卡瑪麗亞·庫(kù)沙尼

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言教學(xué);有效;開展策略

幼兒正處于正常與發(fā)展的關(guān)鍵階段，此階段教師的教育工作能夠?yàn)樗麄兊某砷L(zhǎng)起到良好的傳遞與滲透作用，甚至對(duì)其未來(lái)成長(zhǎng)具有重要影響。對(duì)此，幼兒教師要按照幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，探索出有效的教育策略，結(jié)合日常教學(xué)活動(dòng)與生活場(chǎng)景加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言教育的滲透，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

一、提升教師語(yǔ)言生動(dòng)性，帶動(dòng)幼兒自我表達(dá)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出幼兒教育要以促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，實(shí)施科學(xué)的保育與教育，讓幼兒度過(guò)快樂且有意義的童年。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)課堂活動(dòng)的趣味性，以此帶動(dòng)幼兒的參與積極性與表達(dá)欲望。良好的語(yǔ)言態(tài)度能夠讓幼兒大腦保持較為興奮的狀態(tài)，進(jìn)而能夠全身心參與到教學(xué)活動(dòng)中，最大限度減緩幼兒的緊張情緒。對(duì)此教師要注重調(diào)整自己的語(yǔ)言態(tài)度，在與幼兒溝通過(guò)程中以豐富的表情與飽滿的情緒面對(duì)他們，將自己積極的態(tài)度與情感全面輸送給幼兒。

例如在教學(xué)過(guò)程中，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，同時(shí)以聲情并茂的方式講解，比如在放學(xué)回家或出去游玩的路上，迎面走來(lái)一位陌生的叔叔或阿姨，他們親切的詢問(wèn)：“你的家在哪里，你可以幫叔叔或阿姨一個(gè)忙嗎，只需要走開一小會(huì)，你的爸爸媽媽不會(huì)發(fā)現(xiàn)的?！边@個(gè)時(shí)候孩子們要提高警惕，這個(gè)人很有可能是壞人，要立刻回到爸爸媽媽的身邊。教師在講解過(guò)程中要注重體現(xiàn)豐富的情緒，以此帶動(dòng)幼兒的情感變化，這樣不僅能夠體現(xiàn)生活教育的幼師，同時(shí)還可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入的語(yǔ)言情境中，被教師的語(yǔ)言所吸引，進(jìn)而建立想要表達(dá)的欲望。

二、組織幼兒參與語(yǔ)言游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出幼兒教育要為兒童創(chuàng)建一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境。對(duì)此，教師可通過(guò)組織語(yǔ)言游戲，將語(yǔ)言教學(xué)與游戲活動(dòng)有效結(jié)合起來(lái)，促使幼兒在參與過(guò)程中能夠獲得正確的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。例如教師可組織幼兒開展“你比畫我猜”游戲，考慮到幼兒自身生活經(jīng)驗(yàn)較為薄弱，可選取幼兒經(jīng)?？吹降氖挛?，比如身邊小動(dòng)物、小汽車的圖片等，這些事物與生活的聯(lián)系比較緊密。比如比畫小貓，有的幼兒認(rèn)為貓咪是白色的，有的幼兒認(rèn)為貓咪是黑白相間的，有的幼兒認(rèn)為貓咪的尾巴是豎直的等，因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)上的不同，會(huì)存在一定的認(rèn)知差異，但每個(gè)孩子的理解都是正確的，此時(shí)教師要引導(dǎo)幼兒，找出他們答案中的共性之處，總結(jié)出所有貓科動(dòng)物的共性特點(diǎn)，以此猜中圖片中的答案。此游戲的設(shè)置具有較強(qiáng)的靈活性，不僅能夠幫助幼兒開闊視野，同時(shí)也可以帶動(dòng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，讓幼兒積極參與到游戲活動(dòng)中，促使他們思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力得以提升。

三、創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言環(huán)境，豐富語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容

良好的語(yǔ)言環(huán)境能夠活躍幼兒思維，促使幼兒靈活掌握與應(yīng)用口語(yǔ)表達(dá)，為未來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活與更高水平的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對(duì)此教師一方面要從語(yǔ)言氛圍入手，營(yíng)造出輕松的語(yǔ)言氛圍。例如教師在將故事環(huán)節(jié)中，為帶動(dòng)幼兒的語(yǔ)言表述，可將故事插畫或相關(guān)圖片引進(jìn)課堂，鼓勵(lì)幼兒用自己的表演闡述圖畫內(nèi)容。比如故事“三只小豬”，教師為幼兒展示小豬蓋房子的圖畫，讓幼兒觀看理解后進(jìn)行表演，表演完畢后教師進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，幫助幼兒梳理語(yǔ)言思維。在此過(guò)程中，幼兒能夠?qū)W會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)圖片含義的方法，通過(guò)語(yǔ)言理解進(jìn)入到圖片情節(jié)世界中，進(jìn)而提升思維寬度。另一方面要從語(yǔ)言條件入手，強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容的豐富。隨著教學(xué)活動(dòng)的不斷進(jìn)行，幼兒的語(yǔ)言能夠得到階段性提升，為拓展更高層次的語(yǔ)言發(fā)展空間，教師要強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言材料的整合，找出具有科學(xué)性與探索性的兒童文學(xué)，將其引進(jìn)至教學(xué)活動(dòng)中，豐富幼兒的詞匯積累與認(rèn)識(shí)。例如帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)《春天里的小雨滴》，此讀物與幼兒生活聯(lián)系緊密，講解完畢后可以鼓勵(lì)幼兒以擬人或比喻方式表述下雨的場(chǎng)景，進(jìn)而拓展下雪等不同場(chǎng)景。除此之外，教師還可以引進(jìn)多種兒童動(dòng)畫片，以充盈幼兒的語(yǔ)言表達(dá)工具，提升幼兒講話熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，一方面加強(qiáng)自身語(yǔ)言教學(xué)能力的提升，另一方面要注重對(duì)教學(xué)方法的豐富，通過(guò)多元化與具體性教學(xué)方法培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒正確表達(dá)習(xí)慣，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸紫薇.融入趣味，能說(shuō)會(huì)道——多媒體技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用[J].清風(fēng)，2021（16）：12.