徐波

關(guān)鍵詞：山區(qū)縣城;高中信息技術(shù);現(xiàn)狀及策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。對(duì)此，教學(xué)活動(dòng)也需要進(jìn)入新的發(fā)展階段，不少地區(qū)都將信息技術(shù)作為教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，并且一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市已經(jīng)將信息技術(shù)融入小學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)中。然而，在一些山區(qū)縣城的高級(jí)中學(xué)中，信息技術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)卻難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)水平，其中的影響因素較多，需要教師充分結(jié)合實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)策略，以此提升高中生的信息技術(shù)水平。因此，正對(duì)山區(qū)縣城高中的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，教師需要深入研究有效提升教學(xué)質(zhì)量的方式，提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

一、山區(qū)縣城高中信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度不高，設(shè)備不夠先進(jìn)

我國(guó)高中階段的教學(xué)活動(dòng)比較特殊，社會(huì)各界給予的關(guān)注度較高，并且在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，高中階段已經(jīng)逐漸形成較為固定的模式，將更多的教學(xué)時(shí)間分配給高考科目。尤其在山區(qū)、縣城的高中學(xué)校，更加注重提升學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，幫助學(xué)生考上理想的大學(xué)，進(jìn)而改變他們的命運(yùn)。在這樣的氛圍下，高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)就難以受到應(yīng)有的重視，影響該課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，現(xiàn)階段山區(qū)縣城高中信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)難以受到應(yīng)有的重視，成為影響其教學(xué)質(zhì)量的重要因素。此外，我國(guó)一直都比較注重教育事業(yè)的發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動(dòng)下，高中階段的教學(xué)設(shè)備得到了極大的更新。但就信息技術(shù)課程的教學(xué)條件而言，大部分高中并沒有配備足夠數(shù)量的教學(xué)設(shè)備，甚至一些高中學(xué)校并不注重更多信息技術(shù)學(xué)科所需要的教學(xué)設(shè)備。在這樣的情況下，高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)就難以提升質(zhì)量。這一問(wèn)題在山區(qū)縣城的高中學(xué)校更為嚴(yán)重，大部分山區(qū)縣城的高中學(xué)校在正常的教學(xué)設(shè)備上，都難以保持與時(shí)俱進(jìn)，更何況使用信息技術(shù)學(xué)科課程所需要的設(shè)備。教學(xué)設(shè)備難以為教學(xué)活動(dòng)提供保障，進(jìn)而導(dǎo)致信息技術(shù)課程在教學(xué)中面對(duì)一定的困難。

（二）學(xué)生信息技術(shù)水平不一，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后

在山區(qū)縣城的高級(jí)中學(xué)里，學(xué)生的情況較為復(fù)雜。他們的家庭條件情況不同，在過(guò)往的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，接收到的信息技術(shù)不同，導(dǎo)致進(jìn)入高中之后表現(xiàn)出信息技術(shù)水平不一的問(wèn)題。在學(xué)生中間，有的學(xué)生停留在看電視、視頻的階段，不知道其還有辦公的作用;還有部分學(xué)生只是指導(dǎo)計(jì)算機(jī)，但是并沒有接觸過(guò);甚至有的學(xué)生連最基礎(chǔ)的開關(guān)機(jī)都不知道。在這樣的情況下，高中信息技術(shù)教師就難以統(tǒng)一教學(xué)方案，不利于推動(dòng)該學(xué)科教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。除此之外，信息技術(shù)的發(fā)展速度較快，需要教學(xué)內(nèi)容保持相應(yīng)的更新速度。為此，高中階段的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)需要為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，但是結(jié)合現(xiàn)階段的高中階段的信息技術(shù)教材來(lái)看，更新速度普遍較慢。同時(shí)，對(duì)于山區(qū)縣城的信息技術(shù)課程而言，教師只能進(jìn)行一些基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容。但是隨著教學(xué)活動(dòng)的深入，逐漸凸顯出教材的局限性，使得高中生所掌握的信息技術(shù)內(nèi)容較為落后，逐漸脫離時(shí)代發(fā)展的步伐，導(dǎo)致學(xué)生掌握的信息技術(shù)能力缺乏實(shí)用性。

