(jì)圖”知識(shí)后，教師根據(jù)學(xué)生們?nèi)粘Ｌ羰车牟涣忌盍?xí)慣，設(shè)計(jì)“健康飲食調(diào)查組”實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)大家扮演小記者的身份，調(diào)查身邊同學(xué)、朋友或家長(zhǎng)不喜歡吃的食物，制作“五大不受歡迎食物扇形統(tǒng)計(jì)圖”。同時(shí)，對(duì)于有余力的同學(xué)，教師也可引導(dǎo)學(xué)生們制作“最受歡迎的五大運(yùn)動(dòng)扇形統(tǒng)計(jì)圖”，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，這樣的實(shí)踐作業(yè)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、身心發(fā)展具有積極意義。在作業(yè)實(shí)施思路上，教師可組織兩名或三名同學(xué)結(jié)組，分工完成調(diào)查、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)整理、圖標(biāo)繪制等任務(wù)。這樣，各個(gè)小組學(xué)生可從不同生活場(chǎng)景中找到數(shù)學(xué)的影子，真正將數(shù)學(xué)作業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，提升自身數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（四）打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)思路，設(shè)計(jì)開(kāi)放式作業(yè)

在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，為幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)深刻地解讀課程改革要求，從根本上打開(kāi)作業(yè)設(shè)計(jì)的思路。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師既要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)承受能力，又要關(guān)注學(xué)生探究意識(shí)，圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)開(kāi)放式的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如，在講解“小數(shù)除法”知識(shí)后，教師可打開(kāi)作業(yè)設(shè)計(jì)的思路，將數(shù)學(xué)故事與作業(yè)結(jié)合起來(lái)。對(duì)于3.99除以一個(gè)數(shù)的練習(xí)題目，教師可設(shè)計(jì)“阿凡提賣(mài)牛肉干”的作業(yè)，讓學(xué)生們根據(jù)“小數(shù)點(diǎn)”的特征，幫助阿凡提區(qū)分普通級(jí)、珍藏級(jí)、典藏級(jí)牛肉干的價(jià)格。在具體作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可呈現(xiàn)這樣的故事情境：阿凡提家的小數(shù)點(diǎn)出去玩了，沒(méi)有找到自己家的位置，使得阿凡提家的牛肉干價(jià)格發(fā)生了變化，大家可以幫助小數(shù)點(diǎn)找到家嗎？在簡(jiǎn)單介紹故事后，教師可介紹牛肉干的價(jià)格特點(diǎn)：典藏級(jí)最貴只有1.2斤、普通級(jí)最便宜有3.1斤，目前只知道三種牛肉干進(jìn)貨價(jià)格的數(shù)字部分為399。接下來(lái)，教師可將改編的故事類(lèi)作業(yè)分享給大家，讓學(xué)生們根據(jù)故事幫助小數(shù)點(diǎn)回家，通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性題目，教師能夠激發(fā)學(xué)生探究和探索熱情，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)，影響著學(xué)生的知識(shí)掌握進(jìn)度、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維發(fā)展、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生思維特點(diǎn)，通過(guò)轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)趣味作業(yè)、設(shè)計(jì)生活實(shí)踐作業(yè)、設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)方式，不斷幫助學(xué)生吸收和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力、知識(shí)應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)接受學(xué)生的反饋，根據(jù)個(gè)性化作業(yè)實(shí)施情況，調(diào)整作業(yè)的難易度和形式，滿(mǎn)足學(xué)生自學(xué)需求。

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