李麗麗

關(guān)鍵詞：微課;中職;計算機教學(xué);應(yīng)用

一、微課在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

（一）內(nèi)容較為單一

當前，很多中職計算機教師逐漸認識到了微課的育人優(yōu)勢，并逐漸開始嘗試將微課引入到計算機教學(xué)工作中。但是，部分教師由于對微課的認知不夠深入，在設(shè)計微課時，選擇融入微課中的知識內(nèi)容較為單一，甚至部分教師只是對中職計算機教材進行了一下“數(shù)據(jù)化”處理，便將其引入了計算機課堂。中職生在觀看這些微課時，很難從微課中體會到計算機知識的吸引力，甚至部分中職生會因此對微課這種教學(xué)輔助形式產(chǎn)生錯誤認知，進而影響他們的計算機學(xué)習(xí)熱情。另外，單一的微課內(nèi)容很容易讓中職生出現(xiàn)疲勞感，從而影響他們的計算機學(xué)習(xí)效率提升。

（二）形式化嚴重

將微課應(yīng)用到計算機教學(xué)最初的目的在于，幫助教師提升計算機授課效果，促使中職生更為高效地理解所學(xué)知識內(nèi)容。但是，當前很多教師制作的計算機微課實用性較低，只是一味地提升微課的趣味性，將一些和教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大的動畫、音效融入微課中，這樣會導(dǎo)致中職生的注意力分散，不利于他們對微課內(nèi)容的關(guān)注。這種趨于形式化的微課無益于計算機教學(xué)工作開展，甚至?xí)璧K教學(xué)水平提升。

二、微課在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）借助微課導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣

對于中職生來說，計算機知識本身較為枯燥，他們很難從傳統(tǒng)的計算機教學(xué)中感受到快樂。以往計算機授課過程中，很少有教師會對課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)提起重視，多數(shù)教師只是在講課前給中職生幾分鐘，讓他們看一下計算機教材，而后便開始了教學(xué)過程。這種課前導(dǎo)入難以起到預(yù)想效果，很多中職生難以將注意力從課間游戲轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)內(nèi)容上，這對計算機課堂教學(xué)有效性影響很大。此外，中職生自己看課本預(yù)習(xí)，很難從枯燥、抽象的教材內(nèi)容中體會到計算機知識的魅力，不利于中職生計算機學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。

基于此，我們可結(jié)合微課展開課前導(dǎo)入，通過趣味性的微課視頻內(nèi)容，為中職生構(gòu)建一個極具吸引力的計算機課堂，激發(fā)他們的求知欲，促使其全身心投入到計算機課堂之中，為之后探索新的計算機知識內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。微課視頻非常精簡，它能在很短時間內(nèi)將中職生的注意力從課間游戲吸引到計算機課堂上，這對其之后展開計算機知識學(xué)習(xí)會產(chǎn)生非常大的幫助。

（二）利用微課突破，幫助學(xué)生理解

部分中職生的理解能力有限，在接觸一些較為復(fù)雜的知識內(nèi)容時，他們可能出現(xiàn)理解偏差、理解困難等情況，在面對實際計算機問題時，也不知道從何入手。在之前的計算機教學(xué)中，教師更傾向于利用“灌輸式”的方式教學(xué)，即先帶領(lǐng)中職生學(xué)習(xí)計算機知識的相關(guān)概念、數(shù)據(jù)，而后通過讓他們做大量練習(xí)，使其理解、掌握相應(yīng)知識內(nèi)容。這樣雖能產(chǎn)生一定的教學(xué)效果，但會在無形中消耗中職生大量時間、精力，不利于幫助中職生深入理解、應(yīng)用所學(xué)知識。鑒于此，我們可以借助微課幫助中職生展開知識難點突破，針對中職計算機課堂上出現(xiàn)的各類問題，我們可以從中職生學(xué)情入手，在了解他們的知識儲備、認知能力、興趣傾向的基礎(chǔ)上，設(shè)計適合的微課視頻，增強中職生理解水平。

（三）結(jié)合微課分層，促進全面發(fā)展

微課的篇幅非常簡短，形式也非常豐富多樣，中職生在觀看的時候所受限制非常少。但是，很多教師在制作微課時，會采用“一刀切”的方式，這樣制作出的微課視頻難以滿足所有中職生的學(xué)習(xí)要求。對于那些基礎(chǔ)知識較為扎實、學(xué)習(xí)主動性高的中職生來說，微課內(nèi)容的豐富度會略顯不足，但對于那些基礎(chǔ)知識薄弱的后進生來說，很難在短時間內(nèi)理解微課上的所有內(nèi)容。基于此，教師在進行微課制作時，可結(jié)合不同中職生對知識的理解能力，制作不同層次的微課內(nèi)容，并將其一同呈現(xiàn)給中職生，讓他們選擇適合自己的微課視頻。通過將微課分層，能夠有效滿足不同層次中職生對知識的需求，促使其獲得更全面發(fā)展，對提升中職計算機整體教學(xué)效果有不容忽視的重要作用。

三、結(jié)語

綜上所述，若想提升微課在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用效果，我們可以從借助微課導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣;利用微課突破，幫助學(xué)生理解;結(jié)合微課分層，促進全面發(fā)展等層面入手分析，以此在無形中促使微課在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量提升到一個新的高度。

參考文獻：

[1]鄧科.交互式微課在中職計算機技能型課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].云南師范大學(xué)，2020.

[2]張來昕.中職院校計算機課程微課教學(xué)的研究與實踐[D].長春師范大學(xué)，2018.