（三）教學(xué)方法較為單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

信息技術(shù)在山區(qū)縣城的教學(xué)活動(dòng)中，教師通常采用較為單一的方式，為學(xué)生講解信息技術(shù)方面的專業(yè)知識(shí)。在這樣的學(xué)習(xí)情況下，學(xué)生本身對(duì)自己所掌握的信息技術(shù)知識(shí)就有限，很容易跟不上教師的教學(xué)思維，進(jìn)而影響信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。盡管在新課改理念的指導(dǎo)下，高中信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)需要注重多元化，但是大部分高中學(xué)校并不注重信息技術(shù)學(xué)科的落實(shí)程度，進(jìn)一步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。此外，大部分山區(qū)縣城的學(xué)生更加注重高考科目的學(xué)習(xí)情況，因此，大部分學(xué)生會(huì)將自己的時(shí)間和精力用在所謂的重點(diǎn)科目中，并不重視信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，現(xiàn)階段山區(qū)縣城高中學(xué)校的信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，受教學(xué)模式和學(xué)生興趣的影響，難以提升教學(xué)質(zhì)量。

二、山區(qū)縣城高中信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）注重信息技術(shù)課程，完善信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備

針對(duì)當(dāng)前山區(qū)縣城高中學(xué)校不重視信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)大力宣傳信息技術(shù)的重要性，提升教師和家長(zhǎng)的重視程度，并且注重在全校范圍內(nèi)容宣傳信息技術(shù)，拓展學(xué)生的視野，使他們充分認(rèn)識(shí)到這一學(xué)科的重要性。對(duì)此，高中學(xué)?？梢詫F(xiàn)階段，信息技術(shù)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的巨大影響力作為宣傳內(nèi)容，引導(dǎo)來(lái)自山區(qū)、農(nóng)村的學(xué)生，盡管在有限的高中信息教學(xué)活動(dòng)中，他們并不能掌握更多、更深的信息技術(shù)，但是通過(guò)宣傳他們也能夠認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，進(jìn)而為其今后應(yīng)用和學(xué)習(xí)信息技術(shù)奠定基礎(chǔ)。此外，針對(duì)現(xiàn)階段部分山區(qū)縣城高中缺乏信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的問(wèn)題，對(duì)一些實(shí)力較強(qiáng)的高中學(xué)校，可以硬性要求他們完善信息技術(shù)教學(xué)所需要的設(shè)備，并開通校園網(wǎng)，保證信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。此外，這部分高中學(xué)校還應(yīng)該形成一系列的信息化教學(xué)體系，完善電子圖書室、多媒體教學(xué)設(shè)備以及電子閱覽室等，為學(xué)生營(yíng)造良好的信息化學(xué)氛圍，并在信息化學(xué)習(xí)管理中，逐漸提升與信息技術(shù)之間的熟悉感，有利于他們借助信息技術(shù)課程進(jìn)一步了解信息技術(shù)。對(duì)一些貧困地區(qū)的高中學(xué)校來(lái)講，地方政府需要給予一定的幫助，在財(cái)政方面給予一定的支持，或者發(fā)動(dòng)自己的號(hào)召力，為學(xué)生需求更多的社會(huì)援助，關(guān)注這些地區(qū)的教學(xué)條件，進(jìn)而解決其在信息技術(shù)課程教學(xué)中面對(duì)的問(wèn)題。

（二）充分結(jié)合學(xué)生情況，完善信息技術(shù)教學(xué)方案

針對(duì)山區(qū)縣城學(xué)生情況的特殊性，高中學(xué)校需要充分體現(xiàn)自己的教育活動(dòng)中發(fā)揮的作用，鼓勵(lì)教師從自己的教學(xué)方式入手，提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。在各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，教師所采取的教學(xué)方案，直接影響學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，因此教師需要注重自己所采用的方式方法，提升信息技術(shù)為課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。這就需要山區(qū)縣城的信息技術(shù)教師，緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)際情況，充分結(jié)合新課改的指導(dǎo)思想，調(diào)整自己的教學(xué)思路，在現(xiàn)今教學(xué)理念的支撐下，保證教學(xué)方式的有效性。

對(duì)此，為了充分結(jié)合山區(qū)、縣城高中學(xué)生的實(shí)際情況，信息技術(shù)學(xué)科的教師可以采用“因材施教”的方式，根據(jù)學(xué)生之間存在的差異性，制定具備一定層次的教學(xué)方案。這樣，一方面教師可以保證信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有效性，另一方面可以從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。對(duì)此，信息技術(shù)課程的教師需要在備課環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)活動(dòng)涉及每一個(gè)層次的學(xué)生。此外，信息技術(shù)教師可以借助提升交流頻率，幫助自己更好地了解學(xué)生情況，降低自己的課余時(shí)間的工作量，又有利于教師制定更加有效地信息技術(shù)教學(xué)方案。

（三）創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，從整體上提升學(xué)生水平

高中階段開設(shè)信息技術(shù)課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以此提升他們的綜合能力。因此，在高中這一特殊的學(xué)段中，信息技術(shù)教師可以通過(guò)組建學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供高質(zhì)量的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和質(zhì)量?，F(xiàn)階段，大部分高中學(xué)校都將信息技術(shù)作為不重要的學(xué)科，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨著高考的臨近學(xué)校會(huì)逐漸取消這一課程的教學(xué)時(shí)間，以此減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。而在一些山區(qū)縣城高中，信息技術(shù)課程的開展效果更加不理想。但是，也要部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)表現(xiàn)出較大的興趣，教師需要為這部分學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)發(fā)揮他們的調(diào)動(dòng)作用，提升其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師都會(huì)組織學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，在小組中完成相應(yīng)的任務(wù)，有利于培養(yǎng)他們的交流能力，同時(shí)從整體上提升學(xué)生的學(xué)科水平。在信息技術(shù)課程中，教師可以采用這一方式，但是主要地組織有相同興趣的學(xué)生，參與到該學(xué)科的探究活動(dòng)中，有利于他們?cè)诒舜说挠懻撝羞M(jìn)一步深入了解信息技術(shù)。同時(shí)，他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)方面取得的成績(jī)，也會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)生的積極性，有利于在班級(jí)中形成榜樣力量，逐漸改變整體的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）借助分層教學(xué)理念，開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)

隨著信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，高中生會(huì)逐漸具備一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，并且表現(xiàn)出不同的層次水平。對(duì)此，高中信息技術(shù)教師可以采取“分層教學(xué)”理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將不同層次的學(xué)生氛圍不同的小組，為他們制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這樣的模式下，高中生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，不會(huì)產(chǎn)生過(guò)大的壓力，同時(shí)對(duì)于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也能夠感受到信息技術(shù)的挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，信息技術(shù)教師還可以適當(dāng)變換分層教學(xué)模式，將不同層次水平的教師安排在同一組，使他們之間形成相互促進(jìn)的作用。在這樣的模式下，信息技術(shù)水平較高的學(xué)生能夠借助講解，進(jìn)一步提升自己的理解程度，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則可以獲得一定的幫助，有利于從整體上提升學(xué)生的信息技術(shù)。總之，山區(qū)縣城地區(qū)的高中信息技術(shù)教師，在教學(xué)活動(dòng)中需要注重結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)情況，注重從最基礎(chǔ)的內(nèi)容傳授，同時(shí)也要保證其他水平學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)的層次性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前山區(qū)縣城地區(qū)的高中學(xué)校，受教學(xué)條件的限制，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量受到一定的影響。同時(shí)，其在教學(xué)活動(dòng)中也具備一定的獨(dú)特性，需要信息技術(shù)課程的教師充分考慮實(shí)際情況，制定有效地教學(xué)方案，從整體上保證學(xué)生掌握到實(shí)際信息技術(shù)內(nèi)容，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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